小學(xué)中段課外閱讀活動(dòng)策略探究

查海燕

《西游記》是中國(guó)古代第一部浪漫主義章回體長(zhǎng)篇神魔小說(shuō)。它文質(zhì)兼美，語(yǔ)言含蓄凝練，有著很高的文學(xué)水平和藝術(shù)成就。《西游記》的情節(jié)新奇，個(gè)性鮮明的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等人物形象更是深得小朋友的喜愛(ài)。小學(xué)生閱讀《西游記》不僅能積累知識(shí)，提高鑒賞能力，還能培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，拓展思維。如何培養(yǎng)小學(xué)生閱讀《西游記》的興趣，引領(lǐng)小學(xué)生有質(zhì)量地閱讀《西游記》呢？我來(lái)談?wù)勎业臏\見(jiàn)。

一、降低要求增信心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀白話文著作是比較費(fèi)力的，往往只是個(gè)開(kāi)頭就望而卻步。要讓學(xué)生克服畏難的心理障礙堅(jiān)持閱讀，降低要求是必然的。比如：書(shū)中有很多生僻字以及不理解的詞語(yǔ)，閱讀時(shí)我們就跳過(guò)這些字詞，或者根據(jù)這個(gè)字的構(gòu)字成分猜大致意思，總之就是不中止閱讀。不要求讀懂整章的所有內(nèi)容，能看明白其中的一個(gè)情節(jié)就是了不起的收獲。

二、多重手段促理解

《西游記》是白話章回小說(shuō)，章回小說(shuō)分回標(biāo)目，每一章回的標(biāo)題都是對(duì)仗工整、整齊劃一的概括性詞句，能總結(jié)出大致的內(nèi)容。教師充分利用章回標(biāo)題的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解標(biāo)題意思，這就意味著基本了解了此章的大意，接下來(lái)的閱讀即使有部分段落未看懂，也不影響故事的連續(xù)性。鼓勵(lì)學(xué)生一章讀完后在本子上記錄閱讀時(shí)的疑惑，上網(wǎng)搜尋答案或向身邊的人請(qǐng)教。教師定期組織答疑會(huì)，學(xué)生提出閱讀疑惑，通過(guò)團(tuán)隊(duì)討論解決疑惑。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)情節(jié)的理解繪制插圖，可以是精致的人物形象塑造，也可以是簡(jiǎn)單明了的火柴人再現(xiàn)情節(jié)，這種美術(shù)和閱讀的深度融合，能幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容。和《西游記》相關(guān)的優(yōu)秀影視作品也不少，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將原著的章回目錄與電視劇的標(biāo)題進(jìn)行對(duì)比，將閱讀與看電視劇相結(jié)合，直觀的人物形象和打斗的精彩畫(huà)面往往也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文字的深度理解。

三、精彩活動(dòng)激興趣

教師還應(yīng)該重視興趣的培養(yǎng)。定期組織《西游記》故事會(huì)，讓學(xué)生上臺(tái)講述自己最喜歡的情節(jié)。學(xué)生可以是獨(dú)自講、組合講、團(tuán)隊(duì)演；可以是生活化的語(yǔ)言或者兒歌，也可以是評(píng)書(shū)式的表達(dá)。閱讀后的說(shuō)或演既能充分激發(fā)閱讀興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。激發(fā)興趣的活動(dòng)可以多樣，團(tuán)隊(duì)編童謠就是系列活動(dòng)之一。團(tuán)隊(duì)選擇喜歡的章節(jié)共同探討，濃縮章節(jié)內(nèi)容后編寫(xiě)童謠再登臺(tái)展示，學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累將得以豐富，思維能力和人文素養(yǎng)得以培養(yǎng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)也得到相應(yīng)的提升。再如給《西游記》精彩情節(jié)配音、開(kāi)展西游人物評(píng)價(jià)會(huì)、自制西游題目競(jìng)答賽等活動(dòng)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，還能多維度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科水平，讓閱讀白話文名著不再是障礙。