淺議初中歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育

黃少燕

家國(guó)情懷是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，展現(xiàn)了中華兒女的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，是其他素養(yǎng)得以達(dá)到的情感基礎(chǔ)和理想目的。歷史學(xué)科承載著德育功能，歷史課堂既傳授學(xué)生知識(shí)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想情感教育，歷史教學(xué)中的家國(guó)情懷教育有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一.家國(guó)情懷教育符合時(shí)代的要求

新的《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：義務(wù)教育階段的學(xué)生要以唯物史觀為指導(dǎo)，通過(guò)了解中外歷史發(fā)展的進(jìn)程，能夠傳承人類(lèi)優(yōu)秀文明的傳統(tǒng)，提高個(gè)人人文素養(yǎng)，在認(rèn)識(shí)歷史規(guī)律的同時(shí)，能夠鑒古知今，培養(yǎng)家國(guó)情懷，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)和當(dāng)今世界。

愛(ài)國(guó)是永恒的主題，習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“愛(ài)國(guó)，是人世間最最持久的情感，是一個(gè)人立德之源、立功之本。”愛(ài)國(guó)就要把個(gè)人的理想和人生同祖國(guó)的前途和民族的命運(yùn)聯(lián)系在一起，才能全心全意為國(guó)家強(qiáng)大做奉獻(xiàn)。”

因此，初中歷史教學(xué)要以史為鑒，更要深刻把握時(shí)代脈搏，在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行家國(guó)情懷教育，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的正確方向。

二．家國(guó)情懷的時(shí)代內(nèi)涵

“家國(guó)情懷”素有“歷史教育的根本歸旨”之稱(chēng)，是無(wú)比高尚的情懷，是發(fā)自?xún)?nèi)心的情感體驗(yàn)，是我國(guó)傳統(tǒng)文化中歷久彌新的精神瑰寶。歷史學(xué)習(xí)應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，不僅要充滿(mǎn)人文情懷，還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，熱愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)，放眼世界，為建設(shè)富強(qiáng)國(guó)家以及中華民族的偉大復(fù)興、人類(lèi)命運(yùn)共同體的構(gòu)建服務(wù)。 “家國(guó)情懷”素養(yǎng)的定義所具有的共性，是對(duì)國(guó)家和民族以及文化的高度認(rèn)同，還有個(gè)人對(duì)國(guó)家、對(duì)人民所表現(xiàn)出來(lái)的大愛(ài)。

三．歷史教學(xué)中家國(guó)情懷教育的積極作用

（一）、對(duì)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有利

家國(guó)情懷教育是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，是中國(guó)文化軟實(shí)力增強(qiáng)的一個(gè)重要體現(xiàn)。前有古人崇尚“修身、齊家、治國(guó)、平天下”，今有社會(huì)主義核心價(jià)值觀24字的層層推進(jìn)，一以貫之，都體現(xiàn)了以人為本的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了人、自然、社會(huì)三者的和諧統(tǒng)一。

（二）、對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的德育工作有利

德育教育主要以思想政治教育為主，同時(shí)也包含學(xué)生的靈魂教育，學(xué)生的德行影響個(gè)人的未來(lái)。從課堂教學(xué)看，家國(guó)情懷教育有著獨(dú)特的德育教育優(yōu)勢(shì)；從國(guó)家的角度看，學(xué)生們只有了解國(guó)家的歷史，才會(huì)從根本上更愛(ài)國(guó)。“沒(méi)有國(guó)，那有家”，只有讓學(xué)生以自己是中國(guó)人而驕傲、自豪，才能使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

（三）、對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有利。

初中階段是學(xué)生人生中重要的學(xué)習(xí)階段、成長(zhǎng)階段。這個(gè)階段的學(xué)生容易出現(xiàn)迷茫、叛逆、敏感、失落等情緒。教師要與學(xué)生多溝通交流，加強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷教育，使其目標(biāo)更加明確，對(duì)待日常的歷史學(xué)習(xí)過(guò)程態(tài)度更積極，達(dá)到他們自覺(jué)提升責(zé)任意識(shí)和愛(ài)國(guó)教育的目的。以此來(lái)增強(qiáng)初中學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)、增強(qiáng)他們胸懷天下的愛(ài)國(guó)之心。

四．如何在初中歷史教學(xué)中踐行家國(guó)情懷教育

（一）、教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，提升自身素養(yǎng)

教師要與時(shí)俱進(jìn)，了解教育發(fā)展的趨勢(shì)，認(rèn)真鉆研初中歷史教學(xué)內(nèi)容，要充分利用機(jī)會(huì)閱讀與課文內(nèi)容或材料解讀相關(guān)的著作，使自己熟悉并能夠以正確的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法對(duì)歷史人物、事件去進(jìn)行解釋、分析、評(píng)價(jià)，寓思想教育于歷史教學(xué)之中。作為一名一線(xiàn)歷史教師，只有深刻理解“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)才能在歷史教學(xué)中得到更好的落實(shí)。

（二）、改進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)的模式

在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，適應(yīng)新的教學(xué)模式，切實(shí)增強(qiáng)歷史教學(xué)在初中階段的有效性。教師可通過(guò)多媒體教學(xué)，充分利用信息時(shí)代的便捷性，在教學(xué)中更好地運(yùn)用情境教學(xué)法。好的歷史情境是架起學(xué)生與歷史對(duì)話(huà)的橋梁，它可以使學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容的距離更近，進(jìn)而加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)，增進(jìn)情感體驗(yàn)。例如，八年級(jí)上冊(cè)第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一課，如何讓學(xué)生理解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景”這一難點(diǎn)，除了根據(jù)課本提出幾個(gè)問(wèn)題外，要讓學(xué)生明白原由，就要結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史大環(huán)境，從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)大情境。這個(gè)可以通過(guò)視頻材料、圖片、歷史資料等方式，給學(xué)生展示當(dāng)時(shí)中外對(duì)比鮮明的情境，政治上：英國(guó)通過(guò)確立君主立憲制進(jìn)入資本主義時(shí)代；中國(guó)是封建君主專(zhuān)制制度。經(jīng)濟(jì)上：英國(guó)完成了工業(yè)革命，成了世界工廠(chǎng)；中國(guó)是落后的自然經(jīng)濟(jì)。軍事上：英國(guó)武器先進(jìn)；中國(guó)軍武器落后。外交上：英國(guó)進(jìn)行殖民掠奪、開(kāi)辟海外市場(chǎng)；中國(guó)是閉關(guān)鎖國(guó)。通過(guò)以上情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)中外的巨大差距，也使學(xué)生明白了落后就要挨打的道理。“要想不挨打，我輩當(dāng)自強(qiáng)”，學(xué)生的家國(guó)情懷油然而生。

在中國(guó)傳統(tǒng)文化氛圍比較厚重的地區(qū)，教師在講到相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)先告知學(xué)生課程安排，讓學(xué)生更好地通過(guò)調(diào)查、參觀、訪(fǎng)問(wèn)等方式，了解當(dāng)?shù)氐臍v史文化背景，分析現(xiàn)實(shí)與教材上描述的不同之處。通過(guò)實(shí)地走訪(fǎng)和調(diào)研的方式，可以幫助學(xué)生更深入地了解歷史，讓學(xué)生可以體會(huì)到歷史與現(xiàn)實(shí)的距離并不遙遠(yuǎn)，歷史就在身邊，從而幫助學(xué)生形成家國(guó)情懷。

（三）、依托鄉(xiāng)土資源，開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)

只有實(shí)踐才能出真知，學(xué)校應(yīng)結(jié)合本地鄉(xiāng)土資源，多開(kāi)展以培育學(xué)生“家國(guó)情懷”為主的要目的的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生了解本地歷史上有名的人物以及一些歷史事件，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱資料、結(jié)合實(shí)地考察和走訪(fǎng)調(diào)研等途徑，。搜集體現(xiàn)本土歷史名人重視親情鄉(xiāng)情、有民族精神、愛(ài)國(guó)主義精神等體現(xiàn)家國(guó)情懷的歷史資料，進(jìn)行篩選、歸納、整理，嘗試寫(xiě)心得體會(huì)或者歷史小論文，傳閱優(yōu)秀作品。例如，在講述中國(guó)近代史上的“革命先行者孫中山”“辛亥革命”“北伐戰(zhàn)爭(zhēng)”“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征”等愛(ài)國(guó)主義教育課文時(shí)，我們經(jīng)常建議學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料或者去參觀各種紀(jì)念館，加深?lèi)?ài)國(guó)主義教育。通過(guò)鄉(xiāng)土史主題活動(dòng)，讓學(xué)生強(qiáng)化時(shí)空觀念，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和自豪感，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也有利于同學(xué)們對(duì)中華民族精神的深刻理解及對(duì)家國(guó)情懷的升華，從而 把“立德樹(shù)人”這一總目標(biāo)落到實(shí)處。

培養(yǎng)“家國(guó)情懷”核心素養(yǎng)既是初中歷史教學(xué)的要求，也是學(xué)生健康發(fā)展的需要，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成家國(guó)情懷，在實(shí)現(xiàn)民族振興的“中國(guó)夢(mèng)”探索道路上更加堅(jiān)定地走下去。為了給學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)，我將在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)總結(jié)，不斷摸索進(jìn)步，在初中歷史教學(xué)中有效落實(shí)家國(guó)情懷的教育作用。