小學語文綜合性學習中的 “五育”融合
——以部編版三年級下冊綜合性學習《中華傳統節日》為例

史家教育集團 王 華

一、指導思想

2019年6月，中共中央、國務院印發了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》（以下簡稱《意見》）。將 “‘五育’并舉”確定為教育改革最重要的發展方向和實踐路徑之一。提出了 “堅持‘五育’并舉，全面發展素質教育”，強調突出德育實效、提升智育水平、強化體育鍛煉、增強美育熏陶、加強勞動教育，以黨建促發展，堅守為黨育人、為國育才使命，以教育的高質量發展為統領，深入落實立德樹人根本任務。《意見》指出，要強化課堂主陣地作用，切實提高課堂教學質量。融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學；探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習。

二、“綜合性學習”適合 “‘五育’融合”實踐

“‘五育’融合”是在 “‘五育’并舉”的前提下提出的。“‘五育’并舉”強調德智體美勞缺一不可，是對教育的整體性或完整性的倡導。“‘五育’融合”則著重于實踐方式，彰顯了一種實踐形式，即 “融合實踐”，這是一種獨特且重要的 “育人實踐”。

《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，語文是一門實踐性和綜合性很強的學科。義務教育語文課程內容主要以學習任務群組織與呈現。設計語文學習任務，要圍繞特定的學習主題，確定有內在關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。新課標首次提出了“跨學科學習任務群”的理念，意在 “加強語文課程與其他課程及生活的聯系，促進學生語文素養的整體推進和協調發展”。

走進部編版小學語文教材，感受綜合性學習板塊編排的規律，有助于教師整體把握教材對于學生能力培養的逐層遞進，有利于教師在語文教學中采用恰當的教學策略，激發學生對語文學習的興趣，實現學生德育、智育、體育、美育、勞動教育融合發展。

新課標指出：“中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化是語文課程內容的主題與載體形式。”語文核心素養之一就是具有文化自信。“文化自信是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過學習語文，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化內涵。”

下面，文章以語文三年級下冊綜合性學習《中華傳統節日》為例，談談在綜合性學習中如何進行 “五育”融合教育。

三、部編版教材綜合性學習板塊特點

部編版小學語文教材在中年級和高年級下冊，安排了 “綜合性學習”內容。三年級下冊第三單元的 “中華傳統節日”，四年級下冊第三單元的“輕叩詩歌的大門”，五年級下冊第三單元 “遨游漢字王國”，六年級下冊第六單元“難忘小學生活”。

三年級下冊第三單元安排的 “綜合性學習”是本套教材首次出現綜合性學習欄目。圍繞 “中華傳統節日”這個主題展開，要求學生在了解傳統節日及其相關習俗的基礎上，寫一篇習作；同時還要以各種不同的方式展示綜合性學習的成果。本次綜合性學習貫穿整個第三單元教學。

《古詩三首》課后的 “活動提示”自由組成小組，了解我國的重要傳統節日以及節日的習俗。明確提出這次綜合性學習的任務，對如何開展活動做了具體指導。

《紙的發明》課后的 “活動提示”對活動開展的過程進行指導，提示學生適時交流第一階段的活動情況，整理收集到的資料并商量準備用怎樣的方式展示活動成果。

本單元課文學習結束后，教材安排對前一階段綜合性學習的成果進行展示交流。展示活動有兩項任務，第一項是個人學習成果展示，要求學生寫一寫自己家過節的過程或節日里發生的印象深刻的故事。第二項成果展示重在集體合作，可以通過做月餅、寫春聯、誦讀古詩、講述包粽子的方法等方式展示活動成果。展示成果時本組的同學可以互相補充，其他小組的同學可以提問，最后要評一評哪個小組活動開展得好。

新課標在跨學科學習任務群中，對中年級學段的要求是：積極參加校園社團，參與學校和社區的戲曲、書法、篆刻、繪畫、刺繡、泥塑、民樂等相關文化活動，體驗、感知、傳承中華優秀傳統文化，運用多種形式分享自己的經驗與感受。綜合運用語文、道德與法治、科學、勞動等多方面的知識和技能，通過小組研討，集體策劃、設計參觀考察活動方案，運用跨媒介形式分享研究成果。教材這樣安排，旨在通過為期兩周左右的綜合性學習，培養學生收集資料、處理信息、人際交往及互助合作的團隊精神，同時在這一學習過程中增進對中華優秀傳統文化的了解，感受中華優秀傳統文化的魅力。

四、在傳統節日綜合性學習中挖掘 “五育”融合

（一）中華傳統節日綜合性學習的過程

1.第一階段

通過《古詩三首》的學習，學生對春節、清明節、重陽節這些傳統節日有了一些了解。結合課后 “活動提示”組織學生討論交流，明確綜合性學習的任務：了解我國重要的傳統節日和有關習俗。接著引導學生思考，可以通過哪些途徑搜集資料。學生討論得出：可以詢問長輩，聽他們講述傳統節日的習俗；可以到圖書館借閱介紹傳統節日的圖書；可以看影視作品；可以上網查找介紹傳統節日的文章；參觀民俗展覽館……之后，引導學生自由組成小組，每組選擇一個傳統節日開展綜合性學習，并把了解到的內容通過摘記、拍照、畫圖、寫文章等方式記錄下來。因為是第一次開展綜合性學習，教師需要指導各個小組制訂一個簡單的活動計劃，哪位同學負責哪一部分，計劃用什么方式開展活動以及時間如何安排，等等。

2.第二階段

在學習了《紙的發明》后，組織小組內成員交流收集的資料。結合最后的單元展示任務 “寫自己家過節的過程”或 “節日中發生的印象深刻的故事”，小組合作以多種形式展示活動成果。引導學生思考還需要收集哪些方面的資料，進而為完成第三階段的任務做好準備。

3.第三階段

在單元學習的最后，進行第三階段的學習成果展示。學生在小組內分享自己的習作，之后組內推薦好的習作全班交流。再以小組為單位進行綜合性學習成果的交流，其他小組從參與度、形式、表現效果等方面進行評價。最后進行總結。

（二）在綜合性學習中“五育”融合促發展

1.了解傳統節日習俗，受到德育熏陶

傳統節日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分。無論哪個節日，其來歷、習俗、禮儀、活動都蘊含著濃厚的歷史與人文情懷，擁有豐富的文化內涵和精神內核，凝聚著千百年來人們對幸福生活的積極向往和執著追求。這些歷史悠久、代代傳承的優秀傳統文化是中華民族優秀的民族品質和民族精神的體現，是我們華夏民族五千年孕育出的寶貴精神財富。表1是傳統節日習俗的信息。

表1

在進行中華傳統節日的綜合性學習過程中，學生了解到春節習俗有祭祖、拜年、貼對聯、貼福字、團圓守歲等。從祭祀祖先的習俗中感受到中華傳統美德——尊敬師長、孝順父母。從人們辭舊迎新，互相表達美好祝愿的拜年的習俗中感受到中華民族的謙和友愛、待人熱情、真誠。每到過年，家家戶戶寫對聯、貼福字、掛燈籠，孩子們感受到中國人向來樂觀向上，對待生活積極進取。有的小組搜集了重陽節的資料，重陽節已有2000多年的歷史，九九重陽，因與 “久久”同音，有長久長壽的含義。學生在綜合性學習的過程中了解到，重陽節不只是登高、賞菊、插茱萸，更是尊老、敬老、愛老、助老等中華傳統美德的體現。

2.體驗傳統節日習俗，感受體育、勞動教育

陶行知先生說：“生活即教育。”勞動是人類社會賴以生存和發展的基礎，中華傳統節日反映著中華民族傳統習俗，凝聚著民族精神，承載著民族的文化血脈，是培養下一代核心素養的優秀載體。生命在于運動，體育鍛煉對于小學生不僅能促進身體的生長發育，還能培養孩子勇敢頑強、克服困難、超越自我的意志品質。強筋骨、強意志、調感情是體育的特殊功效。

在《中華傳統節日》的綜合性學習中，引導學生了解傳統節日習俗，還開展了 “重陽敬老我能行”“清明踏青放風箏”“美味月餅我來做”等豐富多彩的體驗活動。在“重陽敬老我能行”活動中，有的小組交流了重陽節陪家里的爺爺奶奶、姥姥姥爺登高、爬山。在爬山的過程中一家人其樂融融，孩子攙扶幫助家里老人一起登山，既踐行了尊老、敬老的傳統美德，又鍛煉了身體，增強了體魄。在 “清明踏青放風箏”活動中，有的小組展示自己清明節時和家人踏青遠足、放風箏的照片、視頻，介紹自己放風箏的過程和難忘的經歷。清明節前后大自然一派生機盎然的景象，孩子和家人一起踏青遠足、放風箏，鍛煉身體，感受春天的勃勃生機。在“美味月餅我來做”活動中，有的小組觀看網上月餅制作的視頻，學習制作月餅的方法和步驟，現場為同學們制作月餅，邊做邊介紹自己制作月餅的過程，最后請大家品嘗。在“艾草香包我來做”活動中，有的小組同學學習了端午節艾草香包的做法，現場為大家展示制作過程，還提供了很多材料，教同學們一起動手制作艾草香包。在動手實踐的勞動教育過程中，同學們加深了對傳統節日習俗的感悟，許多同學覺得這樣的實踐方式收獲特別大。

傳統節日教育對學生的教育價值不只局限于文化熏陶和耳濡目染，更在于體育和勞動教育中的文化傳承、勞動觀念、文化自信和對意志品質的培養。把勞動教育和中華傳統節日活動有機聯系起來，讓學生在傳統節日活動的體驗中感受鍛煉身體和勞動的快樂，感悟中華文化的博大精深。

3.欣賞傳統節日詩文、書畫，寫習作，感受美育、智育

體現中華傳統節日的詩歌有很多，不少小組搜集了關于傳統節日的古詩。和春節有關的《元日》，和元宵節有關的《正月十五日夜》《青玉案·元夕》，和清明節有關的《清明》，與端午節有關的《端午》，和七夕節有關的《乞巧》《鵲橋仙》，與中秋節有關的《靜夜思》《水調歌頭》，和重陽節有關的《九月九日憶山東兄弟》《醉花陰》。班級開展了熱烈的傳統節日古詩誦讀活動，進行了傳統節日詩文會、詩詞朗誦大賽等生動有趣的活動。學生從文化經典中體會到了古詩文的韻律美、意境美，學習了很多古詩文作品，增長了智慧，在實踐中學習語文，學會合作，學會表達，提升語文綜合學習能力。

在個人學習成果展示過程中，不少學生寫了自己家過節的過程和節日里發生的故事。有的寫春節全家包餃子的過程和吃團圓飯的快樂，有的寫春節和爸爸媽媽一起貼春聯、貼福字，有的寫端午節包粽子的過程和吃粽子的心情，還有的寫清明節全家踏青放風箏的難忘經歷。學生在小組交流了自己的習作，還選出了寫得精彩的作文，將其在全班展示。同學們用文字記錄自己的生活，從而促進了對傳統節日的了解，語文表達能力也得到了提升。

春節除了拜年、放爆竹、吃團圓飯，還有貼春聯、貼福字的習俗。有的小組交流了關于春聯的內容：“春滿人間歡歌陣陣，福臨門第喜氣洋洋。橫批：五福四海”“迎新春江山錦繡，辭舊歲事泰輝煌。橫批：春意盎然”等。春聯烘托出新春愉快的氛圍，表達了人們對新一年的美好祝愿，是我國特有的文學形式。中國的春聯與京劇、昆曲一樣堪稱國粹，其格律的嚴謹、寓意的深邃、形式的優美是外國文字無法做到的。

書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。春聯的內容具有很高的歷史和文化價值，春聯和福字的書寫還展現了中華文化瑰寶書法的魅力。兩位同學現場為同學們寫春聯、寫福字，展示了學生書寫的作品，讓同學們受到美的熏陶。

五、綜合性實踐活動中 “五育”融合契機的思考

語文課程是學生學習運用語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。中華傳統節日是中華文化的瑰寶，充分挖掘教材中的 “五育”融合的著力點，以點引線，對課堂教學內容精心選擇，將 “五育”巧妙融入其中，提煉優秀的傳統節日文化精髓，采用適合學生年齡特點和學習規律的教學策略，大膽實踐，進行綜合性學習。語文綜合性學習就是 “五育”融合，將優秀傳統文化的種子播撒在每一個學生的心中，傳承中華優秀文化，培養愛國情懷，培養審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，堅定文化自信，促進學生全面發展。