英國教師數(shù)字素養(yǎng)提升的政策與啟示

于曉雅 秦昆 斗格草

1.北京教育學院

2.中央民族大學

英國一直致力于打造世界領先的數(shù)字教育，將教育發(fā)展作為增強國家競爭力的有力支撐，并制訂了一系列頂層規(guī)劃。2019年，英國教育部（DfE）發(fā)布《教育技術戰(zhàn)略：釋放技術在教育中的潛力》[1]，從數(shù)字基礎設施、信息素養(yǎng)與技能、基礎設備采購等七個方面作出具體部署。然而，《教職員工數(shù)字體驗洞察報告》[2]的調查數(shù)據(jù)顯示，只有44%的教師獲得數(shù)字技能的學習支持，僅14%的教師獲得評估支持。為了解決這一問題，英國政府和教育部協(xié)同其他部門共同制訂教師數(shù)字素養(yǎng)框架，并采取多種措施提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

●英國教師數(shù)字素養(yǎng)政策舉措

1.教育部建立統(tǒng)籌三步走戰(zhàn)略

英國教育部發(fā)揮領導力作用，利用現(xiàn)代技術手段，構建良好數(shù)字基礎設施，為提高教師數(shù)字素養(yǎng)提供了課程、培訓、案例、實踐等全方位的政策支持。

《實現(xiàn)技術在教育方面的潛力：為教育提供者和技術行業(yè)制定的戰(zhàn)略》（以下簡稱《戰(zhàn)略》）是英國教育部于2019年4月發(fā)布的政策文件，它提出了英國教育數(shù)字化轉型的三步走戰(zhàn)略。第一階段，從管理、評價、教學實踐、持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展四個方面建立使用教育科技的愿景；第二階段，從基礎設施、技能、安全、采購四個方面構建實施策略并消除障礙；第三階段，實現(xiàn)教育數(shù)字化的實施、融合、迭代和創(chuàng)新。該戰(zhàn)略引領英國教育部在數(shù)字化教育方面的工作，通過構建良好的數(shù)字基礎設施和提升教師的信息素養(yǎng)與技能來推進教育的數(shù)字化轉型。

《戰(zhàn)略》主要提供了七個行動指南助力科技賦能教育，促進教育教學發(fā)生根本性變革。其中，保障夯實數(shù)字基礎設施是該戰(zhàn)略的重要方面，包括學校普及現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)連接方式、利用云端存儲教育數(shù)據(jù)和提供網(wǎng)絡服務等。

另外，《戰(zhàn)略》還高度關注提升教師的信息化素養(yǎng)，將教師信息化素養(yǎng)視為發(fā)展教育信息化的核心要素，提供多項政策支持和舉措來提升教師的信息化素養(yǎng)：①與英國特許教學學院展開合作，為教師和校長開辦相關在線課程，以提高他們在教學活動中使用技術的頻率。②資助期刊《影響力》特別版，用來傳播最佳教學實踐和技術在教學中的成功應用案例，鼓勵富有研究性的教學，為教師提供實踐參考。③啟動“示范學校網(wǎng)絡”，展示最佳實踐，為有需要的學校提供同行主導的實際支持和對點培訓。④為高校師生提供培訓、指導和咨詢服務，幫助其培養(yǎng)數(shù)字技能，同時對師生的數(shù)字技能進行深入評估，幫助高校了解自身的數(shù)字技能差距，支持他們提升數(shù)字教學與學習的效率。⑤支持英國教育供應商協(xié)會的學習項目，該項目通過在英國各地舉辦的路演活動展示技術產(chǎn)品和優(yōu)秀實踐案例，為教師和學生提供專業(yè)而生動的指導與實踐機會，促進他們成為未來技術發(fā)展的積極參與者。

在《戰(zhàn)略》的基礎上，英國教育部在2022年3月發(fā)布了最新研究報告《教育技術：探索學校數(shù)字化成熟度》（Education Technology:Exploring Digital Maturity in Schools，以下簡稱“報告”）。[3]報告重點探索了學校的數(shù)字化成熟度的特點以及影響學校數(shù)字化成熟度的障礙和促進因素，最終確定了學校數(shù)字化成熟度的三個關鍵支柱：技術（Technology）、能力（Capability）和戰(zhàn)略（Strategy）。通過關注技術、能力和戰(zhàn)略三個關鍵支柱，學校可以有效地提升工作效率，消除教育障礙，推動數(shù)字化教育的全面發(fā)展。

2.專業(yè)協(xié)會頒布教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展框架（CPD）

為了支持教師的專業(yè)發(fā)展，英國文化教育協(xié)會頒布了教師持續(xù)專業(yè)發(fā)展框架（CPD）[4]，框架中包括了十二項專業(yè)實踐，其中與教師的數(shù)字能力直接相關的是第七項和十一項。第七項是整合信息通信技術，數(shù)字化支持的教學變革要求教師具備整合與應用信息技術的能力，這也是時代與社會發(fā)展對教師提出的必然要求。第十一項是提升21世紀技能培養(yǎng)，要求教師培養(yǎng)學生形成與當前時代和社會發(fā)展相適應的核心素養(yǎng)。教師需要選擇適當?shù)馁Y源和方法，引領、發(fā)展和評價學生在這些領域的意識與能力。

協(xié)會為教師提供了21世紀教師的在線技能培訓，培訓課程內(nèi)容由三個模塊組成：模塊1是數(shù)字足跡（幫助教師提升信息檢索和信息獲取能力）；模塊2是數(shù)字同理心（幫助教師思考如何處理好在線關系以及網(wǎng)絡安全風險）；模塊3是在線批判性思維（幫助教師區(qū)分不同類型的數(shù)字媒體技術，培訓結束為教師頒發(fā)數(shù)字證書）。協(xié)會還為教師專業(yè)發(fā)展提供免費資源平臺支持，平臺為教師提供評估工具、網(wǎng)絡研討會、月刊、關鍵學習資源和學習途徑等。這些資源可以幫助教師評估自己的專業(yè)水平，提供與同行交流和互動的機會。

3.基金會全方位提升教師數(shù)字化教學能力

英國教育與培訓基金會（ EDUCATION＆TRAININGFOUNDATION，簡稱ETF）的職能是設定教師的專業(yè)標準，并負責教師培訓工作。ETF從構建教師數(shù)字化教學專業(yè)框架、頒布EdTech戰(zhàn)略計劃、創(chuàng)建數(shù)字化教學平臺三方面多措并舉，并配合教育部的EDS資格考試認證，進一步促進教師對新技術的使用程度。

①頒布教師數(shù)字化教學專業(yè)框架（DTPF）。ETF和JISC聯(lián)合頒布的教師數(shù)字化教學專業(yè)框架[5]包括七個要素，涵蓋了教學規(guī)劃、教學方法、支持學生發(fā)展就業(yè)技能等方面。這些要素為教師提供了指導和參考，幫助他們在數(shù)字化教學中發(fā)展必要的能力和技能。

②制訂EdTech戰(zhàn)略七要素。ETF頒布的EdTech戰(zhàn)略[6]，旨在幫助教師充分發(fā)揮數(shù)字技術在解決數(shù)字鴻溝和數(shù)字排斥方面的作用。該戰(zhàn)略由七個部分組成，如下頁表1所示。

③提供數(shù)字化教學平臺。ETF推出了教師數(shù)字化學習平臺，該平臺是一個輔助教師自主學習的重要工具。該平臺為教師提供免費培訓模塊，教師可以使用技術開發(fā)教學和培訓實踐，改進技術在教學和評估中的應用，并提升學生的學習體驗。

④推行EDS資格考試認證。英國教育部推出了基本數(shù)字技能（EDS）框架和相關的國家標準，推出免費的數(shù)字技能認證服務。

4.JISC發(fā)布高等教育數(shù)字化轉型框架

英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（Joint Information Systems Committee，英文縮寫JISC）成立于1993年，由英國原計算機委員會（Computer Board）和信息系統(tǒng)委員會（Information System Committee）合并而成[7]，近30年來，JISC在推動英國教育、科研領域數(shù)字技術的使用和信息化建設方面發(fā)揮了巨大作用。

①制訂數(shù)字化轉型框架。為了指導高校教師數(shù)字技能提升，JISC于2023年3月7日發(fā)布《高等教育數(shù)字化轉型框架》（Framework for digital transformation in higher education）報告[8]，該框架全面闡述了數(shù)字環(huán)境如何支持教職員工的工作、研究及學習體驗。框架從六個方面明確了教師未來重點發(fā)展領域，系統(tǒng)繪制了高等教育未來藍圖，如表2所示。

表2

②研制教育者數(shù)字素養(yǎng)通用模型。JISC還構建了數(shù)字能力框架[9]，定義了數(shù)字能力的六個要素（如下頁表3）。框架提供了一個科學、實用與專業(yè)化的教育者數(shù)字素養(yǎng)通用模型，指導教師教學實踐和專業(yè)發(fā)展，也為職前和在職教師的培養(yǎng)提供了參照標準。除了數(shù)字能力要素之外，JISC還進一步提出組織數(shù)字文化和設計課程中的數(shù)字功能等元能力。

③建立數(shù)字化教育評價標準。為了改進和建立科學適切的數(shù)字化教育評價標準，規(guī)范教師的數(shù)字化評價，引領教育目標轉變和落實，JISC發(fā)布了題為《評價的未來：面向2025年的五個原則五個目標》（The Future of Assessment: Five Principles，F(xiàn)ive Targets for 2025）教育評估原則，旨在探索新興技術如何改變教育評價。[10]報告提出的具體評價原則如表4所示。

表4

●英國教師數(shù)字素養(yǎng)提升的政策啟示

1.激發(fā)多元主體活力

鼓勵不同利益相關者之間的交流與合作。政府部門協(xié)同、行業(yè)企業(yè)主導、教育機構推動、社會力量參與，共同合力打造數(shù)字化教學終端設備，以提升師生的數(shù)字素養(yǎng)。同時，為教師專業(yè)發(fā)展方面建立實踐網(wǎng)絡、在線社區(qū)或數(shù)字教學平臺等，以強化同行學習和交流，實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享。各利益相關方聯(lián)合組成穩(wěn)定有序、資源共享和合作共贏的發(fā)展共同體，為提升教師數(shù)字素養(yǎng)提供組織保障和物質基礎。

2.制訂素養(yǎng)框架和評價指標

基于學生核心素養(yǎng)、教師職業(yè)特性和文化傳統(tǒng)，制訂與數(shù)字時代教育教學變革相適應的教師數(shù)字素養(yǎng)框架和數(shù)字化教學能力框架。這些框架應具有操作性強、實用度高、適用范圍廣的特點，為教師數(shù)字素養(yǎng)的提升與發(fā)展指明方向。同時，建立科學適切的數(shù)字化教育評價標準，指導教師規(guī)范性數(shù)字化評估，有助于激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，保持教師專業(yè)發(fā)展耐力，為學生提供個性化的學習反饋和支持。

3.重構教育生態(tài)，重塑學生體驗

依托數(shù)字化戰(zhàn)略和體系規(guī)劃，加強教育數(shù)字化管理機制的建設。注重教育數(shù)字化、智能化的基礎設施建設，注重與數(shù)字技術相關的數(shù)字教學法、學習者和員工數(shù)字體驗，引入新一代數(shù)字技術，以構建智慧學習環(huán)境。明確教師數(shù)字化教學的任務與職責，推進教學全過程的數(shù)字化，確保所有師生通過可靠的鏈接訪問在線資源，以保證學習質量。

4.聚焦教師數(shù)字安全與領導力

強化數(shù)字道德的倫理規(guī)范，重點關注數(shù)據(jù)隱私和數(shù)字身份的重要性。在數(shù)字化時代，信息的泄露和數(shù)字倫理失范等問題頻出，加強學生的數(shù)字安全意識培養(yǎng)刻不容緩，教師需要發(fā)揮數(shù)字領導力作用，對學生進行數(shù)字傳播啟蒙和數(shù)字法治教育，打造良好的數(shù)字教育新生態(tài)。

5.發(fā)揮評價導向作用，研制教育數(shù)字化成熟度模型

基于研究數(shù)據(jù)，創(chuàng)建符合國情的教育數(shù)字化成熟度模型。通過評價的導向作用，引導教育數(shù)字化轉型，實時監(jiān)測和評估數(shù)字化發(fā)展狀況，診斷和矯正不利因素，確保數(shù)字化轉型的適用性，為整體推進教育數(shù)字化轉型提供路徑指引。