文化自信自強背景下的廣西高職院校國際化教育開展路徑

雷振勇

［摘 要］開展國際化教育是我國高等教育發展的重要內容。廣西高職院校在開展國際化教育方面取得了一定成績，但也存在不少薄弱環節，如頂層設計不夠、師資力量不足、協同育人體系不健全等。文章探討了在文化自信自強背景下廣西高職院校開展國際化教育的路徑，提出完善頂層設計、搭建文化自信體系、重視提升師資隊伍國際化水平、構建多方聯動協同育人體系以及構建國際化的實訓教學體系和教學質量評估體系等舉措，為加快構建廣西高職院校的國際化人才培養模式以及推動教育強國建設和人才強國建設提供廣西智慧。

［關鍵詞］文化自信自強；國際化教育；廣西；高職院校

［中圖分類號］ G71 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2023）15-0144-05

進入21世紀以來，發達國家憑借自身強大的國際影響力向國外輸出文化信息，其中就包括教育理念、教育模式等。發展中國家也積極學習先進的教育模式、教育理念，以完善自身的教育體系。黨的二十大報告強調，要推進文化自信自強、鑄就社會主義文化新輝煌，增強中華文明傳播力影響力[1]。開展國際化教育是我國高等教育發展的重要內容。高職院校作為培養推動區域經濟發展的高素質技能型人才的搖籃，在開展國際化教育中具有不可忽視的優勢。2019年，教育部、財政部印發了《關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》，將提升國際化水平作為高職學校和專業建設改革發展的主要任務之一[2]。當前，粵港澳大灣區的建設、中國—東盟自由貿易區的推進和《區域全面經濟伙伴關系協定》（RCEP）的簽訂生效，為廣西高職院校培養國際化人才提供了更加寬廣的舞臺。廣西高職院校應該遵循我國教育強國目標要求，緊跟時代步伐，完善國際化教育策略，在發展好傳統職業教育的基礎上培養國際化應用型技能人才。

一、廣西高職院校開展國際化教育的必要性

（一）開展國際化教育是高職院校助力建設教育強國的價值追求

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興；要堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛[3]。文化自信是一個國家發展進步的不竭源泉，是一個民族最動人的精神底色。中華優秀傳統文化在不斷傳承與積淀中造就了強大的中華民族精神，并深深地根植在中華兒女的內心。我國經濟快速發展和社會長期穩定為國民自信自強奠定了基礎。廣西高職院校開展國際化教育是順應我國對外開放和建設教育強國的必然選擇，也是促進廣西高職院校自身發展的重要途徑。

（二）開展國際化教育是推動工業強桂戰略和“工業振興三年行動”深入實施的迫切需要

根據《廣西壯族自治區國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》，廣西在融入共建“一帶一路”中，必須加快打造面向東盟的跨境產業鏈供應鏈，形成面向東盟更好服務“一帶一路”的開放合作高地、國內國際雙循環重要節點樞紐[4]。近年來，廣西深入實施工業強桂戰略和“工業振興三年行動”，加快建設西部制造強區。因此，培養國際化應用型技能人才是推動工業強桂戰略和工業振興行動有效實施的迫切需要。廣西提出要加快構建產教集聚融合的現代職業教育體系，打造面向東盟的職業教育開放合作創新高地。廣西高職院校利用自身區位優勢，在中國—東盟區域合作中開展國際化教育，不僅能夠推動院校通過“引進來”和“走出去”的對外開放政策，用好國內外優質教育資源，借助國際力量搭建教育平臺，提升自身辦學成效，而且能夠在區域經濟發展中促進國際化的產教融合，共建國際化、現代化的職業教育機構，為廣西培養數量更多、素質更高的國際化應用型技能人才。

（三）開展國際化教育是提升廣西高職院校學生綜合能力，引導學生樹立正確“三觀”的重要舉措

隨著“一帶一路”倡議的深入實施和長三角、珠三角地區的產業轉移升級，部分中資企業要到國外投資辦廠，需要大批懂外語、會技術的國際化應用型技能人才。廣西作為面向東盟國家開放的“橋頭堡”，更應在高職院校中大力開展國際化教育，幫助學生拓寬視野，讓他們在不同的文化碰撞中形成創新意識，獲得跨文化交流經驗，增強跨文化交流能力，拓寬生存發展途徑[5]。通過國際化教育，使學生熟悉“一帶一路”沿線國家文化習俗，了解并掌握相關行業國際交往準則、法律法規以及國際市場行情，可以在國際就業舞臺上施展才能，拓寬就業渠道，同時促進經濟發展以及社會的和諧穩定。如今中國的對外開放日益深入，西方意識形態滲透和錯誤社會思潮容易對大學生產生不良影響。與此同時，網絡時代海量的信息資源時刻影響著大學生的學習和生活，但因其處于成長發育期，世界觀、人生觀、價值觀還未成熟，難以分辨信息的真偽，容易受到別有用心者的蠱惑和煽動。大學生是意識形態斗爭爭奪的主要對象，高校作為意識形態斗爭的重要陣地，如果不在文化自信自強背景下積極主動地對學生加以正確引導，學生就容易被錯誤的思想和價值觀所影響，從而做出錯誤的行為。

（四）開展國際化教育是推動廣西高職院校創新發展的客觀要求

廣西壯族自治區黨委書記劉寧指出，廣西一些領域發展欠賬較多，特別是科研投入不足，教育發展滯后，人才、平臺、場景少，領軍型人才匱乏[6]。廣西要改變教育發展滯后的現狀，各高職院校就必須在加強文化自信自強的同時引進國外優質教育教學資源，推進職業教育國際化的交流與合作，推動廣西特色職業教育的創新發展。

二、廣西高職院校開展國際化教育存在的薄弱環節

近年來，廣西高職院校在國際化教育方面不斷嘗試“走出去”，進行了一些有益的探索，如為“一帶一路”沿線國家提供人員培訓，為桂企“走出去”輸送優秀畢業生及開展員工培訓，向國外輸出職教標準、提供技術支持，積極與海外院校合作辦學并設置海外分校等。但是和沿海發達省市相比，廣西高職院校的國際化教育仍處于起步發展期。截至2022年12月20日，廣西高職院校通過本地審批報教育部備案的中外合作辦學機構和項目僅14個，很多工作都還處在探索階段，所培養的人才仍未能滿足廣西經濟社會發展需要。

（一）國際化教育頂層設計和具體教育教學措施有待優化

一是頂層設計有待優化。廣西有些高職院校對開展國際化教育的重要意義認識不足，沒有承擔起學生國際化能力培養的主體責任。比如有的學校認為自己是理工科院校，學生就業主要面向國內，沒有必要開展國際化教育；有的商科院校雖然認識到開展國際化教育的重要性，但是沒有將國際化教育跟國家、自治區的發展戰略和相關政策有機結合起來，缺乏科學的、具有可操作性的制度和措施。二是教育教學措施有待優化。有些高職院校在開展國際化教育時缺乏創新，教學形式老套，內容單薄，沒有根據校情制訂國際化教育培養體系。比如通常開展大班課堂教學和大型專題講座，對學生進行個性化指導不夠，國際化教育效果一般。

（二）教師往往缺乏海外研修經驗

本研究對廣西高職院校80名教師的海外研修情況進行了調查，并用李克特五分量表對教師海外研修效果進行測量，具體情況見表1。調查發現，目前廣西高職院校許多教師缺少國際學習和教育經驗，其國際視野比較窄。盡管有些教師參與過短期的海外高校交流考察，但由于時間短，所學內容深度不夠，產出效果有限。可見，廣西高職院校教師普遍需要加強國際交流與培訓。

（三）沒有搭建起協同育人體系

一是學校課程設置缺乏文化融合。在當前的國際化課程中，廣西有的高職院校選用的教材存在中西文化比重失衡問題，西方文化的內容太多，而且沒能與中華優秀傳統文化、廣西優秀民族文化及廣西紅色文化相融合，不利于傳承、弘揚中華優秀傳統文化，也容易導致學生思維的西化。二是學校各部門之間配合不力。廣西有的高職院校的教學單位和職能部門在國際化教育實施過程中各自為政，未能形成教育合力。三是學校與外界缺乏合作。廣西有的高職院校不善于借助社會力量，不善于甚至不知道如何整合利用職業教育教學指導委員會或者行政部門的資源去實施國際化教育，很難形成規模效應。

（四）廣西范圍內生源基礎相對較為薄弱，國際生規模小

國際化教育課程需要用外語進行授課，但廣西高職院校生源基礎相對較差，他們在外語聽說、國際視野、跨文化交際等方面的能力相對較弱。國際化教育發展狀況也體現在國際生的規模上，廣西不少高職院校在校留學生所占比例一直很小，留學生規模小。

三、廣西高職院校國際化教育開展路徑探析

（一）完善頂層設計，搭建國際化教育文化自信體系

1.加強黨對學校相關工作的領導，理順國際化教育運行機制。廣西各高職院校黨委要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹落實黨的二十大精神，認真學習貫徹黨中央和自治區黨委對職業教育工作的部署，樹立國際化教育意識，以開放包容的心態，不斷健全“以學校為主導，院系、學科和基層學術組織為主體，教師和學生為關鍵，國際化項目為依托，學科建設為導向”的體制機制，不斷完善“學校國際化推進工作領導小組領導協調，歸口管理部門統籌規劃，院系具體實施，各職能部門分工合作”的管理架構。

2.搭建文化自信載體，充分發揮思政育人作用。一是要從學理厚度和實踐強度上推動黨的創新理論融入思政課堂，結合中華優秀傳統文化、黨的百年歷程、百色起義、龍州起義、湘江戰役、桂林抗戰文化史等，引導廣大學生理解“中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”，不斷增強學生對黨的創新理論的政治認同、思想認同，使學生在思想上樹立文化自信自強意識，在走出國門時能夠自覺傳播中國好故事[7]。二是將國際化教育理念融入通識課教育。將世界文明、可持續發展、跨文化能力等內容列入國際化素養培養通識課程模塊，最大化利用各種優秀文化資源。文化包容是文化自信的一種體現，尊重“一帶一路”沿線國家的風俗習慣是有效融入跨文化生活的重要環節。在開展國際化教育過程中，教師應該介紹各國的風俗習慣，注重引導學生培養正確的思辨思維，理性、客觀地看待不同文化，以寬大胸懷包容不同文明，以謙虛態度學習各國優秀文化。

3.構建面向東盟更好服務“一帶一路”的國際化教育課程體系。在國際化教育課程設置上，廣西高職院校應將學校課程與國際標準相結合。一是要對標教學質量國家標準，圍繞應掌握的知識和技能重建課程結構，制定國際化的培養目標，突出廣西區域特色，面向東盟，緊盯“一帶一路”國際化教育發展趨勢，形成動態、先進、有效的課程體系。依托現代信息技術，開發教學資源，在網絡資源平臺中開設專門的國際化信息資源庫和課程思政資源庫，開發遠程培訓課件，為教師提供教學案例庫、思政元素庫、名師課程視頻庫等教學資源。二是完善勝任力導向。學校在選擇教育培養方式方法、營造國際化能力培養環境時，要充分考慮學生的具體情況，兼顧學生的共性需求和個性教育[8]，實施分級分班教學改革，提供能夠真正滿足學生實際需求的教育服務，有的專業還可以探索制訂個性化和訂單式的培養計劃。三是推廣“東盟國家語種+職業技能”項目，服務國際產能合作和中國企業“走出去”，培養國際化人才和中資企業急需的本土技術技能型人才。四是注重專業建設國際化，開設與跨文化相關的專業課程。

4.搭建國際化教育網絡平臺。通過“互聯網+”來彌補傳統國際化人才培養形式的不足，開展在線教育，充分利用中外合作辦學平臺，擴大資源輻射范圍，開展聯合授課、聯合科研，促進交叉學科發展，構建專門的分享與交流模塊，讓學生不出國門即可獲得國際化教育資源。

5.建設完善的國際化教育第二課堂。一是組織學生參觀博物館、紀念館等愛國主義教育基地，讓學生感受中國歷史的悠久和中國文化的厚重，增強學生對中國文化的信心。二是以外語角、學生公寓等為平臺，以中外學生為活動主體，以跨文化交流為主要形式，打造“文化融合+”系列第二課堂品牌活動。三是營造國際化校園氛圍，以專業知識技能競賽、征文比賽、演講比賽、辯論比賽、閱讀節和社會實踐報告等為載體，圍繞東盟、“一帶一路”沿線國家文化打造“一系一特色”的國際化校園特色品牌。

（二）重視加強師資隊伍建設，提高師資隊伍的國際化教育水平

1.實施國際化教育師資培訓項目。一是學校要根據教師需求精心制訂培訓計劃。要通過了解教師國際化教育能力方面的需求和瓶頸來確定培訓內容，采用多元化的培訓方式，如開講座、建設工作坊、開展團隊合作學習等，有效激發教師提升國際化教育水平的動力和潛力。二是學校要定期選拔優秀教師到國外優秀院校學習國際化人才培養方法、教育理念等，讓教師有更多機會接觸和了解多元化的文化背景，進一步提高自身的國際化教育素養。

2.鼓勵教師參加國際學術會議。學校應充分利用國際教育資源，積極與境外友好院校建立教學科研人員交流機制，為教學科研人員“走出去”搭建平臺，提高教學科研人員的學術能力[9]。舉辦學科領域內具有影響力的國際學術會議，組織教學科研單位與國外專家開展合作研究，鼓勵優秀教師向國際教育學術出版機構投稿，發表高水平的國際教育學術論文或出版專著，加強與國內外同行的溝通交流，打造國際化教學科研隊伍。

3.引進優質外教。引進優質外教是學校提高國際化教育水平的重要途徑。優質外教不僅可以讓學校更好地融入國際化教育，而且可以給學校帶來不同的思維方式、教學資源，從而提高學校的教育質量。引進優質外教，學校可以從以下幾方面入手：一是加強招聘管理。在招聘外教過程中，要對外教的學歷、職稱、教育背景等進行認證，加強對外教教學理念、教學方法、交流能力等方面的了解，以確保外教師資質量。二是加強外教管理。要建立外籍教師（專家）人才儲備庫，與具備相應資質的國內外教育機構開展暑期國際課程合作，通過邀請國外知名專家以母語講授專業課程等方式引進優質教育資源。三是開展短期培訓合作，有計劃地邀請境外友好院校在學術休假中的教授到校授課。

（三）構建多方聯動協同育人體系[10]

加強學校相關單位之間的交流合作，共促學生國際化能力的全面發展。

1.組織育人。著力構建黨政齊抓共管、相關部門聯動、二級學院落實推進、教師全員參與的工作格局，把課程育人作為學校“三全育人”綜合改革工作重點。充分發揮校內基層黨團組織的示范引領作用，學校重大活動、重要事項由黨團組織參與謀劃、實施，凝聚育人力量，促進教育質量提升。

2.管理育人。提升業務部門工作人員的國際化管理能力，著力打造高水平的國際化管理團隊，把思想政治教育、國際化教育融入學校管理中。一是選拔優秀專任教師或管理人員擔任學業導師和人生導師，充分發揮導師的示范作用，關注學生的思想動態和日常學習生活，幫助學生樹立文化自信，提升其國際化課程學習能力。二是搭建“四位一體”導師培訓體系。實現導師崗前培訓、在崗再訓和專業培訓全程化覆蓋，通過業務座談會、交流訪學等形式，學習借鑒境外友好院校的先進辦學理念、管理經驗[11]；組織到相關院校調研互訪，定期組織開展國際交流工作人員業務培訓，學習國際合作與交流相關政策法規等。

3.實踐育人。堅持理論教育與實踐養成相結合，主動服務黨和國家以及自治區的重大戰略。一是各高職院校充分利用現代信息技術手段，以新媒體為主要平臺，以線下教育、線上“云宣講”為主要方式，與境外孔子學院、友好院校、駐外使領館等積極溝通，在暑期交換生項目、在線專業課程、教師科研合作等方面加強合作，拓展國際化合作新項目，探索聯合開展人才培養新模式。二是加強假期社會實踐活動的組織和引導，與中國—東盟自貿區外貿企業、境外友好院校及科研院所進行深度的產學研合作，引導學生在留學期間選修一些為當地學生開設的反映當地歷史、社會文化的通識課程，在與當地學生的交流互動和實地體驗中加深對當地的了解，增強學生的國際化學習效果。

4.文化育人。在文化育人中要堅定不移地堅持文化自信，培養文化自覺，增進文化認同，針對不同類別的學生打造文化“同心圓”[12]。針對國內學生，通過開展中華優秀傳統文化教育、革命文化教育和社會主義先進文化教育，努力培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人；針對海外留學生，通過舉辦中華文化體驗活動，開展廣西人文地理歷史調查研究等，讓他們了解中華文化的魅力，引導他們成為中外文化交流的使者。

（四）構建面向生產實踐創新能力培養的實訓教學體系

1.深化校外資源平臺建設，貫徹落實產學研一體化理念。聚焦行業新業態、新技術，構建產教融合創新機制，建設集實踐教學、應用科研和社會服務功能于一體的技術技能平臺。與現代大型物流和出口加工企業合作，建設產學研一體化示范基地。實行校內校外雙導師制，聘請行業專家作為校外導師，指導校外實習環節，培養學生實踐應用能力。以大力發展跨境電商為抓手，發揮協同優勢，參與跨境電商相關規劃制訂、相關電子商務運營平臺調研、中國—東盟自貿區數字貿易調研等項目，引導和鼓勵企業全面參與人才培養，實現畢業生能力與社會需求的無縫對接。

2.加強海外咨詢平臺建設，貫徹落實國際化理念。廣西高職教育起步晚、基礎弱，需要積極與海外高校合作，建設咨詢平臺[13]，為廣西高職教育在開展教師研修培訓及學生交流訪學、實習實訓等方面提供豐富資源，促進廣西高職教育的改革開放，實現畢業生視野、技能與國際動態接軌的目標。

3.建設具有學校專業特色的海外實訓基地。廣西高職院校可以充分發揮毗鄰東盟國家的地理優勢，與海外高校聯合進行人才培養，互設實習實訓基地[14]，主動服務國內赴海外投資企業。比如廣西國際商務職業技術學院依托校企共建的國家海外人才離岸創業基地、該校分中心、RCEP跨境商務產教融合研究中心、技能大師工作室等社會服務平臺，共同制訂國際化人才培養計劃、教育管理方案等，實現校企合作雙贏。

（五）構建科學的教學質量評估測評體系

廣西高職院校應該從教師和學生兩個維度，以創新評價標準為抓手，構建科學的教學質量評估測評體系。

1.完善評教考核體系。在教學質量評價中摒棄以科研為考核重點的評價制度，探索建立科學多元化的課程思政建設評價標準，在完成教學目標的同時，將教學設計、教育國際化推動成效、導師履職情況、成果轉換、學生評價等方面納入評價體系。

2.重建評學考核體系。始終堅持把立德樹人作為教育根本任務，摒棄“以成績論英雄”的觀念，將學生的閱讀理解能力、專創融通能力、實際操作能力、運用小語種溝通交流能力等作為評價學生學習質量的基本要素，將評學重點放在學生參與教學實訓的參與度上，注重促進學生基礎知識和基本技能的全面發展。

四、結語

2022年8月19日，國家主席習近平給首屆世界職業技術教育發展大會致賀信，提出“中國積極推動職業教育高質量發展，支持中外職業教育交流合作”[15]。青年興則國家興，青年強則國家強。廣西高職院校要緊緊抓住面向東盟的區位優勢，圍繞“一帶一路”倡議加強中外職業教育交流合作，強化國際化教育，將學生培養成為具有高素質的國際化應用型技能人才，展示開放發展的廣西職教形象，在推動全球經濟社會發展中為全國乃至全球提供廣西發展方案。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗：在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].共產黨員，2022（21）：4-21.

[2] 教育部，財政部.教育部 財政部關于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見[EB/OL].（2019-04-01）[2023-02-23].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201904/t2019040

2_376471.html.

[3] 習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[N].人民日報，2017-10-28（1）.

[4] 廣西壯族自治區人民政府關于印發《廣西壯族自治區國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》的通知[J].廣西壯族自治區人民政府公報，2021（9）：2-88.

[5] 張蓓.“一帶一路”倡議下廣西高職院校跨境電商國際化人才培養模式研究[J].柳州職業技術學院學報，2022，22（3）：77-82.

[6] 陳國軍，向志強.在邊疆民族地區高質量發展上展現更大作為[J].瞭望，2023（32）：14-15.

[7] 鄧瑩.新時代高職院校學生文化自信培育的現狀與對策[J].北京工業職業技術學院學報，2021，20（4）：61-65.

[8] 田梗，張璐萍，張乃麗，等.強化科研素養加國際視野培育 提升研究生培養質量[J].濱州醫學院學報，2021，44（5）：373-376.

[9] 勾曉紅.高等教育國際化背景下高校人才培養策略研究[J].沈陽工程學院學報（社會科學版），2022，18（3）：90-93.

[10] 程安春，曹三杰，廖鵬，等.新時代新農科國際視野本科人才培養模式創新：以四川農業大學動物醫學類專業的實踐為例[J].教育教學論壇，2021（39）：164-167.

[11] 程革，蔣繼彪，王明強.“一帶一路”視域下中醫藥高等教育國際化轉型發展的戰略思考[J].南京中醫藥大學學報（社會科學版），2022，23（3）：196-200.

[12] 張楠.文化自信視域下基于同心圓模型的高職院校文化建設與傳播[J].文化創新比較研究，2023，7（2）：149-153.

[13] 胡君，郭平.“一帶一路”倡議下中國高等教育國際化轉型之路[J].科教文匯，2022（7）：12-15.

[14] 盧靜.我國高職教育國際化實踐探索[J].高教學刊，2022，8（20）：71-74.

[15] 習近平向世界職業技術教育發展大會致賀信[EB/OL].（2022-08-19）[2023-02-23].https：//news.cnr.cn/native/gd/sz/20220819/t20220819_5259753

72.shtml.

［責任編輯：龐丹丹］