基于高校新工科生IP形象打造的文化育人路徑探索

溫心馨 宋代雨 龍波宇 練豐麗

［摘要］高校應(yīng)通過打造新工科生IP形象，構(gòu)建以紅色文化鑄魂育人、素質(zhì)文化內(nèi)化育人、制度文化塑造育人、行業(yè)文化協(xié)同育人為內(nèi)核的文化育人體系，讓文化育人體系的構(gòu)建充滿活力，有料、有趣、有味地在工科生中“出圈”，讓工科生從愿意學(xué)到主動(dòng)學(xué)再到積極探索專業(yè)知識(shí)，成為符合新工科建設(shè)“三部曲”的人才，從而持續(xù)不斷地推進(jìn)三全育人體系建設(shè)走向深入。

［關(guān)鍵詞］新工科生；IP形象；文化育人

2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，與會(huì)高校對(duì)新時(shí)期工程人才培養(yǎng)進(jìn)行了熱烈討論，共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達(dá)成了新工科建設(shè)復(fù)旦共識(shí)，即“復(fù)旦共識(shí)”。2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會(huì)，60余所高校共商新工科建設(shè)的愿景與行動(dòng)，會(huì)議提出“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線，即“天大行動(dòng)”。2017年6月9日，教育部在北京召開新工科研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會(huì)議，全面啟動(dòng)、系統(tǒng)部署新工科建設(shè)，會(huì)議提出新工科建設(shè)指南，即“北京指南”。以上會(huì)議及研討會(huì)推動(dòng)了我國從工程教育大國邁入工程教育強(qiáng)國的發(fā)展進(jìn)程。

一、新工科的內(nèi)涵與人才特征

“復(fù)旦共識(shí)”提出，應(yīng)培養(yǎng)科學(xué)基礎(chǔ)厚、工程能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才，掌握我國未來技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展主動(dòng)權(quán)［1］。“天大行動(dòng)”提出強(qiáng)化工科學(xué)生的家國情懷、全球視野、法治意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)設(shè)計(jì)思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、自主終身學(xué)習(xí)、溝通協(xié)商能力和工程領(lǐng)導(dǎo)力［2］。“北京指南”提出堅(jiān)持立德樹人、德學(xué)兼修，強(qiáng)化工科學(xué)生的家國情懷、國際視野、法治意識(shí)、生態(tài)意識(shí)和工程倫理意識(shí)等，著力培養(yǎng)工科學(xué)生“精益求精、追求卓越”的工匠精神［3］。

新工科建設(shè)“三部曲”（即“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”）指出了新工科人才的特征，要求工科學(xué)生德學(xué)兼?zhèn)洹Ｔ谛鹿た平ㄔO(shè)背景下，未來的新工科人才培養(yǎng)也從工程教育逐步過渡到愛國主義教育、文化素質(zhì)教育、交叉學(xué)科教育的有機(jī)融合。當(dāng)前，通專融合、創(chuàng)新創(chuàng)造、國際視野等詞匯成為工科人才的新代名詞。反觀目前就業(yè)市場中招聘企業(yè)對(duì)新工科生的崗位要求，除去專業(yè)技術(shù)這一必備條件外，招聘企業(yè)同時(shí)看重新工科生的溝通交流能力、審美能力、人文科學(xué)研究能力、情緒管理能力等。

二、將文化育人融入工科教育的時(shí)代意義

文化育人是工科生厚植家國情懷、堅(jiān)定理想信念、樹立正確科技觀、砥礪德行、磨煉意志的重要舉措，高校應(yīng)將培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，通過“以文化人、以文育人”引領(lǐng)新工科人才，把在文化育人中產(chǎn)生的文化價(jià)值理念轉(zhuǎn)換為個(gè)人的教育格言，塑造新工科生的品格。文化育人作為新工科建設(shè)的重要補(bǔ)充，在豐富工科生人文素養(yǎng)內(nèi)涵過程中發(fā)揮不可替代的作用，可以提高工科生的知識(shí)文化內(nèi)涵。

（一）文化育人與工科生人文培養(yǎng)的關(guān)系

2017年，教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出將文化育人歸入“十大育人”體系，文化育人在思想政治教育中發(fā)揮春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。然而，在各類文化育人平臺(tái)百家爭鳴的現(xiàn)狀下，部分平臺(tái)的文化育人內(nèi)容與工科生專業(yè)課程的相關(guān)度不高。因此，文章圍繞文化育人在工科生教育中的運(yùn)用這一問題進(jìn)行探索，以期提升工科生的文化素養(yǎng)，從文化育人的角度擦亮思政教育底色，助力新工科人才培養(yǎng)。

（二）新工科人才特征形象化的重要性

為了使工科生符合新工科建設(shè)“三部曲”的人才要求，高校必須建設(shè)一套工科生文化育人的培養(yǎng)體系。結(jié)合目前工科生的特點(diǎn)可發(fā)現(xiàn)，單一的培養(yǎng)體系很難使工科生由專業(yè)的技術(shù)人才向綜合應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變，他們并不能意識(shí)到為何需要轉(zhuǎn)變、如何轉(zhuǎn)變。

IP（intellectual property）的原意為“知識(shí)（財(cái)產(chǎn)）所有權(quán)”，或“智慧（財(cái)產(chǎn)）所有權(quán)”，也稱為智力成果權(quán)［4］。目前，相較生搬硬套的廣告宣傳，大部分企業(yè)的IP形象的建設(shè)有利于幫助企業(yè)在消費(fèi)者心中快速樹立個(gè)性鮮明的印象。由此，高校可以借鑒企業(yè)打造IP的方式，根據(jù)工科生的特點(diǎn)，打造具有工科人才特征的鮮明獨(dú)特的IP形象。通過打造IP形象，高校可以構(gòu)建以紅色文化鑄魂育人、素質(zhì)文化內(nèi)化育人、制度文化塑造育人、行業(yè)文化協(xié)同育人為核心的文化育人體系，讓文化育人體系的構(gòu)建充滿活力，有料、有趣、有味地在工科生中“出圈”，通過學(xué)生喜聞樂見的方式增強(qiáng)其主動(dòng)培養(yǎng)文化素養(yǎng)的意識(shí)，使學(xué)生從愿意學(xué)到主動(dòng)學(xué)，再到積極探索專業(yè)知識(shí)，成為具有國際視野的新工科人才，從而持續(xù)不斷地推進(jìn)“三全育人”體系建設(shè)走向深入。

三、基于新工科生IP形象打造的文化育人路徑分析

（一）開展理論研學(xué)實(shí)踐，紅色文化鑄魂育人

黨的二十大報(bào)告指出：“全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家，必須堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路，增強(qiáng)文化自信，圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國，發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量。”［5］工科生未來屬于高精尖技術(shù)人才，攻克的都是“卡脖子”難題。這些技術(shù)與國家安全密切相關(guān)，工科生教育只有把專業(yè)背景與黨史學(xué)習(xí)教育相結(jié)合，才能讓工科生自覺把專業(yè)知識(shí)和國家安全密切聯(lián)系起來，堅(jiān)定政治立場，時(shí)刻保持政治清醒，勇于面對(duì)國際科技形勢帶來的挑戰(zhàn)，用蘊(yùn)含在黨史中的科技理念建設(shè)科技強(qiáng)國。

第一，高校可以黨建引領(lǐng)團(tuán)建為抓手，成立黨史宣講團(tuán)，從舞臺(tái)搭建、視頻拍攝到后期制作都由學(xué)生為完成，將黨史學(xué)習(xí)教育與科學(xué)觀相融合［6］。通過宣講，工科生能感悟黨和國家的偉大成就，堅(jiān)定理想信念，自覺把個(gè)人理想與祖國命運(yùn)緊密聯(lián)系起來，把個(gè)人志向與民族前途緊密聯(lián)系起來。

第二，高校可建設(shè)黨史學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度，結(jié)合國家公祭日、重大歷史事件紀(jì)念活動(dòng)、主題黨日活動(dòng)、校慶日等重要節(jié)點(diǎn)，利用融媒體通過青年人喜聞樂見的方式傳播革命故事，緬懷可歌可泣的革命英雄。

第三，高校可通過搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”黨史教學(xué)平臺(tái)，讓工科生可以在跨學(xué)科視域下打破學(xué)科界限，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，與文科學(xué)生互動(dòng)。例如，工科生可與新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生共同制作數(shù)據(jù)新聞將百年黨史串聯(lián)起來，再把每個(gè)奮斗階段作為分支進(jìn)行二次創(chuàng)作，在作品中可以插入現(xiàn)場采訪、深度報(bào)道、革命英雄故事、紀(jì)實(shí)視頻等新聞材料，或者通過應(yīng)用相關(guān)技術(shù)還原重大戰(zhàn)役沙盤，采用聲光電的展現(xiàn)方式讓受眾身臨其境地體驗(yàn)革命先烈英勇的斗爭過程。

第四，高校可組織工科生結(jié)合歷史事件進(jìn)行紅色劇本殺本的創(chuàng)作，這樣既使工科生回顧黨的歷史事件，又鍛煉工科生的寫作能力，由此培養(yǎng)能講黨史、能寫紅色故事、能打造紅色互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的工科人才。

（二）打造人文課程品牌，素質(zhì)文化內(nèi)化育人

高校可以依托易班思政教育平臺(tái)，根據(jù)不同學(xué)科的專業(yè)特色，制訂工科生第二課堂育人大綱，建立集學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯、社會(huì)實(shí)踐等功能于一體的第二課堂項(xiàng)目體系，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)開設(shè)特色課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科思維與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。高校可以IP形象為媒介進(jìn)行宣傳，提升課堂品牌的傳播力及認(rèn)可度。高校可以開展以下工作，助力學(xué)生發(fā)展，提升素質(zhì)文化育人工作成效。

第一，高校可開展工科生青年說活動(dòng)，為工科生提供分享知識(shí)的平臺(tái)，通過定期舉辦此類活動(dòng)，鼓勵(lì)工科生勇于站上講臺(tái)分享人文故事。

第二，高校可建設(shè)工科生科創(chuàng)工作室，定期舉行科創(chuàng)比賽，每期圍繞科學(xué)時(shí)事熱點(diǎn)制訂相應(yīng)科創(chuàng)主題，使工科生能夠在比賽中運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問題。

第三，高校可開設(shè)工科大講壇，每期邀請(qǐng)跨學(xué)科專業(yè)名師、專家教授、榜樣典型等，開展交叉學(xué)科專題和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的講座報(bào)告，拓展工科生的交叉學(xué)科知識(shí)體系，豐富其“雙創(chuàng)”經(jīng)驗(yàn)。

第四，高校可建立工科生藝術(shù)團(tuán)，挖掘一批愛文藝、愛鉆研、愿展示的優(yōu)秀工科生，開展一系列學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)，點(diǎn)燃工科生的藝術(shù)夢，推進(jìn)藝術(shù)校園建設(shè)。

高校可以學(xué)生升學(xué)、深造、就業(yè)為導(dǎo)向，按照各學(xué)科特色設(shè)置綜合素質(zhì)測評(píng)考核條件，形成第二課堂成績單，建設(shè)理想信念、思考能力、社交表達(dá)、實(shí)踐動(dòng)手、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、心理素質(zhì)、美育素質(zhì)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、國際視野、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)十大能力評(píng)價(jià)體系。工科生可通過綜合素質(zhì)測評(píng)了解自身能力，從而查漏補(bǔ)缺、補(bǔ)齊短板。同時(shí)，高校可通過“定制+自選”的課程方式，助力工科生打破學(xué)科局限，并實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)過程“可參與、可測量”，教育教學(xué)質(zhì)量“可監(jiān)控、可反饋”，學(xué)生參與活動(dòng)記錄“可記錄、可評(píng)價(jià)、可呈現(xiàn)”。高校通過第二課堂課程建設(shè)，能夠培養(yǎng)通專融合的復(fù)合型人才。

（三）推動(dòng)特色養(yǎng)成教育，制度文化塑造育人

高校需要建設(shè)新生入學(xué)養(yǎng)成教育課程體系，制作以IP形象為主體，包含服務(wù)指南、學(xué)業(yè)指南、發(fā)展指南、生活及安全指南的新生手冊(cè)，將IP形象一同融入大學(xué)適應(yīng)性教育。根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，高校須結(jié)合教學(xué)實(shí)際，擬定適應(yīng)學(xué)校工科生發(fā)展的制度文件，以制度文化引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生完善自我管理，增強(qiáng)工科生的歸屬感。高校可基于IP形象的特點(diǎn)，打造校園文化墻及學(xué)生宿舍公寓文化墻，建設(shè)學(xué)生公寓特色文化教室，潛移默化地影響工科生群體的價(jià)值導(dǎo)向、價(jià)值取向、審美觀念和精神風(fēng)貌，讓其置身于校園的文化氛圍之中，形成一種與校園文化相符的價(jià)值觀。

（四）探索職業(yè)發(fā)展路徑，行業(yè)文化協(xié)同育人

高校可聚集行業(yè)力量，加強(qiáng)與行業(yè)領(lǐng)域間的聯(lián)系，打造行業(yè)人才新高地，促進(jìn)校友與在校學(xué)生之間的溝通交流，邀請(qǐng)?jiān)谛袠I(yè)深耕多年的校友開展校友講堂，打破地域限制，整合行業(yè)最新資訊，打開接觸行業(yè)的窗戶，讓學(xué)生接觸一手行業(yè)信息，提早了解市場需求，快速提升學(xué)生的行業(yè)融入力，通過校友“傳幫帶”幫助學(xué)生提早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，為其未來職業(yè)道路發(fā)展提供精準(zhǔn)建議。

四、結(jié)語

高校應(yīng)根據(jù)工科生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)、打造具有學(xué)校工科生特征、鮮明獨(dú)特的IP形象，建設(shè)文化育人的重要陣地。高校通過打造工科生IP形象，能夠構(gòu)建以紅色文化鑄魂育人、素質(zhì)文化內(nèi)化育人、制度文化塑造育人、行業(yè)文化協(xié)同育人為內(nèi)核的文化育人體系，讓文化育人體系的構(gòu)建充滿活力，有料、有趣、有味地在工科生中“出圈”，通過學(xué)生喜聞樂見的方式，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，使學(xué)生從愿意學(xué)到主動(dòng)學(xué)再到積極探索專業(yè)知識(shí)，成為具有國際視野的新工科人才，從而持續(xù)不斷地推進(jìn)“三全育人”體系建設(shè)走向深入。

［參考文獻(xiàn)］

［1］“新工科”建設(shè)復(fù)旦共識(shí)［J］.復(fù)旦教育論壇，2017（02）：27-28.

［2］“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線（“天大行動(dòng)”）［J］.高等工程教育研究，2017（02）：24-25.

［3］新工科建設(shè)指南（“北京指南”）［J］.高等工程教育研究，2017（04）：20-21.

［4］百度百科.知識(shí)產(chǎn)權(quán)［EB/OL］.［2023-09-30］.https：//baike.baidu.com/item/%E7%9F%A5%E8%AF%86%E4%BA%A7%E6%9D%83/85044？fromModule=lemma-qiyi_sense-lemma&fromtitle=IP&fromid=15874877.

［5］楊廷燦.習(xí)近平總書記二十大報(bào)告金句［J］.中國火炬，2023（07）：69.

［6］潘仲海.推進(jìn)開州區(qū)綠色工業(yè)集聚區(qū)高質(zhì)量發(fā)展的思考［C］//中國共產(chǎn)黨重慶市委員會(huì)黨校（重慶行政學(xué)院）.全市黨校（行政院校）系統(tǒng)“學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神”理論研討會(huì)論文集.重慶：［出版者不詳］，2023：202-208.

［基金項(xiàng)目］網(wǎng)絡(luò)亞文化背景下高校中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新媒體傳播策略研究“四川省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地-文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心2023年度一般項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：WHCY2023B01）；網(wǎng)絡(luò)青年亞文化背景下大學(xué)生社會(huì)心態(tài)及其培育研究“成都大中小學(xué)思想政治工作研究基地2023年度自籌項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：DZX202326）。

［作者簡介］溫心馨（1992—），女，四川成都人，成都大學(xué)講師；宋代雨（1999—），男，四川成都人，成都大學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)中級(jí)軟件設(shè)計(jì)師；龍波宇（1985—），女，四川成都人，成都大學(xué)講師；練豐麗（1976—），女，四川攀枝花人，成都大學(xué)電子信息與電氣工程學(xué)院黨委書記，檔案館員。