淺談美術大單元整體教學設計與實施

易瑋

在美術核心素養導向下，大單元教學逐漸成為教學主流。本文以教師設計的“趣味光影”這一大單元為例，對美術大單元整體教學進行探析。本單元包括三個主題：光影魔術師、光影故事、光影空間。“趣味光影”大單元的教學主線以學生身心發展規律為基礎，以“影子”這一光學現象為主題，對相關教學內容進行開發和重組，實施連續課時的單元教學。本單元包含三個內容：尋找生活中的影子、發揮創造力創造新的影子形象以及通過自主創作作品體驗光影的藝術樂趣。這些主題涵蓋了造型表現、設計應用和綜合探索類課例，既可獨立呈現，也呈現出遞進邏輯關系。

本單元內容充滿趣味性，能夠引導學生逐步參與學習，感知和尋找身邊的美，進而激發他們的創作欲望。

一、大單元基本問題的確定

要成功進行大單元教學設計，關鍵是要掌握基本問題和小問題的設計。基本問題應該是開放性的，沒有標準答案，并能引發學生持續探究與理解的高階問題。通過圍繞基本問題去思考，可以更加明確教學設計的方向與目標。

主題一“光影魔術師”的基本問題：你能通過觀察和想象，創造出多少種獨特的影子形象？這個主題將激發學生的創造力和想象力，通過描繪影子的外形，并對其進行創新，使學生更加深入地理解影子的概念。

主題二“光影故事”的基本問題：你能通過哪些方法，將一張平面的紙變成具有不同光影效果的立體作品？這個主題將教授學生如何利用鏤空的剪紙技術，創造出有趣且富有故事性的作品。此外，學生還可以嘗試添加一些輔助材料，使光影效果更加豐富，并表達出自己的內心感受。這些作品可以擴展到折頁的繪本故事書，使光影藝術更加貼近生活。

主題三“光影空間”的基本問題：你能利用身邊的哪些材料，創造出不同的光影空間？這個主題是承接上一個主題“光影故事”，通過將平面紙變為立體裝置，學生會發現這會創造出全新的光影效果。通過欣賞藝術館中的光影藝術空間作品，學生會學習到如何利用身邊的材料創造立體裝置，并創造出新的光影空間效果。在這個過程中，學生不僅可以感受到光影藝術的魅力，也可以提升自己的藝術創作能力。

二、明確大單元教學目標

通過明確教學目標，教師可以有針對性地開展教學活動，提高學生的學習效果。以“光影魔術師”為例，根據單元概念和主題一的基本問題，我制訂了KUD模式的分層教學目標。K（Know）知道：使學生了解影子形成的原因以及影子的各種形態帶來的樂趣。U（Understand）理解：組織“捉影”游戲（認識物體輪廓）;開展“影子”探秘（認識形態變化）;想象完整形態，充分表現個性。D（Do）能做：通過對影子外形的描畫進行想象而變成新的形象。基于美術學科的性質，新增教學目標C（Create）創造：能自主創造尋找有趣的影子，發揮想象將其變成新的形象。

三、研究大單元特點，創設情境任務

“趣味光影”中的三個主題都是學生們喜歡的，非常適合他們在玩耍中學習。以“光影魔術師”為例，我播放了有趣的影子的視頻，激發學生的興趣，讓他們產生主動學習的欲望。通過觀察，學生們可以了解影子產生的條件：當有光照在物體上時，物體的背面就會產生影子。生活中處處都能發現影子，例如大樹的影子、花的影子、操場上孩子們玩耍的影子等。在這個主題中，我設置了三個闖關游戲任務：影子小偵探、影子創造家和影子美容師。學生們需要挑戰這三個游戲，集齊三個徽章，以激勵他們完成目標任務。

【任務一：影子小偵探】

要開動腦筋思考如何才能將影子“抓住”。可以通過畫筆描畫影子的輪廓來“抓住”影子。準備一張白紙、一支勾線筆，一個手電筒。找到桌上的一個小物品，將其擺放在畫紙上，打開手電筒，觀察它的影子會有什么變化？然后嘗試勾畫出影子的輪廓。

【任務二：影子創造家】

觀察不同角度下影子的變化，并在影子輪廓里面進行添畫，創造出全新的形象。另外，還可以進行小組合作，通過共同創作“多影組合”，激發團隊的創新能力。集思廣益，共同研究影子的多影組合，開拓創新思維。

【任務三：影子美容師】

為影子制作一套衣服，學生可以用豐富的色彩和有趣的花紋給影子進行美化裝飾，讓它變得神奇又有趣。

四、實現大單元整體教學評一體化

教學評一體化是一種創新的教學與評價方式，旨在確保教學目標、學生學習活動和學習成果的一致性。在“光影魔術師”這一主題教學中，教師播放短視頻，要求學生找出生活中的影子并進行輪廓勾畫，這在一定程度上反映了學生對影子多變性的理解程度。在小組合作環節，學生彼此協作，創新性地構建了“多影組合”，此環節的評價重點在于學生能否發散思維進行想象添畫，以及能否發現問題并自由創作作品。這種評價策略能提升學生的創新思維和獨立解決問題的能力。對整堂課的綜合評價，采取自我評價或同桌互評的方式，這種評價策略有助于提高學生的學習興趣和創新能力，更好地實現教學目標。

五、結束語

在“趣味光影”大單元整體教學中，我通過“捉影”游戲和闖關游戲，讓學生親身體驗和相互合作，激發他們的創新意識和發散思維。通過這些方式鼓勵他們積極思考，自行探究，真正實現把課堂還給學生，讓他們體會到美術來源于生活，只要用心觀察生活，就能發現美好的事物。大單元整體教學豐富了傳統的教學方式，給教師更多的教學自由度，提高教學效率，培養學生核心素養。

在未來的教育實踐中，教師應該在教學思想中融入大觀念和大單元的理念，同時將整體框架和關聯互生的概念嵌入日常教學中。這種方式有助于更好地促進教師對教育內容的理解和掌握，從而更有效地傳授知識給學生。