智慧校園背景下高數教學中促進學生自主學習的策略研究

趙園園

【摘要】在新課程改革不斷落實的過程中，有關部門提出了以人為本的教育理念，并明確指出要在教學工作中將其體現出來，所以教師在教學工作開展過程中需要充分調動學生的學習積極性，使得學生可以發揮自身的主觀能動性.高等數學是部分專業的必修科目之一，具有一定的學習難度.要想高質、高效地開展高數教學工作，教師必須確保學生具有良好的自主學習意識及能力，從而實現學生對高數內容的深入學習及全面理解.因此，文章基于智慧校園背景及高數教學中學生自主學習現狀對如何促進學生自主學習進行深入研究，旨在全面發揮智慧校園相關教學技術手段的實際價值，進一步提升學生的學習素養，確保高數教學工作的高質、高效.

【關鍵詞】智慧校園；高數教學；自主學習

引 言

在國家信息技術水平不斷提高的過程中，相關信息技術手段被廣泛應用于教育教學工作中，為深化教學改革創造了有利條件.智慧校園是教育發展過程中誕生的全新理念，相較于數字化校園更加先進，應用該理念開展教育教學工作可以充分展現校園智慧型和校園集約型特征.將教育教學工作與網絡信息技術進行有機結合，不僅可以為師生提供更人性化的教育教學體驗，還可以促進教學質量及教學效率的進一步提升，實現對學生各項學習素養的有效培養.在高數教學工作開展的過程中，智慧校園可以為學生提供能夠滿足其自主學習需求的信息化平臺，進而使得學生的學習活動得以高效開展，師生之間的溝通交流水平得以提升，從而確保高數教學工作獲得良好實效.

一、智慧校園背景概述

（一）智慧校園的構建背景

智慧校園即基于物聯網、大數據、移動互聯、人工智能以及虛擬現實交互等多種高新信息化技術構建的校園感知型物理化環境.基于智慧校園開展教育教學工作時，相關人員可以通過智能化技術對教師及學生在工作、學習中的顯著特征進行總結，實現高校物理化空間與數字化空間的有機結合，在信息化技術的有效運用下全面掌握高校的運行規律，并為教學管理工作的高質量開展提供充足的信息反饋，全面提升師生互動水平，貫徹落實以人為本的教育教學理念，為智慧教育工作的開展奠定堅實基礎.

在開展智慧校園信息化平臺建設工作的過程中，相關人員應當從用戶角度出發，著重關注傳統教學方式的局限性，并采取有效措施將相應界限打破，從而構建出一個扁平化管理平臺.在該平臺的推動下，教育教學信息的開放水平將得到進一步提升，從而促使高校教學服務質量的顯著提高，各項教學工作都將實現可視化管理，針對不同問題采取輔助決策措施，確保各類教學問題都可以得到有效處理，實現教育教學工作的高水平開展.

（二）智慧校園在教學工作中的應用價值

對智慧校園進行深入研究可以明確，其在高校教育教學工作中具有良好的應用價值.具體來說，首先，智慧校園可以進一步發揮互聯網的優勢，有效打破教育教學在時間及空間方面的限制，所以無論是學生還是相關教育工作者都可以通過終端設備，隨時隨地進入數字化教育平臺，獲取自身需要的數字化教育資源，充分滿足學習及教學需求.其次，在智慧校園得到全面普及以后，智能終端設備已經不僅僅是計算機、智能手機、平板電腦了，智能手表也可以有效應用互聯網優勢，進入智慧校園應用系統實現數據獲取、數據分析及資源共享，讓學生及教師獲得良好的信息化服務體驗，實現師生及生生之間的多維互動，進一步提升教學工作的便捷性.再次，智慧校園的實現可以全面提升教學過程中各主體之間的協作水平，突破信息傳遞的壁壘，實現線上線下相結合的集體協作、多維互動，確保教學內容可以得到全面延伸，這對于高效開展教育教學工作及培養學生的學習素養都有著重要的現實意義.最后，智慧校園的建設與發展可以實現對知識產生與傳播途徑的優化，讓學生在教學活動中的主體地位得到更充分的凸顯，引導學生由過去的被動學習轉移到主動學習.基于智慧校園的交互設計，有利于學生根據自身的實際需求對所需學習資源進行檢索，能夠顯著提升學生對知識內容的獲取、分享、更新及創新水平，可以幫助學生在腦海中構建完善的知識體系，促進學生自主學習意識的養成及自主學習能力的增強，為學生自主學習模式的建設發展創造有利條件.

二、高數教學中學生自主學習現狀分析

（一）高數課堂缺少自主學習氛圍

基于對多所高校智慧校園建設情況的了解，部分高校在開展智慧校園建設工作時，并沒有意識到應將智慧校園與相關教學內容進行有機結合，其建設理念依舊停留在初級階段，導致高校當中的實際信息化、數字化水平依舊相對較低，信息化技術也無法被充分應用到高數教學工作中.該種情況在一定程度上影響了高數課堂自主學習氛圍的營造，因為智慧課堂無法在高數教學中發揮其實際價值，學生也就無法通過相應信息化平臺完成自主學習任務.除此之外，學生在開展自主學習活動的過程中，其所應用的程序更新維護頻率較低，無法與當下所學的高數內容進行全面匹配，導致高校高數教學的整體智慧化教學水平難以得到有效提升，阻礙了師生之間的高效交流.

（二）學生自主學習需求難以得到充分滿足

智慧校園背景下，高數教學自主學習活動的開展，不僅需要學生具備良好的自主學習意識，還需要教師應用豐富多元的高數教學資源來滿足學生的實際學習需求.但是通過對高數教學工作的了解，大多數教師會應用“填鴨式”教學法向學生灌輸知識內容，信息化平臺所提供的學習資源與教材內容也沒有明顯差異.另外，在該種教學模式的影響下，部分學生已經習慣了教師的安排與指導，無法在網絡環境中自主搜索學習資源，自主學習意識相對較弱，無法全面掌握自主學習方法與技巧，導致高數教學中學生自主學習難以得到有效促進.

（三）缺少針對高等數學的自主學習平臺

當前高校在開展自主學習平臺建設工作時，一定程度上會受到功利思想的影響，導致自主學習平臺建設工作缺乏長遠、系統的規劃.雖然相關高校已經在積極開展智慧校園自主學習平臺的建設工作，但所建平臺并不具備良好的針對性，平臺中的高等數學優質教學資源相對較少，知識內容的更新速度及頻率都相對一般，導致學生的自主學習活動難以得到高質、高效開展，學生的學習積極性無法得到充分調動，使得網絡自主學習平臺的實際作用無法得到充分發揮，影響了學生高數自主學習意識以及自主學習能力的發展.

三、智慧校園背景下高數教學中促進學生自主學習的策略

（一）著重構建高等數學智慧教學環境

教師是學生開展自主學習工作的引導者及組織者，所以在高數教學工作開展的過程中，相關教師應充分發揮自身的實際作用，綜合考慮學生的能力水平，對學生的自主學習意識及能力進行有效培養.為進一步提升該項工作的實效，相關工作人員應注重對高等數學智慧教學環境的構建，讓學生時刻處于良好的自主學習氛圍當中，將高等數學教學與智慧化自主學習進行有機結合、創新開展，提升高數教學成效.

高數教師在構建智慧教學環境時，應注重對多媒體技術設備的合理應用，全面提升互聯網教學資源與高等數學教學工作的結合水平，使得高數教學可以擁有更多的素材資源，充分滿足學生的學習需求.為確保學生在學習過程中可以將所學知識轉化為自身能力，將自己的興趣轉變為高數自主學習意識，教師在構建智慧教學環境時，應注重為學生安排自主學習實踐任務，將高數教學課堂作為核心，使得相關自主學習實踐任務具有良好的聯系性、協調性，確保教育教學工作可以得到高質、高效開展，構建高等數學教學閉環流程.高等數學智慧教學環境，除了需要為學生自主學習提供便利條件，還應讓教師也有一個良好的智慧化體驗.因此，相關人員可以在智慧校園網絡教學平臺中添加一鍵備課、智能規劃教學流程以及智慧化教學評價等功能，使智能信息技術可以貫穿高數教學全過程.在相關技術功能的有效加持下，高數教學工作的便捷程度顯著提升，教師也可以將自身精力更多地投入高數教學環境優化建設中，使得學生可以在良好教學氛圍中持續發展，充分調動學生的學習積極性及主觀能動性，使學生的自主學習意識及自主學習能力可以在潛移默化中得到有效培養，滿足學生自主學習的實際需求.

（二）優化完善智慧校園高數網絡學習平臺

在對高數智慧教學環境進行有效建設以后，學生的學習興趣可以得到一定程度的激發，學習積極性也將得到顯著增強.為確保學生的自主學習需求得到充分滿足，相關教育工作者應對智慧校園高數網絡學習平臺進行完善，確保學生多渠道進行自主學習.為確保該項工作可以取得預期成果，相關人員應加大對網絡學習平臺建設的投入，保證網絡平臺運營維護工作獲得充足的資金支持，讓學生可以隨時隨地應用網絡學習平臺開展高數學習活動.在優化完善智慧校園高數網絡學習平臺時，教師還應對相關教學資源進行優化完善，提升平臺中知識資源的針對性，充分展現該學習平臺的人性化特點.為保證平臺中高數知識資源的豐富性，教師應掌握不同年級、不同專業學生的高數學習實際情況，充分貫徹落實因材施教原則，確保不同學生的高數學習需求都可以得到充分滿足.

由于建設該平臺的根本目標在于培養學生的自主學習意識及能力，平臺建設過程中可以加入自主設置功能，使學生及教師可以第一時間獲取自己需要的或者感興趣的知識內容.另外，在對該平臺進行優化建設時，相關工作人員應在平臺上為教師開辟專門的教學模塊，使教師可以更高效地獲取教學資源，掌握學生的實際學習情況，進而有針對性地布置教學任務.在該模塊中，學生與教師還可以實現高效交流，從而有效拉近學生與教師之間的距離，提升師生互動水平，提高高數教學工作的成效.為進一步提升學生自主學習水平，確保自主學習活動取得良好實效，相關人員可以為智慧校園高數網絡學習平臺增設自主學習檢測模塊，讓學生對自身的自主學習情況有一個充分的了解，明確自身未來的學習目標及方向，保證高數自主學習活動可以取得良好效果.

（三）基于智慧校園對高數教學模式進行優化

單一、枯燥的教學模式對學生自主學習意識的培養及自主學習能力的增強都會產生一定的阻礙作用，所以在未來高數教學過程中，相關人員應基于智慧校園網絡學習平臺的建設情況以及高數教學工作的開展情況對高數教學模式進行優化，確保高數教學貫徹落實以人為本的理念，充分展現高等數學教學的人性化特點，并為學生個性化發展提供一定保障.另外，由于學生的高數基礎存在明顯差異，學習能力水平也參差不齊，為培養學生的高數學習能力，教師需要構建一個全面兼顧的智慧課堂，通過制訂不同的學習計劃、設計不同的自主學習內容確保學生的差異化需求得到充分滿足.例如，在實際教學工作中，教師可以結合學生的實際學習情況為其提出差異化問題，使得每名學生都有能力解決相關問題，實現對學生學習積極性的有效調動，全面激發學生的學習興趣.高等數學教學內容具有一定的抽象性，對于部分學習能力較弱的學生來說難度較高，所以教師可以為相應學生提供針對性、個性化教學輔導，幫助學生真正掌握相關高數知識，提升高數教學效果.

除此之外，在智慧校園高數網絡學習平臺的加持下，教師可以實現對學生學習數據的有效收集，然后基于大數據等高新技術手段對相關數據進行分析，明確學生的知識掌握情況，進而制訂差異化自主學習任務，確保學生可以獲得具有針對性的教學服務內容，促進學生自主學習意識及能力的進一步增強，確保高數自主學習可以取得良好效果.

結 語

綜上所述，在高數教學過程中，相關教育工作者應充分發揮智慧校園的優勢，進一步提升高數教學水平，有效培養學生的自主學習意識，促進其自主學習能力的發展，從而實現對相關高數知識內容的充分掌握.另外，教師應用這種模式開展教育教學工作，可以全面提升師生互動水平，為高數教學工作的高質高效開展提供充足保障.

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