課改下如何在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

宋雙寶

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“在課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”是物理教學(xué)的基本理念，也是學(xué)生健全發(fā)展中不可缺少的一部分，更是物理課堂價值的直接體現(xiàn)。所以，課改下的高中物理課堂應(yīng)該借助多樣化的教學(xué)活動來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而，在提高探究能力的同時，綜合素質(zhì)水平也能得到大幅度提高。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何最大化地展現(xiàn)物理課程的價值進(jìn)行論述，以促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

問題情境的創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生在探究中掌握基本的物理知識，同時，這樣的過程也有助于學(xué)生獨立思考能力的提高以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高。所以，在高一物理教學(xué)中，我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生，要鼓勵學(xué)生在獨立思考、自主探究中去理解相關(guān)的物理知識，進(jìn)而，確保學(xué)生在問題情境的思考中形成一定的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《自由落體運(yùn)動的規(guī)律》時，為了提高學(xué)生的探究能力，也為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在授課時，我引導(dǎo)學(xué)生思考了以下幾個問題：（1）思考：從桌邊由靜止開始滑落后鋼筆的運(yùn)動屬于什么運(yùn)動？（2）如果將一個硬幣與一張紙從同一高度下落，假設(shè)哪種物體先落地？為什么？（3）思考：粉筆從手中下落、蘋果從樹上落下屬于什么運(yùn)動？……組織學(xué)生對上述的問題進(jìn)行思考，以幫助學(xué)生更好地理解自由落體運(yùn)動的規(guī)律，同時，有效問題的探究還能打破傳統(tǒng)課堂中的“一言堂”，對培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也起著非常重要的作用，同時，有效問題的探究也有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、自主實驗探究，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

“勇于實驗”是課改下所提倡的，也是物理課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵，所以，在自主實驗探究中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從思想上認(rèn)識到實驗教學(xué)的價值，要鼓勵學(xué)生在自主探究、動手實驗操作中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，進(jìn)而，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，在物理教學(xué)過程中，教師要深入挖掘教材，要鼓勵學(xué)生在自主動手操作、自主探究中加深印象，加強(qiáng)理解，進(jìn)而使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到大幅度提高。

例如，在教學(xué)《驗證力的平行四邊形定則》時，為了充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，也為了構(gòu)建高效的物理課堂，提高學(xué)生的探究能力，在本節(jié)課的授課時，我引導(dǎo)學(xué)生借助“木板、白紙、圖釘若干、橡皮條、彈簧秤、三角板、刻度尺”等實驗工具按照實驗步驟進(jìn)行自主實驗，并明確實驗中易出現(xiàn)錯誤的地方，比如，同一次試驗中，橡皮條拉長后的結(jié)點位置要保持不變。組織學(xué)生對上述問題進(jìn)行思考，以確保學(xué)生在動手實驗中掌握基本的物理知識，進(jìn)而也有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也有助于學(xué)生健全地發(fā)展。

三、創(chuàng)造開放環(huán)境，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

開放環(huán)境的創(chuàng)造是為了發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時，也確保學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。所以，在物理教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生對開放的物理試題進(jìn)行獨立思考，以確保課程價值的最大化實現(xiàn)。

例如，有兩只伏特表A、B，量程已知，內(nèi)阻未知。另有一干電池，其內(nèi)阻（未知）不能忽略。只用這兩只伏特表、電鍵和一些導(dǎo)線，能通過測量計算出這個電池的電動勢，以測得的量作為已知量，導(dǎo)出計算電動勢的式子。

組織學(xué)生自主設(shè)計電路圖進(jìn)行物理量的測試，進(jìn)而在提高學(xué)生知識靈活應(yīng)用能力的同時，也有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，我們要組織多樣化的教學(xué)活動來有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生終身發(fā)展做出相應(yīng)的

貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

李義菊.淺議高中物理科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑[J].中學(xué)生導(dǎo)報：教學(xué)研究，2013（15）.

編輯 張珍珍