抓學風建設須警惕形式主義

陳廣江

學風建設是高校教育重要一環。據報道，近期，全國多地高校開展了學風建設活動，部分高校著重強調了對學生上課不坐前排、不抬頭、不做筆記等現象的檢查。有的高校規定，若學生多次犯規，可能需要家長來校“陪讀”。

（11 月20 日《羊城晚報》）

現實中，大學生上課“摸魚”并非個案。多家高校不約而同地盯上課堂的前排率、抬頭率等，顯然具有很強的現實針對性。

學風不正當然需要管，但如何來管，既是一門科學，也是一門藝術，一旦“用力過猛”，搞“一刀切”，可能難以達到預期效果，還會引發學生的叛逆心理和抵觸情緒。說白了，狠抓學風建設，須力戒形式主義。

上課不坐前排、不抬頭、不互動，原因不能簡單地歸咎于學生。有的課堂干貨滿滿，老師風趣幽默，學生場場爆滿，甚至走廊里都站著不少旁聽生；有的課堂味同嚼蠟，老師照本宣科、應付了事，學生的積極性自然不會太高。如果是后者，強制要求學生坐前排、抬頭聽、多互動，對學生來說也是一種煎熬。

過于強調座位位置，也忽視了學生的個體差異和自主性。有的學生可能更適合在后排安靜的環境中聽課，而不是前排。如果強制要求學生坐前排，可能會對他們的學習效果產生負面影響。一個真正愛學習、會聽課的學生，無論坐在哪里，都不影響學習效果；相反，如果一個學生對某節課不感興趣，即使他被強制摁在前排，也作用不大。

前排坐不滿就認定最后一排學生“犯規”，甚至要求家長“陪讀”，已涉嫌侵犯學生的自主權。與中小學生不同，大學生都已成年，有選擇坐在哪里聽課的自由和權利，即使前排空無一人，學校也不能對后排學生實施懲罰。像對待中小學生一樣對待大學生，像管理中小學課堂一樣管理大學課堂，未免有點“小兒科”。

高校學風正不正，學生學習態度和效果如何，與學生坐在哪里聽課、是否做筆記、現場有沒有提問等情況沒有本質的聯系。過于強調前排率、抬頭率、互動率等，實際上是形式主義思維作祟。

高校學風建設是一項長期而艱巨的任務，需要高校、教師和學生共同努力。在抓學風建設的過程中，高校應該堅持以學生為中心的理念，注重引導、激勵學生自主學習和獨立思考，努力避免形式主義的做法。