新文科視域下高校思想政治教育建設的路向探析

錢周偉

(1.中共北京市委黨校,北京 西城 100044;2.中國人民大學,北京 海淀 100872)

新時代我國高等教育如何實現高質量發展,新文科建設與課程思政建設便是兩大戰略舉措。實現文科教育的創新發展是新文科建設的核心任務,構建具有中國特色的文科人才培養體系,并呈現出世界水平是新文科建設的最終目的。對于人才培養體系而言,其內涵覆蓋較廣,而思想政治工作體系貫通其中。黨的十八大以來,黨中央高度重視思想政治教育工作,為此重點部署了思政課如何辦好的諸多措施,同時指明了思想政治教育工作發展的未來趨勢,在不同主體的共同努力之下,思想政治教育建設工作已取得了一系列階段性成果。但是面對新文科建設背景下文科教育所帶來的重大沖擊,高校思想政治教育要體現出時代性與創新性,最終培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、新文科視域下高校思想政治教育的內涵與特征

馬克思主義為創新人才工作提供了科學的世界觀、方法論。在我國,思想政治教育是一門以馬克思主義理論為依托的重要學科,高校思想政治教育是新文科教育背景下創新人才培育的主陣地之一,因此,除了傳統的立德樹人等目標之外,高校思想政治教育學科建設也呈現出新的內涵與特征。在文科教育的變革上, 新文科之“新”主要體現為人才培養目標之新、課程建設思維之新、教育技術手段之新、組織管理結構之新。高校思想政治教育作為新文科人才培養體系革新的核心內容之一,應與新文科背景下人才培養模式的新變化相適應,始終堅持以學生為中心,而正是基于這些具體要求,“新文科”視域下高校思想政治教育呈現出重要的內涵與顯著特征。首先,挖掘學科交叉發展問題之“新”。在新技術革命的推動下,文科教育的培養模式也應隨著中國實際狀況而因時而變、因勢而新。高校思想政治教育要從實踐中發現真問題,發現學科融合的新情況,系統總結經驗教訓,進而與形勢變化相適應。高校思想政治教育要以推動新文科建設的融通與融合作為重要立足點,以實踐過程中存在問題為研究對象,以基本教學規律為價值遵循,充分激發思想政治理論課的內在活力,產生一批批具有影響力與感染力的思想政治教育教學成果,進而為新文科建設服務。其次,明確自身學科屬性之“新”。新文科從學科發展層面上理解,其突出特點是不同學科之間的交叉融合,要以學生為本位,推動學科之間的整合,鼓勵學生開展跨學科交流。基于此,高校思想政治教育務必要明確自身學科屬性,只有這樣,高校思想政治教育才能實現與其他學科的相互融合,產生強大的協同效應,并共同完成育人的最終使命。再次,發揮思政課教師作用之“新”。教師是構建具有新文科特色高質量文化的重要主體,他們不斷探索教學實踐活動,從實踐維度與理論進行良性互動。對于新文科建設而言,專業過硬的教師隊伍是建設順利進行的必要條件,因而要充分發揮思政課教師的主導性作用,明確教師身上所肩負的政治使命,更有力地推動新文科建設。最后,明確馬克思主義理論學科作用之“新”。推動文科教育創新發展,實現育人育才,這是新文科建設所明確強調的重要要求之一,以此增強文科教育在學生群體中的重要作用,進一步擴大文科教育的影響力、感染力。為此,在新文科教育中,要再次明確馬克思主義理論學科的重要引領作用,對學科規劃作出有針對性、有效性的調整,從而使學科內涵得到不斷拓展,要始終堅持以學生為中心,從學理上為學生解答疑惑,實現促進學生對文科教育的自信心和自豪感的重要目標。

二、新文科視域下高校思想政治教育建設所面臨的困境

2019年由教育部聯合科技等部門共同啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0,新文科的概念也由此提出。與傳統文科相比,新文科呈現出多重創新之處,新文科在立足于中國國情的基礎上,更能呈現出時代性、科學性、創造性,更加注重立德樹人的突出地位,新文科在呈現其自身獨特創新之處的同時,也為思想政治教育建設提出了更高要求,由此也形成了一定的困境。

(一)辦學特色不凸顯

伴隨時代的發展,新文科應運而生,對于歷史發展而言,要實現創新發展自然離不開創新人才的培養,新文科視域下學校辦學特色是否凸顯成為新文科建設的重要內容與價值所在。學校的定位、優勢是與專業特色緊密結合的,如何推動思想政治教育建設,針對學校而言,首先要充分考慮學校的定位,并要充分發揮學校的辦學特色。在新文科建設背景之下,要在一定程度上注重對學生創新能力的培養,結合辯證的思維方法,培養學生創造性的觀察能力、發散的思維能力。但是回歸思想政治教育建設的現狀,其專業發展特色并不突出,對于有的高校而言,他們過多重視統一要求的滿足,而忽視對自身特殊性的關注,未能因地制宜地推動具體專業的建設進程。各類院校思想政治教育建設缺乏一定的側重點,從而導致學校定位、辦學傳統在制定人才培養目標、課程規劃的過程中體現較少。新文科建設背景下,結合學生個體差異性與特殊性,高校思想政治教育還應培養學生的創新人格,正確把握創新人才的培育方向。但在專業建設上,“統一性”被過多強調,在一定程度上使得不同行業對思想政治教育人才的不同需求難以滿足。例如,在結合行業特點的基礎上,雖然部分行業元素已融入現有的課程體系建設過程之中,但傳統思想政治教育專業只是在一定程度上對具體培養方案進行補充,并沒有真正從專業建設的視角來整體提升人才培養的質量。

(二)復合型人才培養程度不足

新文科建設背景之下,立德育人必然是高校思想政治教育學科建設的傳統目標,但它也同時面臨新的發展目標,例如要有效推動與其他學科的交叉融合,要以馬克思主義理論為基礎,對學生進行分眾化與針對性的教育,重點塑造與針對性培養學生跨學科的知識融通能力、實踐能力,實現不同學科之間的優勢互補,最終把學生培養成復合型人才,而這也正是推動立德樹人實現高等教育高質量發展的重要目標之一。

回顧思想政治教育專業課程設置的現狀,可發現課程設置往往被束縛在學科專業范圍之內,設置口徑較狹窄,并沒有充分體現學科間的交融發展。從教學模式上而言,思想政治教育主要還是在強調理論教學方面,而在一定程度上忽視了學生的實踐性教學。基于人才培養維度,行業元素的融入、行業資源的挖掘程度并不深,行業戰略與高校人才培養二者之間的發展并未實現同向同行。例如,行業屬性與思政特性在思想政治教育專業建設的過程中,兩者之間的關系被割裂,在課程實踐、課外實踐等方面創新程度不深,在培養新文科復合型人才的過程中,嚴重的學科壁壘成為重要的障礙,導致在思想政治教育專業復合型人才培養過程中出現復合型培養不足的問題。

(三)協同育人作用發揮不充分

新文科背景之下,培育創新人才是以高校思想政治教育作為主要陣地之一,高校申報“一流本科專業”是以不斷完善協同育人機制作為必備條件。對思想政治教育專業建設協同機制的高度重視與科學籌劃,是與時代發展要求相匹配的必然措施。回歸思想政治教育專業建設的現狀,在其建設過程中育人力量的條塊分割仍然是其不足之處。創新人才培育要實現不同主體的協同發展,實現與思想政治理論課的同向同行。對于培養創新人才而言,要進一步提升高校思想政治教育的時效性,始終堅持以學生為中心,實行分眾化教育,充分發揮高校思想政治教育協同育人的作用。國內不同院校從宏觀角度出發,經驗交流與資源共享在思想政治教育專業建設過程中還未有效實現,依然是各自為政,沒有形成一種協同發展的強大合力。協同育人機制的建立涉及不同院校、政府與企業,該機制還不完善,且對政府、企業等用人單位的育人資源的挖掘程度還不深,也不充分。從微觀角度出發,對于思想政治教育專業而言,專業師資力量來源單一,在與校內其他優勢專業的融合方面,其所建立的交叉融合機制相對而言并不完善,對此,應進一步提升教師的行業意識、行業素養。雖然全國不同地域已設立思想政治教育專業的本科教學實踐基地,但是并沒有真正建立產教對接、教研融合的協同育人機制,在一定程度上未能真正彰顯與有效發揮多主體協同育人的聯合優勢、資源優勢。

三、新文科視域下高校思想政治教育的建設維度

在新文科建設內在要求的推動下,守好主陣地是建設思想政治理論課的首要任務,在正確的理論與方法的指導下,主陣地建設務必要始終確保思想政治教育理論課的三大屬性,即政治屬性、學科屬性與價值屬性,只有以此為前提,思想政治教育理論課鑄魂育人的功能才能被徹底發揮出來,才能推動其創新性發展。

(一)信念維度:堅持黨對高校思想政治理論課的領導

具有中國特色的文科教育之路如何能夠真正走好,其最為關鍵的解決路徑在于要始終堅持黨的領導,實現思想政治理論課目標與任務的有機統一,即為中國特色社會主義事業培養有用人才,堅定學生的馬克思主義、共產主義信仰,在中國共產黨的正確領導下,為中華民族偉大復興奠定堅實的基礎。因此,對于思想政治理論課而言,在始終堅持馬克思主義、共產主義理想信念的基礎上不斷強化理想信念教育,從而使學生對馬克思主義真正了解,真正弄清什么是中國特色社會主義。對于學生理想信念而言,它并不是一蹴而就的,而對于不同課程、不同階段的思政課建設而言,要不斷強化二者之間的協同效應,要不斷增強一體化建設在大中小學思政課中的重要作用,在不同階段要進行不同主題的教育。在小學階段,信仰故事應該被重點突出;在中學階段,信仰歷史與意義的培育也應得到重點強調;而對于大學階段而言,則是要重視對學理的闡釋,只有進一步明確分工、各司其職,才能最終形成一股強有力的合力。高校馬克思主義學院要加強與馬克思主義理論學科建設管理部門、高校團委之間的溝通與交流,在各自職責范圍內,不同部門之間要實現協同發展、同向同行,最終打造全方位育人格局,在學習生活中使學生自覺堅定理想信念。借助以點帶面,推動思想政治理論課融入家庭之中,最終塑造全黨全社會對思政課共同支持的氛圍。

此外,要始終堅持黨的領導,不斷強化黨支部的重要作用。對于高校黨組織建設而言,要從制度上建立黨委,從而提供強有力的保障。為此,要堅持發揮黨支部的戰斗堡壘作用,黨員要充分發揮模范帶頭作用。一是要確保系或課程中心的黨支部始終堅持黨的教育方針、辦學方向,始終認真貫徹落實黨中央對思政課教師所應具備的一系列要求;二是要對教學改革、學科發展不斷深化,在教學領域與內容中對馬克思主義進行不斷深化,不斷強化思想政治工作,切實將方向與關口把握好;三是要對人才培養工作高度重視,在做好學生工作的同時,也要做好教師的一系列工作,在發現、培育與使用優秀人才方面,黨支部要真正做到有計劃、有措施,將共產黨人的理想信念代代相傳。

(二)理論維度:增強高校思想政治理論課的實效性

馬克思主義是新文科建設過程中的根本性指導思想,既要對馬克思主義理論學科的基礎性作用進行充分發揮,還要重點強化馬克思主義理論教育。進入世界一流大學建設的高校應將馬克思主義理論學科設為重點建設學科,為思政課建設提供堅實學科支撐。在新文科背景下,對于思想政治理論課師資隊伍整體素質的提升而言,要抓好高等院校馬克思主義學院、馬克思主義理論學科這兩個重要抓手,青年大學生思想政治理論教育陣地要充分發揮其重要作用,充分發揮各自特色。對自身的職能、特色只有進一步被明確,才能推動馬克思主義理論學科與其他學科相互融通、相互融合。抓好馬克思主義理論教育是在推動高校思想政治理論課以及馬克思主義學科建設過程中最為重要的責任之一,重點是要抓好習近平新時代中國特色社會主義思想。如何實現這一任務,那就需要“以透徹的學理分析回應學生,以徹底的思想理論說服學生,用真理的強大力量引導學生”[1]。在高校思想政治理論的實踐教學過程中,學理性占據著重要位置,因此,要進一步發揮高校思想政治理論課的思想性、理論性和親和力,只有對真理內在地接受與掌握,才會使學生在生活中能夠自覺運用科學真理,這才是理論能夠說服人的真正道理。

因此,我們要從理論維度扎實推進思想政治教育理論課建設,作為從事一線馬克思主義理論學科教學的教師,一方面要對馬克思主義及其中國化基本原理進行深入的學習與研究,另一方面要在結合具體實際情況的基礎上,徹底講清楚這些理論。習近平總書記指出:“辦好思想政治理論課,關鍵在教師。”[1]思政課的作用十分重要,這就決定了思政課教師隊伍的地位與責任重大,一旦不明確主要任務,不結合實際調查去對學生們認識與掌握科學理論的程度進行了解,那就難以避免思政課的教學內容以及教學方法流于形式。因此,不同部門要重視相互之間的配合與協調,同向而行。

作為思政課教師,首先,要從理論上具有高度的自覺性。思政課教師在思想政治理論課的教學過程中發揮著重要作用,在人才培養工作進程中思政課教師的教學效果發揮著重要作用,要積極落實習近平總書記關于思政課教師的三個總要求,即“信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚”[2],在堅定馬克思主義與共產主義信仰的前提下,思政課教師要積極從馬克思主義基本原理中不斷汲取知識,為學生傳授正確的價值觀念,讓學生正確認識當下的政治、經濟與文化等社會因素,而思政課教師要有這種正確的認知,這種認知是其應具備的重要素養。其次,對于思政課教師而言,我們要將實踐性活動內容上升至理性認識的高度,要將“社會大課堂”與“思政小課堂”進一步連接起來,最終形成多元主體協同育人的重要格局。思政課堂要在全社會的共同努力之下不斷向社會延伸,營造全社會對思政課高度重視的良好環境。那么對于馬克思主義理論教育而言,如何通過社會實踐活動對其起到促進作用呢?一是要對社會生活中與馬克思主義理論闡釋等相關問題進行充分的挖掘。如根據所屬地區的實際情況,不同高校要在結合自身實際的基礎上,對本地區的紅色革命資源進行充分挖掘,對傳統文化資源進行繼承性發展,在紅色革命資源以及傳統文化資源中不斷融入馬克思主義原理,實現理論與情懷、科學內容與多元形式的融合。二是要不斷提升實際活動內容,并將其上升至理性認識的高度。要多組織各類實踐活動,如參觀展覽館等,要讓學生身臨其境,重新感受歷史斗爭的偉大精神,從而對校內課堂進行有效補充。

(三)價值維度:提升高校思想政治理論課的認同度

對于文科課程而言,新文科建設的持續性發展對其提出了更高的要求,文科課程所蘊含的人文精神、價值引領要被凸顯,思想政治理論課對于學生的價值觀、人生觀的塑造具有重要的作用,而培養合格的社會主義建設者、接班人是其價值追求所在。要將培育與踐行社會主義核心價值觀在開展思想政治理論課的實踐過程中放在更為重要的位置,要積極發揮社會主義核心價值觀在具體落實過程中的重要引領作用。具體而言,首先,要深入做好對社會主義核心價值觀的理論闡釋工作,夯實馬克思主義理論學科在思想政治理論課價值引領中的重要作用,從而進一步凸顯思想政治理論課的內在價值,進而充分發揮馬克思主義理論學科的研究優勢,同時,要把馬克思主義的價值觀念徹底講清楚,進一步呈現中華優秀傳統文化的鮮明特色,推動全人類解放目標的實現,從而深入詮釋與闡發人的自由全面發展的價值追求、中華優秀傳統文化與馬克思主義,并推動三者融合發展。此外,思想政治理論課教師與馬克思主義理論工作者要對馬克思主義經典著作進行系統性、深入性閱讀與研究,只有對經典著作的內在精神真正弄清楚,才能真正產生具有高度價值性的理論成果,從而對社會主義核心價值觀的內涵起到不斷豐富的作用,并持續深化其指導性、說服力,為學生傳輸正確的價值觀念。

其次,思想政治理論課教師在具體教學過程中要加強對學生的引導,同時還要強調社會主義核心價值觀的融入,對社會主義核心價值觀的培育、踐行路徑與方法進行充分挖掘,從價值維度進一步激發與學生的共鳴,從而使學生對社會主義核心價值觀具有正確的認識,進一步夯實價值觀引領的基礎,如何使學生認同這一價值觀念,實現價值共鳴是解決的關鍵路徑。而如何實現價值共鳴,需要我們重新回歸至實踐活動中,從中以具有代表性的案例、事件作為典型,深入分析學生之所以出現問題的根源,進而凝練出真問題。為此,教師在課堂上要做到有理有據地分析這些問題,依托嚴謹的科學邏輯進行說明,并對學生從理論上進行說服、感化,不斷提高學生的思想境界,只有通過有效的課堂教學,思政課才能發揮真正的主渠道作用。而到底如何對思想政治理論課進行具體化設置呢?“馬克思主義基本原理”為社會主義核心價值觀的培育與踐行提供一種方法論指導;“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”則是提供了一種對具體問題進行具體分析的思維模式;“思想道德修養與法律基礎”為社會主義核心價值觀內涵外延的具體分析提供了明確指引;基于國家、社會與公民三個不同維度,“中國近現代史綱要”課程要強調深入理解社會主義核心價值觀;通過對現實問題的深刻認識與剖析,“形勢與政策”要形成社會主義核心價值觀的價值共識。

思想政治教育工作教師是實施的重要主體,因此,教師要在實踐工作中逐步增強思政課的認同度,切實滿足學生成長的多元需求。此外,大學生群體是眾多群體中較為特殊的一個群體,他們敢于創新,對新生事物能夠較快接受,但是由于自身價值觀并未完全定型,這就導致了他們容易受到不良思潮的錯誤引導,容易產生負面的影響。因此,在對思政課始終堅持價值引領的基礎上,要重視對思想政治理論課認同程度的不斷提升。此外,要始終堅持社會主義核心價值觀的指導地位,理性分析錯誤思潮,逐步探析其理論實質,進而引導學生積極應對不同的反馬克思主義思潮的侵襲。

四、新文科視域下思想政治教育融合的路向探索

新文科是人文社會科學所進行的一場自我革命,而走創新發展之路是這場革命取得成功的必然選擇。只有這樣,才能滿足新文科建設對高校思想政治教育所提出的新要求。

(一)轉變高校思想政治教育培養理念,滲透分眾化教學思想

無論是新文科建設,還是高校思想政治教育建設,二者均以實現人才培養質量的提升作為共同的價值追求。新文科視域下的多學科交叉融合要求高校思想政治教育要從宏觀與微觀的視角實施交叉融合的教學模式,轉變高校思想政治教育培養理念,形成“你中有我,我中有你”的教學理念。基于不同時代境遇下的任何一種理論思維皆是時代的產物,并呈現出不同的形式、內容。對于高校思想政治教育而言,不能一味被束縛在傳統教學模式之中,要及時轉變分眾化教學的培養理念。因學生個體差異性的存在,對于高校思想政治教育而言,要重點做好對受眾群體即學生的差異化教育工作。首先,要構建以學生為中心的工作理念,培養問題意識,切實深入到學生群體之中,對學生的真實需求進行深入理解,以此對高校思想政治教育分眾化教育的基礎進行再次夯實。對于學生而言,他們是一個個獨立的個體,自身具體情況各不相同,只有對學生的主體地位進行凸顯,對教育對象的特征、具體要求能夠進行真正且深入的了解,進而依據一定的標準,以不同特征的學生作為研究對象,對其進行分眾化思想政治教育,從源頭上不斷提升學生的學習積極性、主動性,對高校思想政治教育的實效起到一定的推動作用。其次,要積極樹立互聯網思維。伴隨現代信息技術的發展,高校思想政治教育發展的時代性、創新性也正處于不斷增強的趨勢之中,思想政治教育分眾化教學模式也逐步出現。為此,對于教育者而言,要積極培育他們的互聯網思維,對傳統理念的束縛要逐步突破,高校思想政治教育活動的載體要充分借助全媒體這一媒介實現不斷創新,實現教育資源的共享、互動;同時,要以教學資源平臺為依托,不斷設計與整合學習資源,依托數字媒體,同時還要不斷創新高校思想政治教育管理平臺,從而滿足學生不同層次的多樣需求。最后,要積極樹立開放思維。在堅持開放性的原則之下扎實推動學科建設,從而獲得轉型的持續動力,進而實現創新性發展。對此,基于學生的分眾并不是一成不變的,要在具體實踐不斷變化的基礎上,一方面要對其及時進行調整,另一方面要在借鑒其他學科建設經驗與發展模式的基礎上,要逐步打開思路,對學科建設之間的壁壘進行突破,將思想政治教育分眾化教學在開放格局中進行不斷推進。

(二)適應新文科融合創新趨勢,推動思政與課程大融合

對于高校思想政治工作體系而言,課程思政建設是貫穿人才培養體系的重要環節,立足于新文科背景之下,開拓多元的課程建設之實踐路向,這既是新文科建設的應有之義,同時也是高校思想政治教育建設的一種新思路,最終有利于提升育人質量。公共基礎課程是對學生基礎知識進行夯實過程中的關鍵課程。在新文科建設的實踐過程中,要適時對文科人才培養模式進行變革,而對于現有文科課程體系中的公共基礎課程而言,要對其進行不斷優化、升級,切實提升公共基礎課程的育人質量水平。概言之,要充分發揮文科對思想政治理論課、心理健康教育等國家規定課程教學的支撐作用,同時結合現實境遇,開設一批能夠彰顯中國特色的人文素養課程。在此背景下,要根據不同的課程類型,切實推進思政與公共基礎課程的大融合,推動差異化發展。對于高等數學等公共性課程,應充分挖掘其與思政教育之間的契合點,真正彰顯公共課程的價值意蘊。我們在進行課程設計之前,針對新開設的綜合素養課程,首先要具備明確的課程思政意識,在結合新文科融合創新特點的基礎上,緊貼與學生生活相貼近的現實問題來組織課程教學設計,從而以更接地氣的方式來有序推進教學工作的開展。

對于專業教育課程而言,要持續性地走好融合創新之路,從而培養出社會發展所需要的新型文科人才。因此,新文科的專業教育課程要更加體現出開放性與時代性,使課程內容更好地呈現出人文性與現實性。對于專業教育課程而言,要在推進思政與專業教育課程融合的過程中充分激活其思想政治教育功能,從而全面建構起完整的課程體系,以此充分發揮其價值引領作用。結合各自專業所對照的社會領域,在具體設計課程目標的過程中,要將其劃分為不同的目標體系,呈現出可考評與可操作性。而在對課程內容進行選擇與建構的過程中,要對人文社會科學的知識性、價值性之間的辯證關系進行充分把握,要充分彰顯出課程內容的中國價值底蘊,并與中國特色社會主義理論的最新研究成果進行融合。在進行課程教學時,教師應始終站在馬克思主義立場之上,以中國具體實際為立足點,始終堅持馬克思主義的觀點、方法,既要向學生傳授理論知識,還能對其形成正確的引導,培養學生的大局意識與家國情懷。

對于實踐類課程而言,在推進新文科教育的過程中要更加重視其重要作用,重視對學生文科實踐應用能力的培養,將理論與實踐有機結合起來,充分借助思政小課堂,使其與社會大課堂相結合,讓學生走出書本、走出教室,真正走到現實生活中,從而切實感受國情,實現學思結合、知行統一。實踐類課程可分為專業實驗實踐類課程、創新創業實踐類課程、社會實踐類課程,三種實踐類課程設置的作用不同。要立足于不同類型的課程形式,要對其所蘊涵的思想政治教育資源進行重點挖掘,有力推動思政與實踐類課程的充分融合,塑造學生強烈的社會責任感,彰顯學生強大的國家情懷。

(三)充分挖掘與新文科課程體系密切相關的課程思政元素

人文社會科學或哲學社會科學范疇涵蓋了文學、哲學、歷史學等所包含的眾多專業,所涵蓋的專業較為廣泛,并且受眾面也較廣。在多視角的維度之下,新文科的“新”要實現理念之新、內容之新、方法之新等。

新文科背景下,面對新問題,高校思想政治教育工作在沿用以往傳統經驗的基礎上,要進一步探索新方法,切實推動高校思想政治教育工作的創新發展。首先,要推動高校思想政治教育的精細化發展,進一步細分教育主體的工作領域,要始終堅持以學生為中心,進一步提升教師的專業化水平,從而能夠正確把握思想政治教育規律。其次,要進一步細分教育對象,根據學生的具體情況對其進行細分,因地制宜地制定相應工作計劃,從而更加凸顯工作效果。最后,要實現不同學科的協同育人,推動高校思想政治教育工作精細化發展。學生發展需求逐步實現個性化發展,對于高校思想政治教育而言,要實現多學科之間的協同支持,整合不同的教育資源,推動高校思想政治教育的多層次、多維度發展。

隨著時代的發展,一些交叉學科、新興學科即便是傳統學科也必然隨著時代發展而發展。在科學技術革命的不斷推動下,學科實現了發展,而實現這一發展過程的動力則在于人類社會發展的變革邏輯,從而實現人類社會的自我革命。換言之,一門新興文科是伴隨著社會變革的開啟而產生的,這與社會前行的要求相契合。馬克思主義的誕生在文科發展的歷史進程中發揮著重要的變革作用。同時,也為構建文科課程體系提供了科學的方法論,并奠定了堅實的理論基礎。回溯新中國文科發展的歷程,它是一場由中國共產黨領導的偉大歷程,其最終目標是實現中華民族偉大復興。此外,對新文科建設過程而言,要充分挖掘其所蘊含的思政元素,不斷提升大學生認識自我、改造自我的能力,培養學生形成追求社會主義發展規律的科學精神。如在講授具體教學內容的過程中,課程思政教師要通過具體案例激發學生追求真理、勇攀高峰的責任感與使命感,從而使學生真正了解教學內容。

此外,要不斷挖掘新文科學科內容中的思政元素。一方面,要從名人成長及其人生經歷中挖掘課程思政元素。實現無產階級的解放是馬克思終身的奮斗目標,他終身致力于全人類解放事業,并與資產階級一切反動勢力、反動學說作堅決斗爭,并誕生了馬克思主義偉大學說,號召全世界無產者聯合起來,為實現共產主義努力奮斗。在文科課程體系中,不斷涌現出一大批作出了重大貢獻的重要人物,他們既推動了不同學科領域的發展,同時也是引領社會風尚的重要領路人。因此,在推動新文科建設的過程中,要重點講好這些重要人物的先進事跡,同時,還要利用好文科課程體系構成的另一重要主線即重大事件,它是人類歷史發展的另一重要線索。重大事件對歷史的發展起到雙向的作用,一方面能夠積極推動社會歷史的發展,另一方面也可能阻礙社會歷史的發展。在新文科課程思政建設過程中面對突發性或失敗事件,我們要引導學生形成正確的價值立場。對此,要對愛國主義教育的鮮活教材進行充分利用,培養大學生正確的職業操守,在培育其職業理想的過程中融入全心全意為人民服務的宗旨。

大學生正處于世界觀、人生觀與價值觀形成的關鍵時期,為此,在推動新文科思政建設的過程中,要培養他們形成對真理追求的科學精神,要進一步落實好立德樹人的根本任務,從而營造出一種積極向上的價值觀,而這也正是關鍵的環節。此外,以對人才培養質量的全面提高作為目標,以推動“三全育人”教育體系的建構作為任務,推動新文科建設與課程思政的有機融合,要從內涵視角對新文科建設的內容進行提升與改造,在推動課程建設體系中不斷融入教師隊伍建設,推動專業課教師與思政課教師的相互協調,發揮二者的最大作用,最終形成強大的育人合力。