大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導綜合管理體系設計

楊瀟 史宏雨

(廣東茂名健康職業(yè)學院 廣東茂名 525000)

2014年，國家體育總局、教育部組織開展了第四次國民體質(zhì)監(jiān)測工作，結(jié)果顯示，在學生體質(zhì)健康狀況總體有所改善的同時，大學生的體質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢［1］，學生的身體健康和全面發(fā)展成為教育領(lǐng)域的重要議題。令人擔憂的是，大學生的身體素質(zhì)持續(xù)下降，尤其是力量、耐力素質(zhì)［2］，但各大高校都未能實施有效抑制體質(zhì)下降的措施和辦法，學校大多是只“測”不“監(jiān)”［3］。在信息時代，傳統(tǒng)的學生體質(zhì)監(jiān)測模式和方法已無法滿足目前的監(jiān)測需求，因此各職業(yè)院校應跟上時代發(fā)展的腳步，與時俱進，積極將現(xiàn)代化信息技術(shù)應用于學生體質(zhì)監(jiān)測，全面提升體質(zhì)監(jiān)測的整體質(zhì)量及監(jiān)測效果［4］。

體質(zhì)測試結(jié)果若使用得當，可提高學生對體質(zhì)健康、體力活動指南等的認識，達到自我診斷和自我監(jiān)測的目的［5］。因此，該文試圖初步設計大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導的綜合管理體系，該體系全方位關(guān)注學生的身體狀況和訓練效果，能夠有效促進學生的身體健康和全面發(fā)展，為學校、家庭和社會提供可靠的數(shù)據(jù)和支持，推動學生體質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

1 大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導綜合管理流程

大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導綜合管理流程通常包括規(guī)劃和準備、數(shù)據(jù)收集和分析、結(jié)果反饋和訓導、訓練實施和管理、評估和調(diào)整、監(jiān)督和反饋以及持續(xù)改進和管理等階段，通過各階段的銜接，確保學生的體質(zhì)監(jiān)測和訓導工作能夠全面、有效地進行，促進學生的全面發(fā)展。

1.1 規(guī)劃和準備階段

設定目標和目的：明確大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導的目標和目的，如促進學生身體健康、提高體育鍛煉水平等。

1.2 制訂計劃

制訂綜合管理流程的詳細計劃，包括時間安排、資源需求和責任分工等。

確定指標和評估標準：確定用于評估學生體質(zhì)狀況的指標和標準，如身高、體重、肺活量、柔韌性等。

確定監(jiān)測工具和方法：選擇適當?shù)捏w測工具和方法，如體重秤、尺子、肺活量測定器等。

1.3 數(shù)據(jù)收集和分析階段

學生體測：按照預定計劃，對學生進行體測，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，如身高、體重、體脂率等。

數(shù)據(jù)整理和分析：對收集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，得出學生的體質(zhì)狀況和體質(zhì)發(fā)展趨勢，并進行綜合評估。

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1.4 結(jié)果反饋和訓導階段

反饋結(jié)果：向?qū)W生提供個人體測結(jié)果，包括身體狀況、潛在問題和改進建議等。通過個別會談、報告、在線平臺等方式進行反饋。

制訂訓導計劃：根據(jù)學生的體測結(jié)果和個人需求，制訂相應訓導計劃，包括合理運動方案、飲食指導和生活習慣建議等。

提供支持和指導：為學生提供必要的支持和指導，引導他們制定個人目標、提供運動指導、組織健身活動等，幫助他們改善體質(zhì)狀況。

1.5 訓練實施和管理階段

實施訓練計劃：學生根據(jù)訓導計劃進行運動訓練和身體鍛煉，定期參加體育課、參與校園運動項目、進行個人鍛煉等。

監(jiān)督和管理：對學生的訓練實施進行監(jiān)督和管理，跟蹤學生訓練情況、提供支持、解決問題和調(diào)整訓練計劃等。

1.6 評估和調(diào)整階段

定期評估：定期評估學生的體質(zhì)狀況和訓練效果，使用相同或類似的指標和評估標準進行比較分析。通過定期體測、體能測試、問卷調(diào)查等方式進行評估。

分析評估結(jié)果：對評估結(jié)果進行分析和比較，了解學生體質(zhì)改善情況和訓練效果，發(fā)現(xiàn)問題和改進空間。

調(diào)整訓導計劃：根據(jù)評估結(jié)果分析，調(diào)整訓導計劃，對學生的訓練方案進行優(yōu)化，進一步提高訓練效果和目標。

1.7 監(jiān)督和反饋階段

監(jiān)督學生訓練情況：通過定期監(jiān)測和跟蹤，了解學生訓練進展、參與程度和問題情況，及時采取措施解決問題或提供支持。

提供反饋和獎勵：定期向?qū)W生提供訓練效果的反饋，鼓勵和表彰取得進步的學生，激勵他們積極參與。

1.8 持續(xù)改進和管理階段

不斷改進體質(zhì)監(jiān)測訓導流程：根據(jù)實際反饋，不斷優(yōu)化和改進體質(zhì)監(jiān)測訓導流程，提高管理效率和效果。

1.9 管理資源和人力

合理配置和管理相關(guān)的資源和人力，確保流程順利進行和發(fā)展。

2 大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導綜合管理體系基本構(gòu)成

就治理體系與治理能力而言，能有效解決好這樣一對辯證關(guān)系問題，對于青少年體質(zhì)健康提高勢必會產(chǎn)生事半功倍的促進效果［6-8］。綜合管理體系基本構(gòu)成圍繞著治理體系與治理能力兩大體系展開。

2.1 兩大系統(tǒng)：體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)

體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的基本構(gòu)成包括測量設備、測量方法和指標、數(shù)據(jù)采集與存儲、數(shù)據(jù)分析與報告、數(shù)據(jù)安全與隱私保護，以及系統(tǒng)集成與互聯(lián)互通。這些要素共同構(gòu)成了一個完整的體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)，能夠支持大學生的體質(zhì)管理和健康促進工作。

數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的基本構(gòu)成包括數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)采集與錄入、數(shù)據(jù)驗證與清洗、數(shù)據(jù)存儲與索引、數(shù)據(jù)分析與報告、數(shù)據(jù)備份與恢復、數(shù)據(jù)安全與權(quán)限控制、數(shù)據(jù)共享與交互、數(shù)據(jù)審計與追蹤，以及用戶界面和操作。這些要素共同構(gòu)成了一個完整的數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，能夠滿足大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導綜合管理的數(shù)據(jù)管理需求（見表1）。

表1 體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)和數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的關(guān)鍵要素和具體說明

2.2 兩大計劃：體質(zhì)訓練計劃和綜合評價計劃

體質(zhì)訓練計劃基本構(gòu)成包括訓練目標、運動項目選擇、訓練強度和頻率、訓練計劃周期、訓練進度和階段、休息和恢復、訓練內(nèi)容和方法、進度追蹤和評估、營養(yǎng)和飲食，以及監(jiān)督和反饋。這些要素共同構(gòu)成了一個完整的體質(zhì)訓練計劃，可以幫助大學生實現(xiàn)體質(zhì)改善和健康促進的目標。

綜合評價計劃的基本構(gòu)成包括測量數(shù)據(jù)、評估指標、評分標準、綜合得分、參考標準、綜合報告、解釋和建議、進度跟蹤以及數(shù)據(jù)管理和存儲，構(gòu)成完整評價系統(tǒng)，用于評估和監(jiān)測大學生的體質(zhì)狀況和訓練效果，為個體提供相應的健康管理和訓練建議（見表2）。

表2 體質(zhì)訓練計劃和綜合評價計劃的關(guān)鍵要素及具體說明

2.3 兩大機制：學生參與機制和改進機制

學生參與機制的基本構(gòu)成包括學生參與渠道、機會、權(quán)利和義務、機制的透明性、評估和獎勵、監(jiān)督和反饋、意見的采納和落實、文化的建設，以及參與機制的持續(xù)改進。這些要素共同構(gòu)建了一個鼓勵學生參與和發(fā)展的機制，有助于提高學校的治理效能并促進學生的綜合發(fā)展。

改進機制的基本構(gòu)成包括反饋收集渠道、反饋分析與評估、制訂改進方案、實施改進措施、監(jiān)測與評估、溝通與反饋、持續(xù)改進文化、資源支持與管理、持續(xù)培訓與提升、反饋結(jié)果的傳播與應用，以及持續(xù)監(jiān)督與反饋循環(huán)。這些要素共同構(gòu)建了一個有效的改進機制，用于不斷優(yōu)化和提升學校的管理、教學和服務水平（見表3）。

表3 學生參與機制和改進機制的關(guān)鍵要素和具體說明

3 大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導綜合管理體系的主要特點

綜合性和信息化相結(jié)合：管理體系綜合了體質(zhì)監(jiān)測和訓導兩個方面，將數(shù)據(jù)收集、評估分析、訓導計劃制訂、訓練實施等環(huán)節(jié)有機地結(jié)合在一起，形成一個統(tǒng)一的管理體系，提高管理的效率和準確性。

整體性和個性化相結(jié)合：管理體系關(guān)注學生的全面發(fā)展，以促進學生的綜合素質(zhì)提高，管理體系還注重個體差異和個性化需求，根據(jù)學生體質(zhì)狀況和目標，制訂個人訓導計劃和指導，滿足不同學生的需求和特點。

科學性和可持續(xù)性相結(jié)合：管理體系基于科學的體測方法和評估標準，通過數(shù)據(jù)分析和專業(yè)評估，確保訓導計劃的科學性和有效性。強調(diào)持續(xù)改進和持續(xù)管理，通過定期評估和反饋，提高管理的效率和效果，確保長期可持續(xù)發(fā)展。

過程化和參與性相結(jié)合：管理體系強調(diào)整個過程的管理和監(jiān)督，從數(shù)據(jù)收集到訓導實施再到效果評估，不斷優(yōu)化和提升管理效果。管理體系十分注重學生、教師、家長等多方參與，形成學校、家庭和社會的合力，共同關(guān)注學生體質(zhì)狀況和發(fā)展，推動體育教育和訓導工作的實施。

4 結(jié)語

該研究初步設計了針對大學生體質(zhì)監(jiān)測訓導的綜合管理體系，為大學生體育鍛煉提供專業(yè)的訓練指導和建議，并對體質(zhì)提升過程進行監(jiān)督、反饋，并評價和改進，全方位關(guān)注學生身體狀況和訓練效果。盡管已經(jīng)做了理論層面的全面剖析，但體系的支撐必須要建立系統(tǒng)，而一個系統(tǒng)的構(gòu)建需要不斷實踐才能逐步建立和完善，后續(xù)的研究需要在實踐層面繼續(xù)探究，以建立一個實操性強的學生體質(zhì)監(jiān)測訓導綜合管理系統(tǒng)。