對海西州中小學校園綠化建設的思考
——以海西州德令哈市民族學校為例

青格力特 呂 嘉

景色怡人的校園環境，令人神清氣爽。舒適和諧的空間，利于人才培養。校園綠化是校園建設的一個重要組成部分，是提升學校管理品位，營造育人氛圍和實現學校內涵發展的重要載體。尤其是在環保意識日益增強的今天，創建優美的工作學習環境，是提高師生學習生活品質不可或缺的物質保障。加強校園綠化建設，培育綠色低碳校園文化，開發自然教育課堂，開展生態文明實踐活動，強化師生尊重自然、順應自然、保護自然的理念，可使學校在文明校園創建中走出一條特色之路。

德令哈市地處柴達木盆地，干旱少雨，生態環境脆弱，自然植被稀疏。受自然地理和氣候條件影響，校園綠化建設系統性、整體性不夠強，具有綠量整體不足、綠地服務功能不健全、綠化特色不明顯，植物種類選擇和構建模式不夠科學等特點，綠化不能突出地域特色和文化內涵。本文以德令哈市民族學校為例，對高原荒漠地區中小學校園綠化建設進行探討闡述，以期提高校園品質，營造一個良好的工作、學習、生活空間，并提供借鑒。

一、德令哈市民族學校綠化建設現狀

德令哈市民族學校位于德令哈市黃河路24號，始建于1980 年，占地面積51250m2，綠化面積11098m2，綠化率僅為21.7%。該校曾先后被授予“汗青格勒傳承基地”“德都蒙古非物質文化遺產項目傳習基地”“青海省體育后備人才訓練基地”等學習基地，是市內唯一的十二年一貫制民族寄宿學校。在德令哈市委市政府的關心和支持下，不斷更新教學設施、優化教學方法，改善校園環境、完善教學機制，取得了豐碩成果，形成獨具特色的校園文化。學校道路兩側楊樹挺立，游園蔥綠，環境整潔，為師生提供了生態良好的校園環境。學校綠化的重要性已成為學校和師生的共識，但德令哈市民族學校在校園綠化建設方面還存在一些問題，主要有以下幾方面：

（一）缺乏整體綠化規劃，配套設施不齊全

近年來，德令哈市民族學校在加強學校硬件建設基礎上，積極開展校園綠化建設，但受設施用地和學校發展約束，綠化建設既沒有突出學校特點，也沒有從全局和長遠層面進行綠化規劃，基本上是建設一塊、設計一塊、綠化一塊，校園綠化難以實行統一性和完整性，整體綠化效果不理想，缺少園路、涼亭、長椅、雕塑等配套設施。雖然在入校道路兩側設置了部分歷史名人塑像，但數量較少。

（二）校園綠量整體不足，綠地分布不均勻

德令哈市民族學校雖已綠化，但總體綠量不夠。從國家園林城市評選標準看，國家生態園林城市綠地率≥40%，城市各城區最低值不低于28%，而德令哈市民族學校綠地率為21.7%，與國家標準最低值相比還差6.3%。就目前綠化狀況看，校園門口、主干道、景觀綠地綠化率較高，教學樓、實訓樓、操場、體育館等綠化率較低。校園內不同環境的綠化帶沒有形成各自特色，顯得非常單調并缺乏自然美，綠化效果欠佳。

（三）樹種相對單一，景觀不夠豐富

德令哈市民族學校綠地建設種類不多，主要以新疆楊、青楊、河北楊、青海云杉等為主，配置少量的丁香、榆葉梅、珍珠梅等花灌木，配置模式單一、重復，沒有形成風格，缺乏美感。綠化沒有充分利用現有空間，造成疏密差別明顯，景觀層次不夠，觀賞效果不好。植物景觀布局過于簡單，單一運用喬木進行叢植、列植，灌木大多散植或以綠籬形式布設，綠化樹種種植顯得凌亂，未與校園整體環境相協調，不能較好地展示校容校貌。

（四）土壤條件較差，植物生長緩慢

土壤質量的好壞，直接影響植物長勢和生態景觀效益發揮。校園原生土壤多為砂礫石、粗砂土等，含鹽量較高、偏堿性，養分含量低、物理性質差，不適合綠化。目前，校園綠化土壤主要來源為客土，客土為細沙土，土壤形成因素單一，熟化緩慢，有機質含量低，土壤團粒結構差，導致土壤養分不足。加之取砂換土不徹底和土壤改良措施不得當，易造成植物生長營養不良、林木生長發育遲緩，而且生物量顯著低于同類土壤條件下相同林木平均水平。

（五）養護管理粗放，綠化效果不佳

校園綠化后的養護管理是非常重要的環節，是實現預期綠化效果的主要途徑。學校普遍存在對綠化養護管理重要性認識不足，出現重建設輕管理現象，養護管理需要大量人力物力，日常養護管理基本屬于粗放管理，僅限于日常灌溉，疏于施肥、修剪、病蟲害防治等工作。缺少專業養護管理人才，無法遵循植物生長規律適時適量采取有效措施，養護效率低、效果差。

二、德令哈市民族學校綠化建設方案

（一）建設思路

結合學校實際，以創造良好的學習環境為目的，堅持整體性、前瞻性、協調性，突出重點區域，科學規劃設計，將綠化建設與文化建設有效結合，綠化與美化相統一，體現校園綠化景觀特色。著力拓展校園景觀綠化空間，合理布局校園各區域植物配置，做到高中低、喬灌草、點線面結合，體現層次清晰又富于變化的景觀效果。在植物配置中注重教育性和安全性，充分利用植物的生態習性和觀賞特性，以鄉土物種為主，因地制宜選擇綠化植物材料，注意植物搭配，加強養護與管理，著力打造一個生態健全、生活舒適、環境優美的生活學習場所。

（二）建設原則

1.因地制宜，科學規劃。校園綠化必須結合學校總體規劃，既要考慮綠化區域條件、植物配置和校園建筑的和諧性，又要考慮師生學習、活動、休息等方面的適應性，還要考慮綠化養護的經濟性，做到布局合理、搭配得當，突出綠化與美化相結合。

2.適地適樹，合理配置。在配置上，注重各苗木品種合理搭配，力求植物與環境之間的和諧，形成以喬木為主體，灌木、地被植物相結合的多層次綠化帶。

（三）分區設計

校園綠化景觀環境按功能不同一般可分為校門口區、道路區、教學區、學生公寓區、運動區和休閑景觀區，各區域綠化設計如下：

1.校門口區。該區域位于校園正門南北兩側，是師生往來的必經之路。該區域宜采用規則式布局進行綠化，在校門口兩側圍墻內外種植樹形整齊的樹種，如：青海云杉、祁連圓柏、河北楊、新疆楊等喬木，并適當點綴榆葉梅、丁香、珍珠梅等花灌木，使門口一帶達到整齊、美觀、嚴肅大方的效果。同時，可在校園門口設置花架、擺放季節性盆花，映襯校園生機勃勃的氛圍。

2.道路區。該區域包括校園內的主干道和支路，主干道的綠化以遮陰為主，支路的綠化以美化為主。主干道應兼顧行道樹的優美觀賞特性和實用功能，上層宜選擇喬木列植，下層宜由灌木、宿根花卉等密植形成綠籬，其間布設雕塑小品。分支道路，兼顧觀賞和實用功能可選擇祁連圓柏、白榆、榆葉梅等鄉土樹種栽植。

3.教學區。該區域由教學樓、實訓樓、圖書館等組成，是教學最集中的區域。要求植物配置豐富，層次和色彩變化明顯，可種植祁連圓柏、白榆、海棠等，其下配置馬蓮、八寶景天、波斯菊、干柴牡丹等，為師生創造一個優美的教學和學習環境。

4.學生公寓區。該區域主要以方便學生日常生活起居為原則，應在充分考慮安靜舒適的生活休閑環境前提下，選擇青海云杉、山杏、烏柳等樹種混合式或自由式布局，下層宜由草坪形成綠地，創造出具有生活氣息的綠地休憩空間。

5.運動區。該區域位于校園西南側，由體育館和運動場地組成。綠化配植以美觀實用，便于師生開展各種體育運動為目的。既要保持通透，又有一定遮陰功能。運動區南側和西側可列植新疆楊、河北楊等高大喬木，并適當配置長椅等設施。

6.景觀休閑區。該區域位于校園內主干道北側和運動場西側兩處景觀綠地，采用自然式和規則式相結合方式，創造景觀多樣、舒適安靜的學習生活環境，綠化以白榆、沙棗、珍珠梅、榆葉梅等樹種為主，下層以草坪形成綠地，景觀各異，其間需布設園路、雕塑小品、塑石和長凳等配套設施，利用景觀小品美化環境彰顯校園文化。

三、德令哈市民族學校綠化建設對策

（一）廣泛宣傳，增強群體綠化意識

以“綠化校園，宜人育人”為抓手，全校動員，人人動手，推進綠化、美化工作深入開展。一方面，學校在開展各種教學活動的同時，要加大校園綠色科普和生態文明宣傳教育，普及科學綠化知識，增強師生對綠化養護的重視程度和參與綠化養護管理的積極性，增強師生愛護校園環境意識。另一方面，普及植物綠化知識。激發同學們親近植物、護綠校園的興趣，努力營造愛綠植、護綠植濃厚氛圍。

（二）立足生態，打造自然科普園地

充分利用校園綠化環境，以參與體驗為主要方式，引導學生認知和欣賞自然之美、生態之美，讓學生走進綠化、體驗綠化、參與綠化、愛護綠化，使學生得到綠的享受和美的熏陶。

（三）突出重點，構建特色校園景觀

校園綠化不僅要考慮當地自然條件，還要考慮校園自身特色，利用植物實現環境基礎美化，注意植物調整、綠化風格等建設的延續性，形成綠化與建筑物協調發展。嚴格監控苗木質量、土壤改良、苗木栽植等關鍵技術環節，避免無謂的調整和浪費。根據學校特點，提倡栽植適應性強、抗逆性強、抗病蟲害、耐粗放管理的鄉土樹種。

（四）增綠提質，構建特色文化景觀

按照因地制宜、適地適樹、以水定綠原則，倡導節儉務實綠化風氣，充分利用學校空閑地塊“補植增綠”，拓展校園綠色空間。在現有綠化框架基礎上進行格局優化，適時調整綠化植物結構，實施校園綠化提質增效，加大補植補栽、撫育管理，優化綠地結構和功能，提高校園綠化質量。校園綠化需要更新觀念和方法，堅持以人為本原則，結合學校辦學理念，將綠化景觀與人文結合，力求使綠化建設與民族文化、校園文化相滲透，通過建設民族文化墻、小品雕塑、自然圖片展等方式突出民族學校特點，增強校園文化內涵。

（五）加強管理，鞏固綠化建設成果

綠化管理在緊密結合學校實際的同時，多學他校經驗，轉變思想，大膽創新，既要遵循植物生長自然規律，又要做到綠化管護科學可行、完整高效。積極籌集資金，解決綠化經費。從人、財、物等方面給予充分保障，把校園綠化工作納入學校議事日程。同時，加強綠化養護人員技術培訓，掌握科學綠化養護技術要點，提高整體綠化養護水平。開設學生勞動課，通過栽植、除草、修剪、澆水、施肥等綠化養護勞動課程，激發學生愛護校園一草一木的熱情。