奧爾夫音樂教學(xué)法在中職學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用

李 丹

（甘肅省宕昌縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，甘肅宕昌 748500）

目前中職學(xué)前教育音樂教學(xué)中存在很多問題，具體表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容不夠新穎有趣、教學(xué)方法過于陳舊，因此影響了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，不利于學(xué)生提升音樂實(shí)踐能力。奧爾夫音樂教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主體地位，可以突出學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)內(nèi)容的前沿性，更好地提升學(xué)生的職業(yè)能力。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的特點(diǎn)

“奧爾夫音樂教學(xué)法”源于德國(guó)，這一概念是由著名的音樂家卡爾·奧爾夫創(chuàng)立的，這一音樂體系具有明顯的原創(chuàng)性。它在賦予音樂教育以新的理念、方法的同時(shí)，也對(duì)世界各國(guó)、各地區(qū)的音樂教育有深遠(yuǎn)的影響。中職學(xué)前教育音樂教師如果能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教育思想與體系，并將其運(yùn)用于實(shí)踐，學(xué)生必將從中獲得啟發(fā)。奧爾夫音樂教學(xué)法具有明顯的參與性，其特別強(qiáng)調(diào)的教學(xué)原則就是讓學(xué)生“動(dòng)”起來，促使他們“綜合式、即興式”地學(xué)音樂，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)不盲目聽從教師，要敢于質(zhì)疑，一定要腦、手、腳并用，全身心地感受并展示音樂?！皠?dòng)起來”可以讓學(xué)生沉浸在游戲般的快樂中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生音高、節(jié)奏、協(xié)調(diào)等綜合音樂能力。

奧爾夫音樂教學(xué)法還有一些特色主要面向教師，要求教師對(duì)學(xué)生采用多元性、綜合性、即興的教學(xué)模式。教師不僅要傳授學(xué)生基本的音樂理論知識(shí)和技巧，還要以多元視角引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂殿堂，使其沉浸其中，體會(huì)音樂的神奇之處，尤其是要采用與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的實(shí)例，將綜合性與多元性結(jié)合在一起能夠有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、應(yīng)用音樂的能力［1］。即興從字面上理解是指教師在教學(xué)時(shí)要促使學(xué)生能夠即興回應(yīng)音樂方面的情感，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以挖掘?qū)W生的音樂潛能。

二、運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法的策略

（一）利用奧爾夫音樂法培養(yǎng)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)

1.結(jié)合音樂肢體動(dòng)作，培養(yǎng)樂理知識(shí)。在教學(xué)音樂時(shí)，將奧爾夫音樂教學(xué)法融入其中，能夠訓(xùn)練學(xué)生理解音樂的原本性和綜合性，并且可以引導(dǎo)他們?nèi)谌胍魳繁尘爸?。凸顯學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)需要將樂理知識(shí)放在首位，讓學(xué)生充分了解演唱歌曲的全部音樂要素并發(fā)現(xiàn)其不易把握的旋律和弦、節(jié)奏音型等。培養(yǎng)樂理知識(shí)可以身體為樂器，利用身體肢體動(dòng)作發(fā)出節(jié)奏型或者旋律響聲，這是奧爾夫教學(xué)法很有特點(diǎn)的組成部分。在平時(shí)學(xué)習(xí)音樂時(shí)很多學(xué)生喜歡利用身體打擊樂，如捻指、拍手、拍腿、跺腳等基礎(chǔ)動(dòng)作來練習(xí)節(jié)奏，不僅能感知音樂，而且能促進(jìn)學(xué)生手腳協(xié)調(diào)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的動(dòng)覺［2］?！洞簳浴愤@首歌經(jīng)常被用于奧爾夫音樂教學(xué)，結(jié)合音樂肢體動(dòng)作可以讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞和音樂、美術(shù)的完美融合，從而實(shí)現(xiàn)唱好這首歌的課堂教學(xué)目標(biāo)。首先，結(jié)合傳統(tǒng)文化欣賞古詩(shī)的含義，領(lǐng)會(huì)歌詞文化；其次，進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生感知旋律、分割歌詞節(jié)奏、嗓音處理、開展肢體節(jié)奏教學(xué)；最后，為了便于學(xué)生更輕松地掌握樂理知識(shí)，還可以增加科爾文手勢(shì)教學(xué)，用哼旋律的方式讓學(xué)生體會(huì)兩聲部大合唱帶來的快樂。

2.注重培養(yǎng)與掌握音樂技巧。音樂技巧教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)重要的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展音樂創(chuàng)造力的依托。首先應(yīng)該促使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)暮粑椒āl(fā)聲方式和共鳴原理，以此提升學(xué)生的演唱技巧。奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂技巧教學(xué)方面有重要的作用，如果恰當(dāng)運(yùn)用既可以向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)的音調(diào)、形象的肢體動(dòng)作，還可以引導(dǎo)學(xué)生在演唱的過程中養(yǎng)成科學(xué)的呼吸習(xí)慣，掌握呼吸技巧。不同的口型可以產(chǎn)生不同的嗓音音色，為了讓學(xué)生在演唱不同風(fēng)格的音樂時(shí)能夠發(fā)出適合的音色，通常是根據(jù)較典型的口型圖形或圖譜要求學(xué)生依據(jù)圖形練習(xí)發(fā)音時(shí)的口型，促使學(xué)生在各種發(fā)聲感覺、聽覺及視覺體驗(yàn)中累積不同的嗓音表達(dá)效果。音樂活動(dòng)與舞蹈、文學(xué)、美學(xué)、聲學(xué)結(jié)合得十分緊密，在教學(xué)過程中還要融入語文、舞蹈、美術(shù)、體育等多種教學(xué)手段，開展律動(dòng)表演和戲劇表演等活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造更多認(rèn)知和理解聲樂作品的可能性。培養(yǎng)音樂技巧的過程一般分為兩條線：第一條線就是不斷加入并轉(zhuǎn)換音樂要素，提升學(xué)生的音樂節(jié)拍以及和聲掌握技巧；另一條是通過與其他專業(yè)相結(jié)合的方式豐富音樂表現(xiàn)，這種藝術(shù)形式往往會(huì)綜合運(yùn)用各個(gè)專業(yè)的知識(shí)，讓學(xué)生在不同的情境下提升音樂技巧，把音樂技能與各種藝術(shù)相融合。

（二）利用奧爾夫音樂教學(xué)法提升音樂課堂的教學(xué)效率

1.發(fā)揮教學(xué)科技的價(jià)值，提升課堂教學(xué)效率。教師在聲樂教學(xué)過程中要吸取奧爾夫的教學(xué)方法和音樂理念凸顯音樂的綜合性。音樂是奧爾夫教學(xué)法中“思想、心情、能力的集中體現(xiàn)”，教師要通過以綜合藝術(shù)展現(xiàn)音樂魅力的方式深刻理解奧爾夫教學(xué)法。同時(shí)，教師要想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，就要采用多種手段呈現(xiàn)豐富的音樂元素。在諸多展示音樂的方法中，教師可以結(jié)合數(shù)字化教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂的情感，以視頻、音頻、圖片及背景資料的方式呈現(xiàn)音樂教學(xué)內(nèi)容，以期培養(yǎng)具備更多藝術(shù)表達(dá)手段的學(xué)前教育專業(yè)高素質(zhì)人才［3］。

另外，除了運(yùn)用數(shù)字化多媒體教學(xué)手段之外，隨著AI 技術(shù)不斷發(fā)展，虛擬歌手廣為人知，虛擬音樂制作軟件也逐漸從商業(yè)領(lǐng)域進(jìn)入課堂。這種軟件通過模擬編曲和人類嗓音而實(shí)現(xiàn)智能化音樂演唱和創(chuàng)作，可以點(diǎn)撥音樂人的創(chuàng)作和演唱思路，便于快速誕生作品。在教學(xué)領(lǐng)域教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解其原理，然后采用創(chuàng)作和演唱反推的方式加深學(xué)生理解音樂，提升學(xué)生的音樂能力。通過數(shù)字化多媒體和AI 虛擬制作軟件展示各種歌曲，可以讓學(xué)生感受不同地域、不同歷史人文背景的音樂風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情。

2.基于兒童心理，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)就業(yè)是中職教學(xué)的根本，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生以后大多都會(huì)從事幼師行業(yè)，幼師面對(duì)的對(duì)象是幼兒，因此開展學(xué)前教育專業(yè)音樂課程必須了解幼兒特征，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。幼兒的性格就是活潑可愛、好奇心強(qiáng)、愛玩游戲，枯燥乏味的學(xué)習(xí)過程完全不能引起幼兒的興趣。學(xué)前教育教學(xué)最重要的目標(biāo)之一是讓學(xué)生掌握激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣的方法，從而滿足職業(yè)發(fā)展需求。奧爾夫音樂教學(xué)法是一種基于活動(dòng)式音樂教育的方法，該方法以學(xué)生為主體，注重學(xué)習(xí)音樂的體驗(yàn)和感知。運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法幫助中職學(xué)生了解幼兒的身心特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的積極性十分可行。具體而言，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味情境：幼兒對(duì)趣味性教學(xué)情境很感興趣，基于此教師可以通過游戲、歌曲、故事等趣味情境吸引幼兒的注意力，讓幼兒在生動(dòng)的情境中感受音樂的魅力。例如，教師可以讓幼兒模仿小鳥鳴叫的聲音，引導(dǎo)幼兒體會(huì)不同音調(diào)的感覺，從而讓幼兒更好地了解音樂的基本元素——節(jié)奏和旋律。教師可以讓幼兒通過互動(dòng)方式參與音樂課程，例如通過讓幼兒打鼓、彈鋼琴、拍手等方式親身體驗(yàn)音樂的美妙。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)幼兒的反應(yīng)調(diào)整音樂課程的內(nèi)容和形式，使其更適合幼兒的認(rèn)知和興趣。

以往教師通常只給學(xué)生講解與傳授音樂基礎(chǔ)知識(shí)與音樂技能，因?yàn)橐魳坊A(chǔ)知識(shí)具有理論性和專業(yè)性強(qiáng)的特征，導(dǎo)致學(xué)生理解與應(yīng)用有關(guān)的音樂基礎(chǔ)知識(shí)具有一定的盲目性、局限性與機(jī)械性等缺陷，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率都不夠理想?；诖?，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該將中職學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)前景與就業(yè)方向作為關(guān)注重點(diǎn)，將培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂知識(shí)作為教學(xué)目的，采取各種教學(xué)手段組織學(xué)生的音樂教學(xué)活動(dòng)。這既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的興趣，又能幫助他們清楚地掌握有關(guān)音樂知識(shí)的意義，從而指導(dǎo)其清楚地學(xué)好音樂基本知識(shí)、掌握有關(guān)技巧，這對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作有關(guān)鍵作用［4］。指導(dǎo)學(xué)生不能滿足于學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要指導(dǎo)他們活學(xué)活用，掌握不斷創(chuàng)新的技能與方法，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)他們更深一步地全面了解音樂內(nèi)容、歌曲、歌詞表意等，并且經(jīng)過不斷內(nèi)化與升華，使之形成屬于他們的音樂知識(shí)體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)音樂素養(yǎng)

1.開展深刻教育，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。素質(zhì)教育近幾年作為我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重點(diǎn)，其最核心的要求是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就中職學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教育而言，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能適應(yīng)未來幼兒教育對(duì)于高素質(zhì)師資的根本需要。在學(xué)前教育教學(xué)過程中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)與模式，注重深度講解知識(shí)，促使學(xué)生在此基礎(chǔ)上自由發(fā)揮想象與創(chuàng)造力，表達(dá)他們?cè)谝魳分懈惺艿乃妓?，以達(dá)到提升綜合素養(yǎng)和提高學(xué)生能力與素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，為其今后成長(zhǎng)提供保證?！盾岳蚧ā愤@首廣為流傳的小調(diào)類民歌在課堂教學(xué)中具有典型的意義，由于地域和語言的差異，各地區(qū)《茉莉花》的風(fēng)格和特點(diǎn)都有明顯的差異化特征，這是開展民族音樂創(chuàng)作鑒賞的良好素材。以江蘇《茉莉花》為例，教師可以先幫助學(xué)生理解民歌《茉莉花》產(chǎn)生的背景及有關(guān)故事的來歷，指導(dǎo)學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到《茉莉花》清雋柔婉的特征。從結(jié)構(gòu)來看這首歌曲屬于小調(diào)類民歌，具有單樂段的特點(diǎn)，其采用五聲調(diào)式，旋律高昂，顯示出溫柔流暢、柔婉秀麗的江南風(fēng)情，形象地塑造了一位儒雅賢淑、為芳香秀麗的茉莉花而傾倒的姑娘形象，采用擬人化的手段表現(xiàn)了女子欲罷不忍的愛慕與依戀，情深意切又含而不露。這不但能幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)這首歌，深刻理解它，而且也能很快地使其對(duì)歌曲引起強(qiáng)烈反響，主動(dòng)置身于歌曲優(yōu)美的意境中，既能啟發(fā)學(xué)生想象，又能使他們?cè)诼犛X、視覺、嗅覺等方面充分體驗(yàn)歌曲的曼妙之美。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生播放《茉莉花》相關(guān)的歌舞表演指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單而優(yōu)美的動(dòng)作，以便隨歌起舞，做到與歌共情。

2.注重即興教學(xué)，提升學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。由于生活閱歷、知識(shí)面等諸多因素，幼兒的思維方式雖簡(jiǎn)單卻沒有太多限制；相反，成人由于生活閱歷豐富和知識(shí)面廣博而給思維方式帶來了束縛。因此，學(xué)前教育音樂教學(xué)應(yīng)該以即興創(chuàng)作教學(xué)為基礎(chǔ)，不加任何限制地允許學(xué)生自由創(chuàng)造，驅(qū)使他們充分發(fā)揮天馬行空的想法，并依此發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，以達(dá)到充分發(fā)掘其潛能之目的。具體來說，教師可以指導(dǎo)學(xué)生從歌詞意境、情緒、思想等層面上認(rèn)知音樂，可以結(jié)合圖畫、詩(shī)歌、舞蹈等即興表演或演唱歌曲。中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生雖然音樂表演經(jīng)驗(yàn)不足卻有良好的文化基礎(chǔ)，當(dāng)他們接受鋼琴等音樂教學(xué)的時(shí)候，在掌握基本的彈奏技能之后就可以開展即興教學(xué)，舞蹈、演奏、即興創(chuàng)編曲子可以分別由三個(gè)學(xué)生完成，再由其他學(xué)生在詞曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維以及合作意識(shí)。盡管這種即興創(chuàng)作獲得的教學(xué)結(jié)果可能并不完美，甚至存在表演中斷等瑕疵，但是可以讓學(xué)生在自主實(shí)踐和合作探索的過程中獲得寶貴的音樂體驗(yàn)，這并不是教師簡(jiǎn)單、直接講授就能獲得的收獲。

3.拓展學(xué)生眼界，注重輸出知識(shí)。中職的職業(yè)特征決定了其音樂教學(xué)方式必須注重音樂實(shí)踐能力，注重輸出與表達(dá)音樂知識(shí)。奧爾夫的原本性音樂教育觀可以對(duì)中職音樂教師打破傳統(tǒng)教育模式起到重要的引導(dǎo)作用，促使教師通過這一先進(jìn)的方法得到啟示與借鑒，注重給學(xué)生傳播更好的音樂藝術(shù)、多元音樂文化以及音樂表演能力。為了較好地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，教師設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)除了主要課程之外，還應(yīng)該積極主動(dòng)地對(duì)學(xué)生普及民族音樂文化與世界各民族音樂文化，培養(yǎng)文化傳承與發(fā)展意識(shí)，提升音樂理論素質(zhì)。在安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練，注重強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。在教學(xué)安排方面一定要加大實(shí)踐教學(xué)的比例，促使學(xué)生能夠在遵從幼兒發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上滿足教學(xué)需求，從而使其能夠在分析與思考這些方法的同時(shí)掌握具體的運(yùn)用方法。在音樂課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)該注重為學(xué)生補(bǔ)充各種學(xué)前音樂教育案例，促使學(xué)生在模擬參與的同時(shí)觀摩學(xué)習(xí)，提高他們把握多元化教育技能技巧的程度，為他們進(jìn)一步進(jìn)入工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總之，奧爾夫音樂教學(xué)法相較于我國(guó)中職課堂的傳統(tǒng)教學(xué)法有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教師在開展音樂教學(xué)時(shí)一定要深刻理解奧爾夫音樂教學(xué)法的策略，注意結(jié)合學(xué)前教育的學(xué)科特征和職業(yè)特點(diǎn)，把握教育對(duì)象的特殊性。在教學(xué)環(huán)節(jié)方面，首先要注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)音樂知識(shí)，其次要注重提升課堂教學(xué)效率，最后還要注重鍛煉學(xué)生的音樂實(shí)踐能力。