新課標下提升小學生數(shù)學閱讀能力的思與行

彭自友

數(shù)學課程標準（2022）強調(diào)：課程目標以學生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導向，進一步強調(diào)學生應獲得“四基”“四能”，從而形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。而注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中就包括數(shù)學閱讀能力。那么，如何提升小學生的數(shù)學閱讀能力呢？教師可以從以下三個方面入手：

一、從興趣入手，培養(yǎng)小學生數(shù)學閱讀的意識

1. 創(chuàng)設(shè)故事情境，調(diào)動閱讀興趣。教師在進行課堂教學活動中，可創(chuàng)編性的使用教材，將重難點融入到故事情境中去，吸引學生注意力投入到知識學習中，為學生思維活動提供廣闊的空間。例如：教師在二年級下冊《用除法解決問題》的教學中，巧用繪本故事《兩兄弟和魔法師》創(chuàng)設(shè)故事情境，帶領(lǐng)孩子們閱讀故事，既幫助故事中的兩兄弟解決了數(shù)學問題，又讓學生身心感受到助人的快樂和成功的喜悅。

2. 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)閱讀欲望。“疑是思之始，學之端。”教師可以根據(jù)教材，創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境來激發(fā)學生的閱讀欲望，讓學生帶著疑問去閱讀教材，尋求問題的答案。例如，在教學“雞兔同籠”時，筆者先讓學生猜一猜雞和兔各有多少只，之后引導學生閱讀教材中介紹的列舉法和假設(shè)法，根據(jù)題目的條件逐步求解，滿足了學生自主尋求答案的需求，培養(yǎng)了學生自主學習的能力。

3. 創(chuàng)新拓展情境，增強閱讀厚度。教材在部分知識后安排了閱讀材料“你知道嗎？”，它屬于拓展閱讀。教師完全可以借助這些閱讀材料，讓學生去收集相關(guān)的數(shù)學史料、數(shù)學知識、生活中的數(shù)學現(xiàn)象等素材，引導學生進一步挖掘知識的內(nèi)涵，體會其中的數(shù)學思想、解題方法與技巧，從而拓寬學生的知識面，增強了閱讀的厚度。

二、以方法引領(lǐng)，提升小學生數(shù)學閱讀的能力

教師在課堂上要注重教授學生如何閱讀教材，教會學生閱讀方法，牢牢把握數(shù)學閱讀的精確性，理解文中重點字詞句的意思，利用圖、表、符號將數(shù)學知識內(nèi)化，或者用抽象的語言概括總結(jié)等等。

1. 教會學生抓住重點，讀懂文本。數(shù)學教材中很多內(nèi)容都是用模擬對話或者一些圖片來表示，教師要教會學生仔細研讀教材中的對話，通過畫圖、舉例、動手做一做來理解對話的含義，再解決問題，這才是有深度、有價值的閱讀。

2. 教會學生符號圈讀，把握關(guān)鍵字詞，理解題意。教師在教學中，要求學生必須反復閱讀文本，將不理解的關(guān)鍵詞、數(shù)量關(guān)系等打上記號，如“？”“——”“○”等，再利用舉例、畫圖、轉(zhuǎn)化、割補、篩選等數(shù)學方法理解打上記號的字詞，做到咬文嚼字，徹底厘清。

3. 教會學生巧用直觀圖表，深入析讀。在小學數(shù)學課堂，教師可以借助一些示意圖和線段圖來輔助閱讀，解決一些行程、工程等方面的問題。例如，在學完乘法分配律后，可以引導學生利用長方形的模型圖來析讀這個知識點。通過直觀圖計算出兩個等寬長方形的面積，ac+bc 和（a+b）c 兩種解法的異同點。學生但凡能說出其中的算理，對于乘法分配律的數(shù)學模型，自然不難解決了。

4. 教會學生應用實驗報告，縷清悟讀。數(shù)學學習的過程是不斷探索的過程。學生需要自己猜想、探究、驗證，自行操作實踐，在實驗報告中辨析閱讀。在學習長方體的體積時，學生經(jīng)歷疑惑、猜想、分辨的思維過程，形成實驗對比，分析報告，得出結(jié)論。這樣，學生動腦動手等多種感官參與到數(shù)學活動中去，既增強了文本閱讀的問題意識，也體驗了應用實驗報告的成功與快樂。

三、課外閱讀延伸，提高小學生的數(shù)學閱讀水平

教師可以設(shè)計一些課外閱讀活動，為學生提供展示平臺，如黑板報、班會課、數(shù)學課前閱讀展示等，讓每個學生都能盡情地展示自己搜集的數(shù)學趣題、數(shù)學史料、數(shù)學家事跡等閱讀材料。如此豐富的數(shù)學閱讀素材，多方位的閱讀成果展示，將能引發(fā)學生的興趣，激發(fā)他們的數(shù)學閱讀動力。

總之，教師應以勤奮為本，以技巧為力，播撒數(shù)學閱讀的種子，讓學生主動閱讀，在閱讀中提高數(shù)學分析、推理能力；在閱讀中掌握數(shù)學方法和數(shù)學技能；在閱讀中體會數(shù)學思想。