管理催開實驗花
——兼評《微課程教學法的實踐與思考》

金陵 江蘇省蘇州市電化教育館

《微課程教學法的實踐與思考》是廣東省江門市新會尚雅學校初中部校長郭寶先撰寫的分享微課程教學法實驗的組織管理的文章。文章敘述學校推進微課程教學法實驗的原因、條件、做法與思考，思路清晰嚴謹，這令我眼前浮現出今年暑期郭校長率隊遠赴大慶參加微課程教學法專項培訓的情景。

在為期四天的培訓中，郭校長始終與參培教師一起，聽學術報告，研討以“做中學”為典型特征的微課程教學法“三劍客”設計中遇到的問題，甚至那些有“師”有“生”的模擬教學，他也場場不落。培訓結束，郭校長與教師們收獲滿滿，高高興興而去。于是，我們看到，新學期伊始，實驗就拉開了帷幕。

從文章中可見，郭校長組織微課程教學法實驗方向明確，措施扎實，因此，參加實驗的第一批教師快速成長。在我的計算機中，陳列著尚雅教師們的設計文檔，鐘儉銀、楊麗燕、梁淑貞、謝兆兵、梁奇珮、鄺珍深、黃穎昌、彭雨嫣、阮錦燕、鐘淑芳，還有一位不知名的英語教師的任務單，以及我的一份份批注，記錄著教師們的起步與成長。

十月份在包頭匯課時，尚雅的教師們按照包頭市九原區一所農村中學——麻池中學提供的學科教學進度設計“三劍客”。他們面對從未謀面的學生，用“任務單”+配套學習視頻的組合學習法，成功地引導學生完成自主學習；他們所創意的微項目學習讓學生放開思維，在經歷與驗證中，走向內化知識、拓展綜合能力、發展核心素養。

梁奇珮老師在大慶培訓時，交上來的設計方案不過是把傳統教案內容填到“任務單”的模板里，模擬教學中呈現的仍然是傳統教學，教學效果不敢恭維。三個月之后，令我刮目相看的是，梁老師設計的自主學習任務單的“達成目標”具體精準，學習任務與“達成目標”匹配耦合，課堂學習任務單的微項目學習也有了起色。課堂上，學生成了安靜學習的主體、協作評價與協作探究的主體、探究成果展示的主體，教師則成了學生學習的設計者、指導者、組織者、幫助者、促進者和欣賞者。新課改、新課標的理念欣然落地。

在電腦文檔中，與鐘儉銀老師交流的文件最多。其教學課題涉及《與朱元思書》《月夜憶舍弟》《走一步，再走一步》《誡子書》，題材涉及寫景短文、五言律詩、外籍作家往事回憶，乃至文言文等。一份份文件，記載著鐘老師提煉“達成目標”日益精準，目標管理、問題導向設計學習任務日益精熟，創意微項目學習日益得法的成長歷程。在麻池中學的課堂上，農村學生在學習諸葛亮的《誡子書》后，居然寫出了文言文味十足的家書！

上述這一切，不正是學校管理促成教師業務水平顯著提升的真實寫照嗎？