小學數學潛能生輔導的方法

羅衛城

提高數學課堂教學質量，需要關注所有學生的學習情況，而不僅僅是部分優等生的掌握程度。對潛能生來說，幫助他們更好地接收和掌握課堂知識同樣重要。為了提高小學數學教學水平、培養學生的學習能力、提升數學教學質量，我結合多年的教學經驗，查閱相關資料，與其他教師進行交流探討，總結出一些關于小學數學潛能生輔導的相關方法，以期共勉。

一、潛能生形成的主要原因

1.教師方面

一些教師可能更關注優秀學生，無意間忽視了其他學生。例如，在數學課堂上，教師更傾向于與積極舉手的學生進行交流和互動，及時了解他們的知識掌握情況。然而，對其他學生，教師只能通過日常作業和測試來了解他們的知識掌握情況。此外，由于數學的枯燥特性，教師的授課內容不夠生動有趣，這可能導致部分學生缺乏對數學學習的興趣。在這種情況下，就導致了部分學生逐漸落后。

2.學生方面

學生數學成績落后的原因有多種。一些學生可能因為自身貪玩，學習態度不夠端正，導致在課堂上難以集中精力，逐漸形成了不良的學習習慣。另外，有些學生的數學基礎不夠扎實，盡管他們有積極的學習意愿，但缺乏有效的方法來提高自己的成績。這些因素綜合起來，導致了部分學生在數學學習上處于落后狀態。

3.家庭方面

在我的學生群體中，留守兒童占據了較大的比例。由于他們的家長忙于生計，導致他們沒有充足的時間和精力來關注孩子的學習。這種情況往往導致了放養式教育，隨著時間的推移，這些學生的學習進度逐漸落后。

二、潛能生轉化方法

小學數學潛能生的輔導是一項重要而艱巨的任務。教師需要關注他們的情感需求和學習特點，采取個性化的輔導策略和方法，幫助他們克服學習困難，提高學習效果。同時，教師還需要不斷探索和實踐新的教學方法和策略，以更好地滿足潛能生的學習需求，促進他們的全面發展。

1.激發潛能生的學習熱情

表揚被譽為激發學習潛能的“利器”。尤其對待潛能生，教師應時刻鼓勵他們，表揚他們的每一次進步。由于學習上的困難，他們很少得到他人的認可，如果教師言語如刀，只會讓他們學習成績繼續下滑。因此，教師應注意他們的每一點進步，及時給予鼓勵和認可，激發他們的學習熱情。當這種表揚和認可逐漸積累，潛能生會逐漸建立自信，學習數學也會變得事半功倍。

2.優化課堂教學方法

（1）基礎知識的補足

數學是一門“搭房子”的學科，基礎打得不牢固，后期的學習就會越來越難以理解。許多潛能生在數學學習上落后，主要是因為他們的基礎不扎實。隨著時間的推移，他們逐漸聽不懂數學課，感到困惑和失落，從而陷入惡性循環。為了提高潛能生的數學學習能力，回過頭來打好基礎是至關重要的。小學數學是數學學習的關鍵階段，補充基礎并不困難，但需要時間和耐心。例如，有些五年級的學生仍然不能熟練背誦乘法口訣。對于這種情況，教師需要耐心地從頭開始，從基礎的乘法開始循序漸進地輔導，然后再指導除法。首先提高計算能力，然后再嘗試解決其他數學問題。在這個過程中，學生和教師都不能半途而廢，只有堅持下去，才能取得進步和改變。

（2）實際應用能力和思維理解能力的突破

潛能生的數學成績提升往往面臨兩個主要的挑戰：實際應用能力和思維理解能力。許多教師在培養和轉化潛能生的過程中都曾遇到過類似的問題，經過一段時間的輔導和培養，學生初見成效，但幾次測試后，成績并不理想，導致學生失去學習數學的信心。而造成這一問題的原因，正是學生在解決實際問題時的能力不足。為了真正實現潛能生的轉化，必須突破這一難題。教師應注重培養學生舉一反三的能力。對潛能生容易出錯的實際問題，教師可以挑選多道同類型的練習題，幫助他們熟悉解答方法，分析理解要素，培養解題思路。例如，在輔導學生分段計費的問題時，先讓學生完成三道關于“出租車問題”的練習，再完成三道關于“寄快遞問題”的練習，讓學生在練習中分析理解“分段計費”的解題要素，最后再突破水費、電費、話費等相關分段計費的問題。當學生能夠自如地解答實際問題時，潛能生的轉化基本就成功了。

3.一對一結對幫扶

在班級里，教師可以安排優秀的學生與數學成績需要提高的學生成為同桌，形成一對一的互助模式。在此過程中，教師需要適時引導，鼓勵潛能生積極學習。例如，在我班中，有些數學思維活躍、平時話語較多的學生，我為他們分配了數學學習相對薄弱的同桌。經過一段時間的學習后，這些潛能生的數學成績有了顯著提升，同時優秀生的數學成績也得到了更好的鞏固。

4.家校聯系，合力改造

在學生的學習過程中，僅依靠學?；蚣彝サ膯畏矫媾κ遣粔虻?。對潛能生的學習，教師的關注和鼓勵固然重要，但與家庭方面的溝通和聯系同樣不可或缺。學校應定期安排教師進行家訪，在家訪過程中，對學生在學習中的優點教師要及時給予肯定，為他們提供繼續努力的動力;對數學學習上的不足，則需給出具體的改進方法和補足方向。只有學校和家庭聯合起來，定制學生的學習計劃，才能有效提高他們的數學學習水平。

三、結束語

總而言之，作為小學數學教師，我們需要認真分析每個數學潛能生的特點和形成原因，制訂個性化的輔導方法，反思自身在數學課堂教學中的不足并加以改進，豐富教學形式，激發潛能生學習數學的興趣，引導他們主動學習數學。教師應努力樹立潛能生學習數學的信心，花費時間和精力幫助他們鞏固數學基礎，突破數學難題，拓展數學思維，形成自己的數學解題思路和方法，提高潛能生的數學學習水平，完成數學潛能生的轉化。只有盡可能多地完成潛能生轉化，才能有效提高數學課堂教學水平。