繪畫活動中的師幼互動策略

江蘇省蘇州市吳江區思賢（機關）幼兒園 張晴

繪畫活動是幼兒園教育中的重要組成部分，它不僅能培養幼兒的審美能力，還能促進幼兒想象力和創新思維的發展。在幼兒的繪畫活動中師幼互動是至關重要的，它不僅能提升幼兒的學習積極性，還能豐富幼兒的繪畫體驗、發展他們的藝術素養。然而，在實際教學過程中，很多幼兒園教師并不清楚如何有效地與幼兒進行互動，從而限制了幼兒的繪畫能力發展。而本文旨在探討幼兒繪畫活動中的師幼互動策略，以期為同行提供一些實用的指導和建議。

幼兒繪畫活動中存在的問題

1.強調結果而忽視過程

在幼兒園的繪畫教學活動中，一些教師存在過于關注幼兒的繪畫作品而忽視幼兒繪畫過程的現象。因為教師過于注重作品的美觀，所以會給幼兒帶來過多的壓力和焦慮。這種以結果為導向的教學方式會抑制幼兒的創新思維和表達欲望，使他們在嘗試新的想法和技巧時猶豫不決，難以激發他們的學習動力。

2.缺乏多樣性的繪畫體驗

一些幼兒園的繪畫活動室里存在設施陳舊和環境多樣性不夠豐富的現象。正因為缺乏多樣化的繪畫材料、繪畫環境和工具，使幼兒的繪畫體驗受到了一定程度的限制。幼兒可能無法探索不同類型的繪畫材料和技法，無法嘗試不同的藝術風格和主題——進而限制了幼兒的藝術表達和創造能力的發展和提升。

師幼互動在幼兒繪畫活動中的作用

1.增強幼兒的繪畫意愿

積極的師幼互動可以有效增強幼兒對繪畫活動的學習興趣。當教師表現出對幼兒繪畫的關注和興趣時，便能夠有效激發幼兒的好奇心和參與度。因此，教師可以與幼兒互動、交流并分享繪畫的樂趣，讓幼兒感受繪畫的樂趣和成就感，從而增強幼兒積極參與繪畫活動的意愿。

2.激發幼兒的創造力

有效的師幼互動可以激發幼兒的創造力。教師可以通過與幼兒的互動和對話，引導幼兒展開想象力、發散思維，嘗試完成新的創意和想法。教師可以通過啟發性的問題和引導性的話語，鼓勵幼兒探索不同的表達方式和藝術風格，幫助他們培養獨立思考和創造性解決問題的能力。

3.提升幼兒的自信心

積極的師幼互動可以提升幼兒的自信心。在繪畫活動中，教師可以給予幼兒積極的反饋和鼓勵，肯定他們的努力和成果。當幼兒感受到教師的認可和支持時，他們會對自己的繪畫能力和表達能力充滿信心；教師還可以幫助幼兒學會正確的自我評價的方法，鼓勵他們在積極的環境中接受挑戰、克服困難，并相信自己可以不斷進步。

幼兒繪畫活動中的師幼互動策略

一、提供適當的指導和支持

1.鼓勵幼兒個性化表達

教師應該鼓勵幼兒自由表達自己的想法、情感和想象力。例如，教師可以從幼兒的興趣出發為幼兒選擇諸如“未來的房子”“會變的餅干”“我喜歡的糖果”等主題，這些主題雖然具有不確定性，但是卻可以為幼兒的想象提供依據，讓他們既不受某一具體事物的限制又不會憑空想象，也不受成人世界的是非對錯和是否像與不像的局限。進而教師再通過問問題、傾聽和回應幼兒的繪畫作品，幫助幼兒深入思考和表達，培養幼兒的創造力。

2.給予積極的反饋和鼓勵

教師應該給予幼兒積極的反饋和鼓勵，肯定他們的努力和成果。通過肯定幼兒的繪畫作品能夠增強幼兒的自信心，激發他們繼續參與繪畫創作的積極性。例如，教師在引導幼兒畫小魚時，部分幼兒畫了幾條小魚就不愿意畫了，有些則是畫滿了整張紙……這時教師就應該根據幼兒的個體差異，鼓勵能力較弱的幼兒選擇簡單的內容大膽下筆，鼓勵能力較強的幼兒大膽想象，繼續豐富自己的畫面。教師要注意在評價幼兒的繪畫內容時要讓所有幼兒都能被及時肯定，讓所有幼兒都能體驗到成功的快樂。

二、創建積極的學習環境

1.鼓勵幼兒相互交流和分享

教師應該鼓勵幼兒開展高頻次的互動和合作。例如，在幼兒集體創作水粉畫時，教師可以引導幼兒學會合作使用材料——有些幼兒在繪畫時不知道該怎么給某個物體配色，不知道接下來該畫些什么，這時教師可以讓幼兒詢問同伴，引導幼兒說出類似“你認為這里應該用什么顏色好”的話語——教師適當引導幼兒發表自己的看法，以促進幼兒之間的交流、合作和互助，從而豐富他們的繪畫經驗和視野。

2.培養師幼之間的信任關系

教師應該與幼兒建立親密的師幼關系，積極傾聽幼兒的意見和想法，尊重他們的個體差異和創意想法。同時教師應該給予幼兒足夠的自主權，讓他們有機會作出自己的決策和選擇。例如，在開展“海底世界”的繪畫活動前，有的幼兒提出自己不會畫海里的各種小魚，還有的幼兒建議大家玩一個與海底世界有關的游戲。這時教師應該及時尊重幼兒的想法，根據幼兒的興趣，讓幼兒觀看海底世界的錄像、海底世界動畫片等，進而讓幼兒了解豐富多彩的海底世界。同時教師也可以組織幼兒積極參與“一條小魚游來了”的游戲，積累幼兒的創作經驗，從而促進師幼之間的親密關系。

三、創造多元化的繪畫體驗

1.提供豐富的繪畫材料

教師應該為幼兒提供豐富多樣的繪畫材料和工具，如顏料、彩筆、紙張、刷子等——通過給予幼兒更多的選擇和發揮空間，從而使幼兒不受特定繪畫手法的限制，自由大膽地表現自己的想法，從而激發他們的創造力和想象力。

2.鼓勵幼兒嘗試不同的繪畫技法和風格

教師應該鼓勵幼兒嘗試不同的繪畫技法和風格，如水彩畫、蠟筆畫、素描等，讓幼兒根據自己的興趣嘗試新的技法和風格，拓展自己的藝術表達方式，發展個人風格和創造力。

四、注重繪畫啟發與展示

1.加強繪畫啟發，在互動中增強美術素養

在傳統美術教學模式中，部分幼兒教師以發布任務的形式開展教學活動，但接下來的教育活動他們往往不再深度參與，這種教學方式不僅與科學的教學方法相悖，還嚴重背離了互動教學的原則，無益于繪畫教學活動的開展。在美術教學活動中，幼兒教師可以通過啟發式教學方法，促進師幼之間的有效互動，提高幼兒的美術素養。

例如，幼兒在完成天空主題的繪畫時，教師通過啟發式的教學方式進行引導，幫助那些繪畫思路較為閉塞的幼兒開拓思維——教師先向幼兒提問：“小朋友們，你們在生活中見過什么樣子的天空呢？”有的幼兒說見過像湖泊一樣湛藍的天空；有的幼兒說見過狂風大作、電閃雷鳴后的天空……等幼兒一一回答完后，教師可以繼續提問：“有的天空是晴朗而湛藍的，有的天空被朵朵白云點綴，而有的天空在黑夜中閃爍著星星。那么，你們最喜歡的天空是什么樣子的呢？希望你們可以在待會的繪畫中展現出來，最后分享給其他的小朋友們。”教師通過啟發式的教學方式，鼓勵幼兒發揮自己的想象力，用畫筆描繪出自己最喜愛的天空。這不僅增強了師幼之間的互動，還幫助幼兒提升了繪畫水平和創意思維，讓幼兒的作品更具個性和獨創性。

2.定期展示和評價幼兒的繪畫作品

教學評價與總結是美術活動中不可缺少的一個環節，它關系到幼兒對于繪畫的認識與發展，因此，教師在評價過程中需要起到引導作用，盡量做到合理公正，不要隨意評價。這就需要幼兒教師權衡幼兒繪畫畫面的優缺點、創意的新鮮和大膽，從而保障幼兒繪畫學習的有效性。

例如，當開展以“植物”為主題的繪畫活動時，首先，教師應對全體幼兒的繪畫作品進行點評，這樣做的目的是教師可以對全體幼兒的繪畫能力有所了解；其次，在對每個幼兒繪畫作品進行點評時，要強調顏色的使用及線條的勾勒等，并且不同幼兒的作品不能套用固定的標準進行評價，因為作品表達了幼兒對于藝術創作的見解；最后，教師分發幼兒的作品引導幼兒進行同伴互評，鼓勵幼兒鑒賞同伴的作品，并對幼兒正確的看法予以鼓勵，對不正確的看法則需要及時糾正或引導，以輔助幼兒完成同伴作品的點評。

總而言之，通過提供適當的指導和支持、創建積極的學習環境以及創造多元化的繪畫體驗可以有效提升幼兒的繪畫能力，為幼兒的藝術發展奠定堅實的基礎。為此，幼兒園教師應注重師幼互動策略的實施，主動為幼兒的繪畫活動提供更好的支持和指導。因為，只有在積極的師幼互動中，幼兒才能夠自由發揮想象，展現出他們獨特的藝術天賦和創造力。