小學生整本書閱讀教學策略探究

姜友付

在《義務教育語文課程標準（2022 年版）》中，不僅提出了“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”的要求，還將整本書閱讀列入拓展型學習任務群，并明確了教學要求：引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制訂閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書；借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣。

一、做規劃，啟迪學生打開閱讀之門

要想讓學生愛上閱讀，并形成閱讀的習慣，為他們的終身閱讀打下良好的基礎，就不能任其盲目地讀，必須讓他們有計劃地進行閱讀，同時要有時間捧起書來讀，還得營造閱讀的氛圍。如果沒有閱讀計劃，就會像無頭的蒼蠅，亂讀一氣；如果不能保障學生閱讀的時間，即使是單篇文章也讀不了，更別說閱讀整本書籍了。教師應在每學期期初就統籌安排好學生課內與課外、個人與集體的閱讀活動，教師指導和學生自主閱讀相結合，指導學生根據自身實際選擇書目來閱讀，合理規劃閱讀時間；如果沒有閱讀的氛圍，很難將整本書的閱讀堅持下去。

1. 制訂整本書閱讀規劃，上好三種課型。在整本書閱讀任務群的實施過程中，教師必須要引導學生制訂好整本書閱讀規劃，并上好“導讀課”“推進課”“交流課”這三種課型，這是整本書閱讀規劃中必不可少的環節。

2. 保障整本書閱讀時間，引導投入閱讀。在整本書閱讀任務群的構建中，讓學生不僅有時間閱讀，還要有時間分享與交流是很有必要的。教師要引導學生充分利用碎片化的時間來進行整本書的閱讀。如：利用晨誦時間，朗讀整本書中的精彩語段；每天臨睡前，進行親子閱讀。當然，節假日更是整本書的黃金閱讀時間。

3. 營造整本書閱讀氛圍，推動班級閱讀。學校是學生進行整本書閱讀的最佳場所。現在，幾乎每一所學校都有圖書館、閱覽室、書吧，每個班級都有圖書角，這讓學生處處有書讀，時時可讀書，為他們營造了良好的閱讀氛圍。

二、教方法，引導學生開啟閱讀之旅

在進行整本書閱讀時，應以學生的自主閱讀為主。《義務教育語文課程標準（2022 年版）》指出：引導學生了解閱讀的多種策略，運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法；通讀整本書，了解主要內容，關注整體與局部、局部與局部之間的關系；重視序言、目錄等在整本書閱讀中的作用。當然，要想學生的整本書閱讀高效，必定需要有老師的指導。教師要精心設計整本書閱讀學習任務群，認真組織豐富多彩的閱讀實踐活動，如師生共讀、同伴共讀、親子共讀、朗誦會、故事會、戲劇節、名著推介、故事改編、人物評論等。還可以通過“每日閱讀分享”“每周故事會”“每月推介會”等形式，交流讀書心得，分享閱讀經驗，以此來推動整本書閱讀。學生在進行整本書閱讀的過程中，教師要指導其設計閱讀單/卡，并且采用多種形式檢測閱讀效果，這樣的閱讀才會卓有成效。如：利用班級后面的絨板展示學生整本書閱讀的成果——思維導圖、口袋書、創意書簽、讀書小報、親子共讀記錄卡等；借助微信群、班級優化大師等，進行閱讀打卡，上傳閱讀圖片、視頻，發布讀書筆記、讀后感等。這樣，既能促使學生持續閱讀，還能激勵他們高效地讀好整本書。

三、有拓展，助力學生拓寬閱讀之眼

在學生進行整本書閱讀時，教師要根據構建的學習任務群的實際情況，補充相關的學習資源，如拓展閱讀同一類型的書籍、寫作的背景資料，或者是電影、電視劇、音樂等，以此來激起學生的閱讀欲望，拓寬閱讀的視野。教師還可以借助信息技術為學生拓寬學習空間，提供交流和展示的平臺。

四、善反思，做好整本書閱讀的評價

整本書閱讀，要注意考察學生在閱讀過程中的閱讀態度、閱讀品質，可以采用評價量表、學生的讀書筆記等作為依據來進行評價。教師要依據設計好的整本書閱讀任務群中的主要活動制作閱讀反思單，引導學生從閱讀方法、閱讀習慣等方面進行自我反思、自我改進。

閱讀習慣的養成是關乎孩子一生的大事，教師要做好他們的引路人。