小學體育走班制教學模式實踐探究

劉杰

隨著經濟發展和科技進步，傳統的單一體育教學模式已經不能滿足學生的需求。許多教師與專家開始關注體育走班制教學模式。在這種模式下，學生可以根據自己的興趣和喜好選擇適合自己的體育專項運動。為了使學生能夠在走班制教學模式中不斷提升體育核心素養，掌握更多、更有效的體育教學內容，本文以筆者對長沙高新區小學的實地調研和工作經驗為基礎，以課題研究問題為導向，深入探討當前小學體育走班教學模式存在的問題及建議對策。

一、體育課走班制教學模式存在的問題

1.學生自主選擇性不高

走班制教學是一種創新的體育課教學方式。但目前仍然存在教師和家長過度干預學生選擇的情況，他們常常會在學生選擇之前提出個人看法或建議，從而忽視了學生的自主選擇性。為了真正發揮走班制教學的優勢，我們應該鼓勵學生自主選擇，讓他們體驗到多樣化課程帶來的樂趣和挑戰。

2.體育教師教學方式單一

根據對長沙高新區小學體育課學生的調查數據，筆者發現學生在課堂上的專項技能難以實現穩步有效的提高。在初期階段，學生會展現出顯著的進步。但在后期階段，由于每位教師的專業不同，學生無法在專項技能上進一步提高。如果只依靠重復訓練來提高技能，課堂會變得單調乏味，學生對體育課的興趣也會因此下降。

走班制教學旨在更好地滿足學生的個性化需求，為每個學生提供個性化的指導和輔導，使他們能夠接觸并參與到豐富的教學內容和活動中。然而，盡管教學內容有所拓展，但在體育教學中，部分教師仍然傾向于使用傳統的教學方法，忽視學生的學習興趣和技能培養，這導致學生在學了6年體育課后，仍然未能掌握一項可以伴隨終身的運動技能，也無法從小樹立終身鍛煉的意識。

3.體育教師傳統教學思想根深蒂固

當前，體育教師在調整自身的教學計劃時面臨巨大挑戰，他們難以將原有的教學內容轉化為走班制教學模式下的教學內容。如何摒棄傳統的教學理念，實現體育教學模式的革新，以及如何提高自身能力并相互學習、分享心得，是當前亟待解決的問題。

二、走班制教學模式建議對策

1.創設科學合理的教學內容

在體育走班制教學中，應該培養學生對體育運動的興趣。教師也需要創造更有趣的教學內容和方式，以幫助學生提高對體育課的重視和喜愛程度。對未達到預期的學生，應讓他們繼續參與分班，并教授更易掌握的學習內容。教師應該循序漸進地安排教學內容，從易到難，幫助學生從身心、體質等多方面掌握體育運動技能。

2.教學要以學生為主體

在體育走班制教學中，學生應成為課堂的中心，教師則應扮演指導者的角色。在走班制教學中，教師要營造出和諧的學習氛圍，以幫助學生充分挖掘自身的潛力，并提高他們在課堂活動中的參與度和自主性。此外，教師還應采取“教會、勤練、常賽”的模式讓學生相互學習共同進步。通過這種方式，學生可以更好地認識自己，發現自己的優勢和不足。

3.尊重學生之間的差異

在體育走班制教學中，教師需要充分認識到男女之間體質的差異，應該根據每個學生的個體情況，實施有針對性的教學策略。此外，同性別學生間在學習能力和身體素質基礎方面也存在差異，教師需給予關注。在班級中，每個學生都是獨特的個體，教師應重視并利用這種個性化差異，幫助學生找到適合自己的學習方式。針對學生體能的差異，教師還應合理設計不同的運動量和運動強度，使學生能夠時刻保持最佳的學習狀態。

4.提升教師專項能力

在體育走班制教學中，教學專項化的轉變要求體育教師具有系統專項化教學的能力。體育教師應具備扎實的專業知識，不僅要熟悉體育教學的基本理論，還要掌握各種體育專項的技術要領。只有具備扎實的專業知識，體育教師才能更好地傳授給學生正確的運動技能，引導學生養成良好的運動習慣。因此，專項運動能力是體育走班制教學教師核心能力中的關鍵要素。

三、結束語

實施體育走班制教學模式，有利于凸顯學生核心地位，顯著提高學生體育核心素養，同時，該模式可以幫助學生獲得運動能力、增強體質，熟練掌握運動技能，并為終身體育提供保障。體育走班制教學模式在新時代小學體育課程改革中具有深遠的影響，能夠滿足小學生個性化體育技能發展的需求，從而提高小學體育課的教學質量。

【本文系長沙市“十三五”教育科學規劃一般資助課題“小學體育走班制教學的有效策略研究”的研究成果（課題編號：CIK2020057）】