高職院校校企合作模式下教學工作的研究
——以高職院校口腔醫(yī)學技術教學為例

劉 爽 黃思源

（菏澤家政職業(yè)學院，山東 菏澤 274300）

口腔醫(yī)學技術是一門應用型學科，有很強的專業(yè)技術性、實踐性。口腔醫(yī)學技術教學內(nèi)容一般以口腔修復工藝技術為主，涉及很多的技能訓練、實際操作，注重培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力。然而，就當前高職院校口腔醫(yī)學技術教學情況來看，普遍存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng)”的問題，教師在工作中側(cè)重于理論教學，導致學生的職業(yè)素養(yǎng)不高，進而引發(fā)就業(yè)難題。加強實踐教學，提升學生的專業(yè)技能，改變學生動手能力差的局面，這是目前高職院校口腔醫(yī)學技術教學亟待解決的問題，而應用校企合作教學模式可以在一定程度上幫助高職院校解決這一問題，從而提升口腔醫(yī)學技術教學質(zhì)量。

一、校企合作模式在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中的應用優(yōu)勢

（一）讓學生提早明確就業(yè)方向

明確的就業(yè)方向是學生認真、專注學習的動力，在高職院校中，很多學生因為不清楚未來的就業(yè)方向，沒有明確的目標，所以整天渾渾噩噩，學習不認真，專業(yè)技能提升不明顯。作為一種全新的職業(yè)教育模式，校企合作是由學校與企業(yè)共同開展。企業(yè)為學校提供實踐資源，并由專業(yè)的口腔醫(yī)學技術人員提供指導，讓學生可以提早了解、接觸專業(yè)知識，從而樹立明確的就業(yè)目標。在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中應用校企合作模式，可以讓學生提早接觸真實的行業(yè)，了解崗位特點，熟悉工作環(huán)境，擁有專業(yè)實踐的機會。［1］

（二）豐富實踐教學的內(nèi)容

在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中應用校企合作模式，讓學生擁有更多實踐的機會，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，這有助于培養(yǎng)學生臨床實際操作能力。在當前這個時代，高職院校口腔醫(yī)學技術教學中逐漸引進數(shù)字化實驗，由企業(yè)提供技術、設備等方面的支持，如基于高仿真系統(tǒng)模擬臨床實踐操作，打破了傳統(tǒng)口腔醫(yī)學技術實踐教學的局限性，讓學生從模擬實踐中獲得豐富的實踐體驗。除此之外，校企合作模式下，學校可以與企業(yè)合作舉辦職業(yè)技能大賽等，既可以檢驗學生的臨床實踐操作能力以及專業(yè)學習成果，還能有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極、主動地學習專業(yè)知識，鍛煉其創(chuàng)新思維與實踐能力。

（三）使學生深入專業(yè)前沿

在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中應用校企合作模式，可以給學生提供專業(yè)崗位的實踐機會。這樣一來，學生就能接觸到專業(yè)前沿的知識與技術。眾所周知，每一個行業(yè)的發(fā)展都需要不斷創(chuàng)新，口腔醫(yī)學技術也是如此，其教學內(nèi)容不能局限于課本，需要不斷地豐富與拓展。而校企合作就是一個良好的機會，可以讓學生接觸到口腔醫(yī)學最高端和最前沿的技術、理論、設備等，給學生留下深刻的印象。［2］在這個過程中，學生可以學到很多新鮮、有價值的專業(yè)知識，相比單純的理論教學，效果要好很多。有了企業(yè)的支持，學生也就有了學習臨床技能的機會與條件，從而學到專業(yè)臨床知識以及規(guī)范化診療技術等。這為學生未來更好地走上與適應口腔醫(yī)療崗位奠定牢固的基礎。

（四）開發(fā)更多的科研項目

基于校企合作開展口腔醫(yī)學技術教學，高職院校可以充分利用企業(yè)的資源開發(fā)科研項目，以此培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。與此同時，企業(yè)還可以根據(jù)實際需要為高職院校實驗室補充硬件資源，輔助教師和學生開展口腔醫(yī)學科研活動，鍛煉學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。這樣一來，學生可以將創(chuàng)造性的構(gòu)思真正付諸實踐。此外，基于校企合作理念進行口腔醫(yī)學技術教學，企業(yè)為高職院校提供研究經(jīng)費建設科研實驗室，可為高職院校的師生創(chuàng)造良好的研究條件，從而取得更多的科研成果。［3］一方面，這可以培養(yǎng)更多的科研人才；另一方面，科研成果與科研人才也可反哺企業(yè)，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。總的來說，學校、學生、企業(yè)三方均會獲利。

二、校企合作模式在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中的應用策略

（一）整合教學內(nèi)容，樹立技能型人才培養(yǎng)目標

醫(yī)藥衛(wèi)生類院校的辦學目標是給臨床輸送更多優(yōu)質(zhì)人才，間接地促進醫(yī)學發(fā)展。在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中應用校企合作模式也是如此，教師需要制定技能型人才培養(yǎng)方案。具體到實踐操作中，高職院校應不斷推行與行業(yè)服務鏈的深度合作，與先進義齒加工企業(yè)、材料和設備供應商以及各級口腔醫(yī)療機構(gòu)建立合作關系，同時建立深度對接機制。與上述企業(yè)共同分析崗位技能要求、制定綱領性文件等，內(nèi)容包括人才培養(yǎng)目標、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、課程標準等，并且立足實際，組織頂崗實訓。校企雙方共同參與實踐教學，構(gòu)建新型、有效的人才培養(yǎng)模式。

除此之外，隨著社會的發(fā)展，口腔科也在不斷發(fā)展，現(xiàn)代加工企業(yè)逐漸采取規(guī)模化生產(chǎn)的方式。這樣一來，傳統(tǒng)固定與活動修復崗位等就會表現(xiàn)出一定的滯后性，無法適應該趨勢。因此，基于校企合作理念進行口腔醫(yī)學技術教學，高職院校應深入了解企業(yè)的實際需求，在這個基礎上不斷整合教學資源，構(gòu)建科學且具有綜合性的課程。為了避免出現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的情況，高職院校需要嚴格遵循工學結(jié)合、校企合作原則，結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)過程以及口腔技師職業(yè)需求等與企業(yè)專家、資深人員等商討教學內(nèi)容。同時，需要打破傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學技術學科體系，根據(jù)高職學生的實際情況以及未來就業(yè)需求等重組教材，即刪除過時的內(nèi)容，引進最新的知識與技術等，保證教學內(nèi)容的先進性、時效性。例如，在義齒固定修復技術模塊增加各類固定修復體的制作流程教學，設計典型工作任務，如鑄造、制作各種金屬樁核，金剛嵌體，后牙金屬烤瓷固定等，在這個基礎上，依據(jù)工序組織，即模型制作、熔模制作、包埋與鑄造、研磨拋光等展開教學活動。［4］還需要注意的是，應依據(jù)上述工序編寫實訓教材，這是不可或缺的環(huán)節(jié)，以此為載體引導學生掌握規(guī)范的操作要點與標準化流程，增強學生質(zhì)量與效益意識。學生一邊學習一邊完成各項工序，獲得的知識與技能可以最大限度地滿足崗位需求。教師在這個過程中可以采取項目驅(qū)動、任務引導等方式，并引導學生在實踐操作后開展自評、互評，從而促進學生能力、素質(zhì)與知識水平的同步提升。

（二）組建師資隊伍，為校企合作提供人力資源保障

基于校企合作理念進行口腔醫(yī)學技術教學，需要可靠的師資隊伍為教學效果做保障。從某種程度上說，高職院校口腔醫(yī)學技術教學取得什么樣的成就，在很大程度上取決于教師的業(yè)務能力、教學水平等。同樣，要想充分發(fā)揮校企合作教學模式的價值，應注重專業(yè)化團隊的建設，即成立專兼結(jié)合、雙師素質(zhì)的師資隊伍。在課程改革不斷深化的背景下，教育部也明確提出高職院校應注重培養(yǎng)和引進“雙師型”教師，不斷強化職業(yè)隊伍建設。學校應當和企業(yè)建立密切的合作關系，共同規(guī)劃師資計劃，并建立和共享實踐與培訓基地等，互聘技術骨干與教師，從而達到優(yōu)勢互補、互惠互利的效果。［5］例如，高職院校可以派教師去齒科專門學校訪問交流、學習職業(yè)技能，并鼓勵教師在日常教學之余去合作的口腔醫(yī)療機構(gòu)或?qū)W校附屬口腔門診部掛職鍛煉，同時在口腔醫(yī)療機構(gòu)中實踐中青年教師計劃，全面提升教師“雙師型”素質(zhì)。

此外，基于校企合作理念進行口腔醫(yī)學技術教學，高職院校需要從合作的口腔醫(yī)療機構(gòu)中選聘技術水平優(yōu)異、素質(zhì)高的行業(yè)高級技術人員來校擔任兼職教師，負責部分專業(yè)課程、頂崗實訓帶教等。其中，專職教師與兼職教師的比例盡量保持在1：1，兼職教師承擔的課時比例在50%左右，這樣可以確保教師百分之百具有“雙師型”素質(zhì)。

（三）構(gòu)建校內(nèi)外實訓基地，創(chuàng)設優(yōu)良的職業(yè)教育環(huán)境

要在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中運用校企合作模式并發(fā)揮其價值，校內(nèi)外實訓基地建設是其重要支撐。

首先，高職院校應注重校內(nèi)實訓基地的建設，如根據(jù)口腔醫(yī)學技術崗位需求建立實驗室、校中廠實訓室等。在實驗室中，教師可以帶領學生進行相關專項實踐操作訓練。先由教師講解操作要領、演示操作步驟，然后學生進行實踐操作。教師在學生的操作過程中需要提供針對性的指導，進一步強化學生對相關理論知識的理解與掌握，實現(xiàn)理論知識與實踐操作的有機結(jié)合，真正做到教、學、做一體化。與此同時，學校還要在課外時間開放實驗室，為學生提供更多靈活的操作機會，讓學生有機會反復練習操作要領，不斷鞏固理論、強化實踐，根據(jù)自身的需求和專業(yè)能力選擇合適的操作項目，以彌補不足。其次，注重校外實訓基地的建設。校外實訓基地向?qū)W生展示了口腔醫(yī)療機構(gòu)的真實工作環(huán)境。具體來說，學生在校內(nèi)接受過理論教育與實踐教育后，掌握相關的知識與技術。教師再將學生介紹到口腔醫(yī)療機構(gòu)，由企業(yè)中的資深工作人員講解先進設備、常用儀器的使用方法，展示義齒制作全部過程等，在培養(yǎng)學生觀察能力、思維能力的基礎上使其掌握實踐操作要領。［6］在這個過程中，學生在專業(yè)人員監(jiān)督下進行操作。經(jīng)過校外實訓基地的實踐操作，學生對口腔醫(yī)療相關的設備、環(huán)境、原材料等不再陌生，真正做到零距離對接上崗。

（四）完善監(jiān)控與考核評價體系，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案

兼職教師、專職教師以及相關的行業(yè)專家等應根據(jù)高級修復工考核標準、高端技能型人才規(guī)格等構(gòu)建項目化課程的標準化、多元化考核評價體系。與此同時，校企可以定期或不定期舉辦口腔醫(yī)學技術技能大賽，邀請行業(yè)專家等擔任評委，這可以同時考核教師的教學質(zhì)量以及育人質(zhì)量。同樣，校企雙方共同構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，定期或不定期組織實地考察、網(wǎng)上評學、校企教學質(zhì)量討論會等，評估課程教學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及實習生、畢業(yè)生的能力和素質(zhì)等，從真正意義上去了解當前課程體系、人才培養(yǎng)方案、實訓環(huán)境等是否滿足高端技能型人才培養(yǎng)需求。［7］校企還可以引進第三方評價機制，動態(tài)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮合作教學模式的育人價值。

三、校企合作模式在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中的應用效果

在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中應用校企合作模式，明顯提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，這一點通過學生就業(yè)率的提升就可以看出來。因為學生掌握了扎實的專業(yè)知識，具備了較強的專業(yè)技能和溝通能力，并且在頂崗實習期間形成了很多優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，如工匠精神、合作精神等，在求職過程中擁有更高的核心競爭力。從大的方向來看，效果很明顯，若是從細節(jié)上來看，校企合作教學模式的應用優(yōu)勢也很突出，主要有以下幾點。

（一）編寫出實用性較強的教材

在口腔醫(yī)學技術教學中引進行業(yè)企業(yè)技術標準，校企共同開發(fā)出專業(yè)課程與教學資源，將高技能人才職業(yè)資格標準融入教育內(nèi)容中，推行教、學、做一體化教學模式，開展生產(chǎn)性實訓、頂崗實習以及系統(tǒng)設計等，構(gòu)建更加靈活的教學組織模式，建立相對完善的工學結(jié)合課程體系，如以義齒制作工藝流程為主線的課程，使教材的實用性變得更強。圍繞這樣的教材展開教學活動，學校教學實踐與企業(yè)生產(chǎn)之間的聯(lián)系更加緊密，有助于學生口腔醫(yī)學技術實踐能力的提升，使其擁有更強的就業(yè)競爭力。

（二）構(gòu)建了雙主體人才培養(yǎng)模式

全面構(gòu)建并推行雙主體人才培養(yǎng)模式，提升學生的專業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)。將企業(yè)文化與標準融入人才培養(yǎng)方案中，學生在這個過程中充分感受到濃郁的職業(yè)氛圍，這在一定程度上有助于增強學生的職業(yè)意識，使其形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。基于企業(yè)實際需求明確人才培養(yǎng)目標，由校企雙方制定人才培養(yǎng)方案，為社會培養(yǎng)更多高端技能型人才。

（三）建設了更完善的實訓場地

在運用校企合作教學模式后，高職院校教師逐漸突破傳統(tǒng)的口腔醫(yī)學技術教學模式，基于工學結(jié)合理念強化實踐教育，促進校企有效銜接，也進一步突出了實訓基地在人才培養(yǎng)中的作用。校內(nèi)實訓基地更加完善，各項實踐教學任務開展起來更加有序、高效，而且具有較強的職業(yè)性。與此同時，校外實習基地也越來越多、越來越穩(wěn)定，多個先進企業(yè)加入其中，為口腔醫(yī)學技術實踐教學提供豐富且優(yōu)質(zhì)的資源。

（四）提升了師資隊伍綜合素質(zhì)

基于校企合作教學模式開展口腔醫(yī)學技術教學，構(gòu)建了穩(wěn)定的、高水平的“雙師型”師資隊伍，定期對口腔醫(yī)學技術教學質(zhì)量進行有效監(jiān)控。而且隨著口腔科的發(fā)展，校企逐漸加大對教師進修的培訓力度，從而形成水平較高、規(guī)模穩(wěn)定、與企業(yè)緊密聯(lián)系的“雙師型”教學團隊。

四、結(jié)語

在高職院校口腔醫(yī)學技術教學中應用校企合作模式成效顯著，企業(yè)提供資金、設備、技術等支持，而學校教師利用這些資源對教學進行更加深入的探索，為學生提供更好的學習與成長環(huán)境，對于培養(yǎng)口腔醫(yī)學專業(yè)人才有積極作用，滿足當下社會的發(fā)展需求。新形勢下，教師應深入研究校企合作模式，結(jié)合實踐結(jié)果不斷完善育人模式，經(jīng)常性反思、積累與總結(jié)經(jīng)驗，更進一步發(fā)揮校企合作教學模式的育人優(yōu)勢，為口腔醫(yī)學專業(yè)學生的高效學習以及未來就業(yè)、可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎。