體教融合背景下乒乓球專項學生核心素養指標體系構建*

徐 鵬 唐東陽

體教融合背景下乒乓球專項學生核心素養指標體系構建*

徐 鵬1唐東陽2

（1.衢州學院，浙江 衢州 324000；2.武漢體育學院，湖北 武漢 430079）

文章以乒乓球專項學生核心素養指標體系構建為研究對象，采用了德爾菲法構建乒乓球專項學生的核心素養指標體系，并進行驗證，最后通過層次分析法以及百分比權重法計算得到各個指標的權重。結論為：乒乓球專項學生核心素養指標體系包含思想品德與健康生活方式、專項知識與技能、教育教學知識與技能、職業發展潛力4個一級指標，18個二級指標，層次分析法確定了思想品德與健康生活方式權重為55.267%，專項知識與技能權重為25.947%，教育教學知識與技能權重為13.406%，職業發展潛力權重為5.38%。建議為：將乒乓球專項學生核心素養培養納入人才培養方案中；在評價學生各項核心素養時，將多種評價方法有機結合；把學生核心素養的研究與體教融合有機結合起來；乒乓球專項學生的培養要與時俱進。

體教融合；乒乓球專項學生；核心素養；指標體系

當前，人才培養已變成世界各國十分關注的頭等大事。培養的學生應該具有怎樣的核心素養，才能滿足自我需求，進而推動社會的發展？這是全球教育改革與發展都無法規避的核心話題[1]。為了貫徹落實習近平總書記關于體育強國建設的重要指示和全國教育大會精神，深化具有中國特色的體教融合發展，國家體育總局和教育部下發了《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》中提出，要加強學校體育工作。在中小學體育課程內容中，乒乓球一直是中國體育的優勢項目和重要組成部分。乒乓球專項大學生多數將會是未來的中小學體育教師，他們將是體教融合的具體執行者，他們大學期間的學習效果將直接影響體教融合的實現。《意見》的出臺，讓乒乓球專項學生受到了新的考驗。面對新時代的挑戰，該專項學生，需要培養哪些核心素養，才能更好的適應未來社會需要？以乒乓球專項學生核心素養指標體系構建為研究對象，嘗試構建乒乓球專項學生核心素養指標體系，以期為乒乓球專項學生的發展提供理論支撐和實踐參考。

1 研究方法

1.1 文獻資料法

抓住論文相關主題的研究現狀，根據研究內容精選相關文獻并進行深層次整理分析，通過尋找國內外有關核心素養、體育核心素養、乒乓球專項學生等方面的文獻資料，為文章的寫作提供夯實的理論基礎。

1.2 德爾菲法

德爾菲法，又稱作專家調查法，是經過3-4輪專家的意見反饋，從而得出結論預測的一種研究方法[2]。總共選取了相關領域的12位專家，對問卷信效度進行檢驗，本研究的問卷信度和效度均比較高。專家的情況見表1。

表1 專家情況表

1.3 問卷調查法

設計了初步構建的指標體系驗證的《乒乓球專項學生核心素養調查問卷》，問卷效度的平均得分為4.3分，CRONBACH系數值為0.876，表明這份問卷無論是內容效度還是信譽度都是比較高的。

2 乒乓球專項學生核心素養指標體系構建

2.1 乒乓球專項學生核心素養指標體系構建的價值取向

2.1.1 指向高校乒乓球專項課程任務的高效完成

乒乓球專項課程作為核心素養與乒乓球專項學生的交互點，是乒乓球專項學生在學校學習的主要課程，處于最重要的位置。順利和高效的完成教育部規定的高校乒乓球專項課程是該專業學生最核心的任務，也是乒乓球專項學生學習知識、技能最重要的途徑。

2.1.2 指向乒乓球專項學生更好的適應社會的發展

在新時代背景下，教育應該培養怎樣的人，才能使學生們更好的適應未來社會，已經成為國際上無法回避的核心問題[3]。所以，面對新時代，培養乒乓球專項學生在未來工作和生活中所需要的知識、技能，可以使他們尋求更好的社會職業與成功的融入將來的社會。個人的發展離不開社會，只有學生適應了社會的發展，才能實現個人的發展，從而促進社會的良性發展[4]。

2.1.3 指向乒乓球專項學生成為未來體教融合背景下合格的中小學體育教師

體教融合已經成為社會的共識和未來的趨勢，乒乓球專項學生大多數將成為未來的中小學體育教師，他們將是體教融合能否真正得到貫徹執行的重要執行者，只有他們具有了體教融合的意識、具備了體教融合的知識和技能，體教融合才有可能成為現實。

2.1.4 指向乒乓球專項學生全面發展與終身學習

核心素養指標構建的價值取向要依據培養全面發展的人為導向被國際上普遍認同[5]，全面發展指的是學生在德智體美勞各方面的發展。對于乒乓球專項學生而言，德的培養，可以從尊重裁判、遵守比賽規則入手；智的培養，可以從乒乓球知識傳授以及在實踐中靈活應用入手；體的培養，可以從乒乓球專項運動所需要的專項身體素質作為切入點；美的培養，可以從乒乓球技術動作的規范性以及運動美的角度作為切入點；勞的培養，可以從乒乓球場地的衛生以及撿球等勞動入手。面對現代社會的快速發展，學生必須樹立終身學習的理念，才能夠應對和處理未來社會的變化和挑戰[6]。

2.2 乒乓球專項學生核心素養指標體系初步擬定

為了系統、全面的確定乒乓球專項學生核心素養，本研究主要從理論、實踐、制度三個方面進行考慮[7]。在理論層面：首先，通過對體育核心素養的研究、體育核心素養的生成維度和框架體系的探討，理清核心素養在國內外的概念和內涵；其次，通過對乒乓球專項學生的相關文獻研究進行分析，初步確定了由多種元素構成的一級指標為乒乓球專項學生的核心素養；最后，根據有關乒乓球專項學生核心素養各項子素養方面的研究，選擇二級指標。在實踐層面：乒乓球專項學生未來大部分是走上中小學乒乓球教師崗位，即乒乓球專項學生的核心素養培養的最終著眼點是中小學體育教師的核心素養。因此，本研究通過訪談具有豐富教學經驗的高校乒乓球教師、教育局領導以及中學領導，結合中小學對乒乓球專項學生的要求和期望，進一步優化指標。在制度層面：通過該專業人才培養目標以及乒乓球專項課程目標，分析教學內容和評價內容，以教學內容作為指標選取重要依據，從而構建完整的指標體系。

如上所述，從理論、實踐、制度三個角度的歸納分析，本研究初步將乒乓球專項學生核心素養分為4個一級指標，16個二級指標（見表2）。

表2 乒乓球專項核心素養指標體系構建研究

2.3 乒乓球專項學生核心素養指標體系構建過程

（1）專家積極系數

本研究三輪問卷回收率分別為100%、83.3%、91.7%。三輪問卷回收率均超過80%，可見所選的專家對本研究的關注度較高。

（2）專家權威系數

專家權威系數（C）值≥0.70，即達到可接受范圍。通過計算專家權威系數可知：每一項指標的權威系數都在0.85以上，表明所選專家的權威性較高，從而保證指標篩選的可靠性。

2.3.1 第一輪專家調查結果與分析

（1）一級指標篩選結果與分析

（2）二級指標篩選結果與分析

2.3.2 第二輪專家調查結果與分析

（1）一級指標篩選結果與分析

（2）二級指標篩選結果與分析

2.3.3 第三輪專家調查結果與分析

二級指標篩選結果與分析。18個二級指標的平均數`x都大于4分，變異系數V都小于0.2，可以說明專家們都認為這18個二級指標能很好的反映乒乓球專項學生的核心素養，其中，乒乓球技戰術知識與能力、價值觀與人生觀、教學基礎原理與應用能力是乒乓球教師在今后的乒乓球專項課中需要著重對乒乓球專項學生進行培養的內容。通過以上三輪專家調查，最終確定乒乓球專項學生核心素養指標體系（如表3所示），其中一級指標4項，二級指標18項。

表3 乒乓球專項學生核心素養指標體系構建研究（最終）

2.4 乒乓球專項學生核心素養指標體系驗證

2.4.1 變異系數分析

通過計算可知，四個一級指標`x都是大于4分的，且V均小于0.2，證明這四個指標與專家通過德爾菲法分析的結果一樣，都可以被選為一級指標；從得分高低來看，“思想品德與健康生活方式”為第一，“專項知識與技能”為第二，“教育教學知識與技能”為第三，“職業發展潛力”為第四，得分高低與德爾菲法統計分析出來的結果相同。在二級指標中，“價值觀與人生觀”得分第一，與德爾菲法得出的結果一致，表明“價值觀與人生觀”是最重要的核心素養；所有指標的`x都大于4分，所有二級指標的V都小于0.2。因此，各項二級指標均符合入選為乒乓球專項學生核心素養的二級指標。

2.4.2 顯著性檢驗

在進行方差一致性檢驗以及兩獨立樣本T檢驗后可知，所有指標的P值均大于0.05，所以得出各個指標的得分都無顯著性差異。

綜上，通過德爾菲法構建的該專業學生核心素養指標體系是成立的。

3 乒乓球專項學生核心素養指標權重

3.1 確定一級指標權重——層次分析法

3.1.1 確定標度和構建判斷矩陣

本研究通過比較專項知識與技能、教育教學知識與技能、職業發展潛力、思想品德與健康生活方式的重要程度來確定指標權重。一級指標判斷矩陣的結果如表4所示。

表4 一級指標兩兩判斷矩陣

得到判斷矩陣A：

3.1.2 特征向量、特征根和權重計算

針對專項知識與技能、教育教學知識與技能、職業發展潛力、思想品德與健康生活方式總共4項構建4階判斷矩陣進行層次分析法（AHP）研究（計算方法為和積法），分析得到特征向量為（1.038，0.536，0.215，2.211），總共4項對應的權重值分別是：25.947%、13.406%、5.380%、55.267%。除此之外，結合特征向量可計算出最大特征根4.182，然后利用最大特征根值進行計算得到CI值0.061[CI=（最大特征根-n）/（n-1）]，用于下述一致性檢驗的使用。

3.1.3 一致性檢驗分析

利用層次分析法進行權重計算時,需要進行一致性檢驗分析，用于研究評價權重計算結果的一致性檢驗結果，即計算一致性指標CR值（CR=CI/RI）。

一致性檢驗結果如表5所示。

表5 一致性檢驗結果匯總

通常CR值越小，則說明判斷矩陣一致性越好，一般情況下CR值小于0.1，則判斷矩陣滿足一致性檢驗。本次針對4階判斷矩陣計算得到CR值為0.069＜0.1。表示本次判斷矩陣符合一致性檢驗，計算得出的權重具有一致性。

3.2 確定二級指標權重——百分比權重法

本次研究將對二級指標權重采用百分比權重的方法確定。二級指標權重結果見表6。

表6 乒乓球專項學生核心素養指標體系權重

4 結論和建議

乒乓球專項學生核心素養指標體系有專項知識與技能、教育教學知識與技能、職業發展潛力、思想品德與健康生活方式4個一級指標，18個二級指標。在一級指標中，思想品德與健康生活方式所占比例權重最大（55.267%），其次是專項知識與技能（25.947%）、教育教學知識與技能（13.406%），職業發展潛力（5.38%）所占比重最少，但職業發展潛力也是構成乒乓球專項學生核心素養不可忽視的要素。經驗證，該指標體系能夠合理的反映乒乓球專項學生核心素養的主要內容。

將乒乓球專項學生核心素養培養納入人才培養方案中，成為人才培養方案中一個重要的組成部分。因此，在今后乒乓球專項教師開展專業課時，可以把教學大綱的制定、教學計劃的設計與核心素養的各指標相結合。在評價學生各項核心素養時，優化評價方法，將多種評價方法有機結合，不要只關注最后的結果，要把形成性評價與總結性評價相結合，結合乒乓球專項學生核心素養，優化評價內容，既要關注學生專項知識與技能的評價，也要注重學生思想品德與健康生活方式、教育教學知識與技能、職業發展潛力等方面的評價。在體教融合的大背景下，應該把學生核心素養的研究與體教融合有機結合起來，促進學校體育穩步向前發展；在運用核心素養指導學生的發展方面，應該把思政課程貫穿乒乓球專項課中。隨著時代發展，社會對乒乓球專項學生的需求不斷變化，乒乓球專項學生核心素養指標也會有改變。因此，乒乓球專項學生的培養要與時俱進。

[1]張娜.DeSeCo項目關于核心素養的研究及啟示[J].教育科學研究,2013(10):39-45．

[2]譚躍進.定量分析方法[M].北京:中國人民大學出版社,2002：69-73．

[3]黃勇.體育教育專業體操普修課學生核心素養指標體系構建研究[D].武漢：武漢體育學院,2019.

[4]辛濤,姜宇,劉霞.我國義務教育階段學生核心素養模型的構建[J].北京師范大學學報(社會科學版),2013(1):5-11．

[5]黃四林,左璜,莫雷,等.學生發展核心素養研究的國際分析[J].中國教育學刊,2016(6):8-14.

[6]左璜.基礎教育課程改革的國際趨勢：走向核心素養為本[J].課程?教材?教法,2016,36(2):39-46．

[7]彭金根.體育院校體育教育專業田徑專修學生專項能力評價指標體系構建研究[D].武漢:武漢體育學院,2020.

Establishment of Core Literacy Index System of Table Tennis Students under the Background of Physical Education Integration

XU Peng, etal.

(Quzhou University,Quzhou,324000,Zhejiang)

衢州學院校級課程思政教學研究項目（項目編號：JYXM202213）。

徐鵬（1996—），碩士，助教，研究方向：體育教育訓練學。