核心素養下提升小學生數學計算能力的策略探究

盧勤 張俊鳳 王鳳 呂娜

核心素養指的是學生應當具備的，能夠適應未來生活所需要的必備品格和關鍵能力，小學數學教學也要提升學生的核心素養，教師要成為學生學習的促進者、啟發者和示范者，要讓數學在小學生的眼里，變成看得到、摸得著、用得上的學科。

一、培養學生計算能力的重要意義

計算是數學學習中非常重要的工具之一，同時也是學生認識世界、解決問題過程中不可或缺的手段之一。日常生活的買菜、學生數學問題的解答以及各個領域的科學研究都離不開計算。由此可見，在小學數學教學中對學生進行計算能力的培養，不僅能使學生具備基本的計算技能，實現數學學習能力的提升，同時也有效地促進了數學知識在學生日常生活中、在今后的學習及發展中的應用。

二、核心素養下培養學生計算能力的策略

數學是培養學生思維能力的重要學科，而計算則是數學中最為重要的一個部分，幾乎所有的題都要經過計算得到，計算的過程也是培養學生思維能力的過程。因此，教師可以通過數學計算教學培養學生的思維能力。例如，在教學《小數的乘法和除法》這一章節時，教師可以先帶著學生復習整數除法、小數點位置移動規律等相關的之前學習過的知識點，復習完之后，教師就可以過渡到小數除法的教學中來了。教師提出學生現實生活中會遇到的問題來引入新課，小紅去商店買練習本，每本練習本0.5元，他用3 元可以買幾本練習本呢？學生很快就回答出可以買6 本。通過這樣的教學，能讓學生切實體會到數學是從生活中來，可以通過聯系生活來進行學習，也能夠運用于生活中，學生們之后就可以循著這樣的思考方式來進行數學的學習。

三、營造良好的教學課堂氛圍

良好的數學課堂氛圍對于學生的計算學習也是很有幫助的，小學生的思維是比較活躍的，還擁有豐富的想象力。當學生試圖講述自己的想法時，教師也不讓學生表達。這樣的課堂完全以教師為中心，學生之后就會越來越少地表達自己的想法，并且更加追求標準答案，沒有自己的思考方式。在開展小學生計算能力訓練的過程中，小學數學教師必須有效地進行素養的訓練和提升，開展行之有效的教學和訓練方法，結合有效的教學手段最大限度地調動學生的參與積極性，保障實際的學習效果，確保在學生學習數學的過程中，不斷地練習和實踐，逐漸地生成數學的綜合計算能力，建立起數學學習過程中的邏輯思維能力。