人文教育視角下高中語(yǔ)文教材圖文編排創(chuàng)新研究

彭晶晶，鄧慧愛(ài)

（湘南學(xué)院文學(xué)與新聞學(xué)院，湖南郴州 423000）

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材主編溫儒敏先生指出該套教材最大的特色在于“守正創(chuàng)新”［1］，教材插圖作為教材的重要組成部分，也體現(xiàn)了教材編輯的意圖。

一、圖文編排的變化體現(xiàn)

統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材展開(kāi)的第一印象是課文的圖文編排，本文主要從插圖的外在形式與內(nèi)在意義兩個(gè)方面對(duì)比分析新舊兩版高中語(yǔ)文教材。

（一）外在形式的變化

首先，是課文插圖數(shù)量的變化。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材的插圖數(shù)量較之人教版高中語(yǔ)文教材有大幅減少，更注重呈現(xiàn)插圖效果，而不是盲目追求數(shù)量。根據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，人教版高中語(yǔ)文教材共有五冊(cè)，一共插入了175 幅圖片，而統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材同樣為五冊(cè)，一共有110 幅插圖，相較于人教版高中語(yǔ)文教材數(shù)量大大減少。從高中語(yǔ)文教材改革的歷史來(lái)說(shuō)，教材在插圖數(shù)量上經(jīng)歷了由少變多再減少的過(guò)程，體現(xiàn)了教材編寫(xiě)者從關(guān)注課文插圖對(duì)于教學(xué)的重要性，到更加關(guān)注課文插圖在課堂上的利用率，體現(xiàn)在教材上則是不單單追求數(shù)量，更要以質(zhì)取勝。其次，是插圖呈現(xiàn)的聚焦度。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材較之人教版高中語(yǔ)文教材更注重插圖呈現(xiàn)的教學(xué)效果，關(guān)注圖片對(duì)學(xué)生的吸引力，插圖呈現(xiàn)的色彩有更鮮明的特點(diǎn)，即簡(jiǎn)化色彩編排與豐富圖片色彩。簡(jiǎn)化色彩編排體現(xiàn)在課文不再以顏色區(qū)分單元，教材底色換為無(wú)底圖的純白色，這使閱讀課文更加簡(jiǎn)潔干凈。而豐富圖片色彩則體現(xiàn)在統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材插圖運(yùn)用色彩更加美觀明亮，很好地改進(jìn)了人教版教材存在的插圖模糊不清、色彩運(yùn)用不當(dāng)、構(gòu)圖比例失調(diào)等問(wèn)題，無(wú)論是人物或者景物，都采用鮮明的色彩搭配，給學(xué)生心理上帶來(lái)豐富的審美感受。由此可知，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材既保留了人教版教材插圖類型多樣化這一特點(diǎn)，又在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，在注重插圖內(nèi)容豐富性的同時(shí)，也關(guān)注色彩明亮設(shè)計(jì)的重要性，促使插圖呈現(xiàn)效果更加清晰準(zhǔn)確，更能增加課文的吸引度，提高課堂資源利用率。最后，是插圖說(shuō)明的標(biāo)注。圖片的說(shuō)明標(biāo)注也是統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材的一大明顯變化，不同于人教版高中語(yǔ)文教材中許多出處不明、僅有圖片沒(méi)有作者或說(shuō)明的情況，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材每一張課文插圖下都有文字說(shuō)明，既有作者名字與出處，也有原文章配圖或者圖片內(nèi)容的解釋說(shuō)明。而課文插圖的標(biāo)注有利于幫助學(xué)生一定程度地了解插圖內(nèi)容，同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生快速定位與之相應(yīng)的課文內(nèi)容，并借助插圖學(xué)習(xí)課文。同時(shí)統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材書(shū)每一張插圖下都標(biāo)注圖片的創(chuàng)作者或者出處來(lái)源，這也體現(xiàn)了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重視程度。因此，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖具體明確的說(shuō)明標(biāo)注不僅有利于學(xué)生理解插圖內(nèi)容，同時(shí)也能幫助學(xué)生迅速找到與之相呼應(yīng)的課文內(nèi)容，做到每一幅插圖“有跡可循”。

（二）內(nèi)在變化

一方面，是插圖功能。插圖的主要功能分為教材功能、教學(xué)功能、審美功能。插圖教材功能是指插圖體現(xiàn)教材各個(gè)系統(tǒng)功能以及在教材各個(gè)系統(tǒng)中發(fā)揮的其他作用［2］。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材的功能相較于人教版更全面具體，不僅在學(xué)生閱讀課文方面有重要作用，還是課堂上教師與學(xué)生不可或缺的教學(xué)材料。同時(shí)，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材插圖的藝術(shù)多樣性有利于增加學(xué)生多個(gè)方面的藝術(shù)知識(shí)，更好地發(fā)揮插圖隱性教育的作用。由插圖的教材功能引申出教學(xué)功能，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖的這一功能與人教版高中語(yǔ)文教材的功能作用相差無(wú)二。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅可以在課前應(yīng)用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容與主旨，提高其表達(dá)能力與邏輯思維能力，從而讓學(xué)生獲得審美體驗(yàn)與情感體驗(yàn)。最后是插圖的審美功能，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材通過(guò)改變插圖的外在形式，例如色彩、圖案等，同時(shí)更加精準(zhǔn)地選擇圖片的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上學(xué)生通過(guò)觀察與聯(lián)想被教材插圖的藝術(shù)功力折服，促使他們生出一種圖片與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系的思想情感，以達(dá)到“知識(shí)來(lái)源于生活，又回歸生活”的目的。課文插圖不僅有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)也美化了語(yǔ)文教材，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，促使插圖發(fā)揮德育與美育的重要作用。另一方面，是圖文統(tǒng)一。人教版高中語(yǔ)文教材插圖的一個(gè)主要內(nèi)容即人物畫(huà)像，該類插圖在高中語(yǔ)文5 冊(cè)書(shū)中占的比例最高，并且以課文作者為主。這類插圖與課文內(nèi)容主題關(guān)聯(lián)性較小，還有可能干擾與阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)。同一本人教版高中語(yǔ)文教科書(shū)中的前后教材插圖有高度雷同的傾向，插圖與文字內(nèi)容有過(guò)多重疊，造成大量無(wú)效插圖。而統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材采用大單元的課文編排結(jié)構(gòu)，采用一文一圖，刪除了插入的作者圖像，多圖情況的課文僅有七篇，且該插圖的主題統(tǒng)一。同時(shí)，教材中的插圖分布比例較均衡，與文本內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度大大提高，更加貼合文章本身內(nèi)容，注重圖文的一致性。根據(jù)統(tǒng)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材精心編排了插圖的位置，使其與文章內(nèi)容相互照應(yīng)，體現(xiàn)圖文同步、圖文對(duì)照的特點(diǎn)。基于此，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材插圖質(zhì)量高于人教版高中語(yǔ)文教材，既為學(xué)生展示了藝術(shù)的多樣性，又從另一層面闡釋了課文內(nèi)涵。教材多方面、多形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，不僅有利于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，感受圖片的魅力，更有利于學(xué)生融入課文場(chǎng)景中，獲得更豐富的審美經(jīng)驗(yàn)。

二、插圖變化的原因

（一）符合新時(shí)代教育政策要求

在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的指導(dǎo)下，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。教材插圖作為高中語(yǔ)文教材資源的重要組成部分，其改革是在國(guó)家的教育政策推動(dòng)下進(jìn)行的。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材資源建設(shè)內(nèi)容充分體現(xiàn)了中華民族風(fēng)格以及國(guó)家和民族基本價(jià)值觀，展現(xiàn)了高中語(yǔ)文學(xué)科的育人優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教材中，積極弘揚(yáng)社會(huì)主義先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓他們逐漸形成強(qiáng)烈的民族自豪感。因此，隨著一些時(shí)代性篇目入選統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材，課本的插圖也隨之更新，如《喜看稻菽千重浪》中袁隆平院士的照片，是袁隆平院士于稻田中專注檢查稻谷的模樣；《心有一團(tuán)火，溫暖眾人心》中張秉貴的照片，是他穿著工作服站在糖果柜臺(tái)前，用一桿秤帶著微笑正在稱量糖果。該類具有時(shí)代性的選文插圖均是攝影插圖，結(jié)合課文內(nèi)容學(xué)生能夠讀出隱含在人物身上的價(jià)值觀，起到了傳遞宣揚(yáng)時(shí)代精神與時(shí)代文化的作用。同時(shí)教材中的插圖體現(xiàn)的文化形式多元化以及圖片展示的多樣性能讓學(xué)生充分感受圖片背后的人文意蘊(yùn)，間接培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，讓他們逐步形成強(qiáng)烈的民族自豪感。隨著教育方針不斷改革，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了一系列修訂。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版2020 年修訂）》中新增了“語(yǔ)文核心素養(yǎng)圍繞‘語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解’四個(gè)方面展開(kāi)”這一學(xué)科核心素養(yǎng)要求［3］。編者在設(shè)計(jì)課文插圖時(shí)充分考慮了插圖的特點(diǎn)與功能，并圍繞語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)對(duì)課文插圖進(jìn)行一系列改進(jìn)，不僅關(guān)注插圖與文本及其內(nèi)容的關(guān)系，同時(shí)考慮插圖與閱讀對(duì)象之間的互動(dòng)。例如，《鴻門宴》中的插圖，首先，教師通過(guò)利用插圖上人物的座次引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文中關(guān)于座次的內(nèi)容，達(dá)到圖文對(duì)照，落實(shí)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”和“文化理解與傳承”；其次，將插圖中人物的動(dòng)作與課文中“項(xiàng)莊拔劍起舞”和“項(xiàng)伯亦拔劍起舞”等語(yǔ)句結(jié)合講解，引導(dǎo)學(xué)生概括表達(dá)圖文，落實(shí)“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“文化理解與傳承”［4］；最后，教師通過(guò)品析劉凌滄工筆重彩人物畫(huà)，感受其典雅生動(dòng)而頗富韻致的傳神之美，以此順利落實(shí)“審美鑒賞與創(chuàng)造”。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材的插圖以其直觀性、實(shí)用性、補(bǔ)充性以及愉悅性等特征提高了教學(xué)的利用率，在潛移默化中滲透培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)能力。在教師的引導(dǎo)下適當(dāng)結(jié)合美育策略，能大大提高該套教材插圖與學(xué)生的互動(dòng)性。同時(shí)，在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的審美情趣及其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提升與鍛煉學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）適應(yīng)教材使用者的需求

無(wú)論是選擇教材課文，還是編排體制都應(yīng)當(dāng)符合特定年齡段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在增減選擇教材插圖時(shí)，插圖設(shè)計(jì)者了解學(xué)生讀文看圖時(shí)會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地評(píng)價(jià)教材插圖這一特點(diǎn)。從學(xué)生的立場(chǎng)而言，教學(xué)插圖存在三種不同層次的要求：第一，直接解說(shuō)教材內(nèi)容的插圖，這類插圖能夠激發(fā)學(xué)生的形象思維，有助于幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；第二，輔助展示教材局部?jī)?nèi)容的插圖，這類插圖有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)其想象力，實(shí)現(xiàn)圖文互用［5］；第三，呈現(xiàn)與教材內(nèi)容完全貼近的插圖，該類插圖避免與課文內(nèi)容聯(lián)系松散化，幫助學(xué)生建立認(rèn)知價(jià)值。在使用插圖教學(xué)時(shí)，教師需要避免兩種錯(cuò)誤傾向：第一，單純從插圖本身的功能出發(fā)，忽略學(xué)生的心理需求，將插圖無(wú)差別地呈現(xiàn)給學(xué)生；第二，通過(guò)多媒體手段徹底挖掘插圖功能，細(xì)致入微地處理畫(huà)面，這也容易分散學(xué)生的注意力。統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材的插圖設(shè)計(jì)總體來(lái)說(shuō)合乎教育要求、教學(xué)規(guī)律。編者在編寫(xiě)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注該階段學(xué)生正處于思想、性格的成形期，人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期這一特點(diǎn)，選取課文插圖詳略適當(dāng)，既有解釋補(bǔ)充課文的示意圖，如《燭之武退秦師》中春秋列國(guó)的形勢(shì)簡(jiǎn)圖；有局部展示課文內(nèi)容的形象圖，如《中國(guó)建筑特征》中各式各樣建筑特點(diǎn)的配圖；有與課文完全貼近的插圖，如《聲聲慢》中鄭慕康所繪的李清照像等。補(bǔ)充這些教學(xué)資源不僅順應(yīng)學(xué)生的思維發(fā)展方向，能幫助其熟悉課文、開(kāi)闊視野，同時(shí)也有機(jī)融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，教師在運(yùn)用時(shí)要把握合理、適度的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的美育和德育，幫助學(xué)生全面發(fā)展、健康成長(zhǎng)，建構(gòu)高質(zhì)量學(xué)校人才培養(yǎng)體系。

三、課文插圖變化的影響

隨著教學(xué)改革不斷深入，插圖這一教學(xué)資源越來(lái)越受到教育界重視，因此將插圖應(yīng)用于課堂教學(xué)是符合時(shí)代特點(diǎn)、適應(yīng)素質(zhì)教育要求、適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的必然趨勢(shì)。除了課文插圖直觀形象的美育特點(diǎn)之外，統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中選編的插圖還具有鮮明的人文主題，各種類型的圖片既能逐步拉近與生活時(shí)代的關(guān)系，現(xiàn)代化的插圖形式又賦予了語(yǔ)文教育更多的生活意義和人文價(jià)值，體現(xiàn)了對(duì)于文化自信與國(guó)家自強(qiáng)的堅(jiān)定信念。對(duì)于教師而言，首先需要對(duì)插圖有足夠的認(rèn)識(shí)，要重視插圖，在備課時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備插圖，解讀插圖傳遞的文化、精神等思想內(nèi)涵。其次在課堂教學(xué)過(guò)程中，利用插圖導(dǎo)入課文激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，立足于圖文關(guān)系組織教學(xué)，不僅有助于教學(xué)課文內(nèi)容，還能利用插圖鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。除了直接感知插圖之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析、品味、鑒賞教材插圖，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)品味、感悟插圖深層次的文化內(nèi)涵對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，不斷提升學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更好地發(fā)揮語(yǔ)文教材文化傳承的功能，這也是促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生文化自信的重要條件。如今在信息化教學(xué)的大背景下，教師需要不斷探索并創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，如此才能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)青少年學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美和創(chuàng)造美的能力，幫助其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人［6］。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)提出更高的要求。除了教師在課堂活動(dòng)中講解之外，學(xué)生還應(yīng)該有自己使用插圖的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)合教師指導(dǎo)的方法，在課前適當(dāng)預(yù)習(xí)插圖、課中利用插圖理解課文、課后適當(dāng)利用插圖復(fù)習(xí)和總結(jié)課文，實(shí)現(xiàn)高效利用教材插圖資源。

插圖是教材的副語(yǔ)言，是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、活化知識(shí)內(nèi)容和連通生活歷史的重要形式。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材大大增強(qiáng)了插圖圖片的藝術(shù)性，也進(jìn)一步加深了其與課文的統(tǒng)一性，這對(duì)于幫助教師教學(xué)與提高學(xué)生素養(yǎng)都具有重要意義。在使用教材插圖時(shí)，既要關(guān)注新舊教材一脈相承的“守正”點(diǎn)，更要注意新教材改革進(jìn)步的“創(chuàng)新”層，以此實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文實(shí)踐，提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，促使他們將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求、外化為自覺(jué)行為，成為對(duì)民族、國(guó)家有貢獻(xiàn)的新一代青年。