以情緒感知教具為載體自閉癥兒童陶瓷產品設計*

王詩艷

(景德鎮陶瓷大學 江西 景德鎮 333403)

目前關于自閉癥兒童的產品設計主要是陪伴型產品,而認知情緒中現有的設計設計則以卡片類的教具偏多,主要是通過特殊圖案的改變與標注去引導自閉癥兒童認知基礎情緒。這些現有的產品其共同點是通過視覺、觸覺,根據自閉癥兒童的特殊性去設計引導患兒認知表達的基本情緒。正如徐恒醇《設計美學》提到的“人的感知特性與完形理論”,認為“任何產品都是為了滿足人的需要而設計制作的,所以都要與人打交道”[2]。本次設計主要是以陶瓷材料為主進行設計創新,將新材料應用于特殊人群的設計中。

1 自閉癥兒童的概述

自閉癥譜系障礙其核心癥狀表現為社會溝通與互動的持續性障礙,興趣狹窄與行為刻板重復等[3]。表現為缺乏眼神的接觸、應激的反應以及在情緒理解上存在困難,這會使其陷入社交孤立的惡性循環。

2 自閉癥兒童的生理特征分析

2.1 自閉癥兒童的視覺特征分析

自閉癥兒童大部分患有視覺的缺陷,目光接觸的異常、面孔識別能力較弱包括無法區別他人細微的面部表情。大部分的患兒焦點的視覺特別出眾,但缺乏對周圍環境視覺的注意力。其中最顯著區別就是在與其他正常人在社交的過程中,正常兒童目光基本集中在他人面部的三角區域,而自閉癥患兒的目光卻接觸異常,對面部非核心區域的注意分配時間遠遠高于核心區域,且多集中在面部的下半部分區域,時間短暫且目光游離于環境當中。因此在患兒的產品設計中要充分考慮自閉癥兒童五感方面的特殊性。此外,根據數據統計患兒更加偏愛冷色調。所以在教具產品設計非必要盡量避免過于鮮艷的暖色調。

2.2 自閉癥兒童觸覺特征分析

部分自閉癥兒童的觸覺非常敏感,包括排斥他人的觸碰或擁抱,尤其是頭部和手部的接觸,有的患兒則對某些質地的產品有特殊的喜好[4]。這當中一部分患兒觸覺異常,表現為“痛覺遲鈍”。在一場“樹葉實驗”當中對于這個現象也有另外一種解釋就是自閉癥兒童對痛覺的太過于敏感,而選擇逃避因而表現為麻木,雖然表情麻木,但是瞳孔瞬間收縮的這種反應,正是恰恰說明他們是因為反應太激烈而選擇躲避。

很多的自閉癥兒童喜歡柔軟且光滑的物體如陶瓷、毛絨玩具等。那么我們在設計的過程當中,根據患兒特殊的觸覺偏好,帶來正向的反饋;同時也可以利用一些尖銳凹凸的物體觸感引導患兒認識一些需要“逃避”的情緒。

2.3 自閉癥兒童特征分析總和表

表1是自閉癥兒童生理特征分析。

表1 自閉癥兒童生理特征分析

3 自閉癥兒童教具產品設計中的情感化層次

著名作家唐.諾曼在《情感化設計》的書中提出設計的三個層次,分別為本能層、行為層、反思層[5]。這三個層次不同卻又相互關聯,都影響我們對生活以及世界的感受。筆者將從這三個層次的維度來分別闡述這些層次是如何體現在自閉癥兒童教具產品設計中。

3.1 基于本能層當中的設計

人類情感中無意識的的特質,出于本能的反應,便是本能層次的影響。而本能層的設計即“關注表象特征”。是自閉癥兒童能夠直觀感受并且直接接觸外界世界物質的刺激,包括但不局限于產品的色彩、材料、裝飾、造型、質感等?；趯τ诒灸軐釉O計的概念的了解,在設計自閉癥兒童教具產品時,針對自閉癥兒童視覺與觸覺的特點,視覺上患兒最為偏愛的是綠色和藍色,最不喜歡的則是黃色[5],偏愛冷色調。另外針對自閉癥兒童觸覺的特點,很多患兒喜歡柔軟且光滑的物體,因此在教具的設計當中應選用安全性高、無毒、無害的材料如光滑溫潤的陶瓷來進行設計,使其感受到觸感柔和光滑,更加具有親和力。

3.2 基于行為層的設計

行為層的設計即“可用性”,是指在產品設計當中的實用功能層方面,讓使用者在獲取方法、解決問題的過程當中獲取成就感和滿足感。

行為層面的本質實際上是自閉癥兒童在使用教具產品時所產生的情緒,大部分的情況來說,一些簡單方便的操作會產生積極正面的情緒反饋。與之相反的情況,當教具產品的操作過于復雜繁瑣時候,自閉癥兒童則會產生負面消極得到情緒,從而影響患兒對教具產品的使用印象?？偟脕碚f,在設計教具中應避免過于復雜的運用操作,應該采用較為簡單且直接的方式進行觸摸感知“情緒”表達,由于自閉癥兒童的邏輯性思維的能力比較低,導致我們在模擬社交場景時也應該從最為簡單的模式開始,讓患兒學習中獲得滿足感。

3.3 基于反思層的設計

反思層是指體現在產品的獨特內涵、品牌差異性在用戶的心中根植下獨有的記憶,用戶因為這份記憶會經常觸發情感共鳴,從而忠實于產品。通過了解自閉癥兒童情況以及行為特征特征,讓越來越多的人們注意到有這樣一個特殊群體,提醒我們更加需要關注與關愛特殊兒童群體。通過產品、醫學以及媒體的宣傳科普,讓大眾對這一人群有更多的認識,多一些包容和關心。

4 情感化設計實踐

4.1 陶瓷材料在產品中的應用

基于自閉癥兒童異于正常兒童的五感特征,同時考慮到自閉癥兒童大多對冷色系、光滑的物體更為喜愛,在產品上選擇以陶瓷為主,其他材料為輔。

陶瓷材料相較于市面上應用在教具上的材料具有獨特的優越性,首先陶瓷材料相較于塑料材質更具質感;其次陶瓷材料本身溫潤如玉所帶來的觸感讓使用者感到更加親和。陶瓷的多種釉彩以及是否光滑還是磨砂質感,都為產品的多樣性提供了很大的發展空間。

本次設計實踐以陶瓷材料在自閉癥兒童教具設計的應用為核心,將設計元素進行延伸運用到一整套陶瓷與綜合材料教具設計當中。本次設計以幾何型為產品基本造型,在滿足產品傳達的情緒具象化的同時考慮到自閉癥兒童的喜好以及材料安全,協調功能與審美之間的關系,達到功能與形式的統一。在裝飾方面以顏色對于患兒的情緒反饋為裝飾設計元素,以不同的色彩進行概括表述,具象化四種基礎情緒的傳達及視覺效果,以陶瓷材料為主統一各個產品的風格,形成一套完整的系列設計產品。

本套設計造型工藝采用模型注漿成形工藝,能夠大批量低成本生產。裝飾工藝上選用帶有顆粒感的珍珠無光白釉以及透明釉。最后加入一些綜合材料,使產品的更直觀的表達情緒的具象。

每個產品顏色各異分別代表不同的情緒,為防止患兒焦慮,所以避免了使用大面積的暖色,造型上較為童真。產品命名為“——情緒感知教具設計”(見圖1)。產品共包含四種基礎情緒的傳達,分別代表開心、傷心、恐懼、憤怒。通過視覺的刺激以及觸碰產品帶來的觸感反饋達到“視觸一致”,同時家長和老師也可以參與其中,模擬簡單的社交場景,通過教具讓患兒感受他人的情緒。

圖1 4種基礎情感的設計產品

4.2 產品功能闡述

如圖1 所示,從左至右分別是4 種基礎情緒:傷心、恐懼、開心、憤怒。

(1)“傷心”的設計思路。色彩上借助患兒對于暖色比較抵觸,采用黃色在設計上用來表達消極情緒。造型上,由于患兒不排斥圓滑的物體,所以以曲線為主。材質上,以陶瓷為底座,以及采用較為潮濕的黏土材料,通過觸覺的刺激反饋給自閉癥兒童情緒的具象化表現,就像“傷心”是潮濕的、令人不安的。

(2)“恐懼”的設計思路。色彩上選用白色、黑色,表達“恐懼”來源于未知的情緒。在造型上,考慮到患兒可能會過于抵觸而不肯觸摸,所以整體還是圓潤造型。材質上,白色外殼采用粗陶與化妝土,黑色內圈采用海洋感凝膠、觸感類似人的皮膚質感,家長引導其觸摸感受透明,提高患兒對未知事物的警惕性。

(3)“開心”的設計思路。色彩上采用患兒最喜愛的藍色。造型上,圓潤可愛。在材質上,采用光滑的釉下彩陶瓷材料,確保其安全性。

(4)“憤怒”的設計思路。色彩上觸碰的部分運用紅色,傳達出了“憤怒”的情緒。在造型上,中間的大圓角錐形避免在接觸時刺傷患兒,周圍小錐形尖刺通過造型傳達“憤怒”的情緒。在材質上,中間的錐形為胭脂紅釉陶瓷、小尖角采用硅膠材質,保障患兒在觸碰時的安全。

4.3 手機APP交互與材料安全

此次的情緒感知的教具設計具有四種最為基本情緒的表達,但當患兒學會了這四種基本情緒之后,通過在APP移動端的技術支持之下可以學習更為復雜的復合型情緒的感知。產品陶瓷部分采用釉下彩陶瓷材質,黏土使用無毒無味的黏土,以及無毒抗菌海洋感凝膠,硅膠采用食用級硅膠,保障材料的安全性。

4.4 產品情感分析

(1)富有趣味性的造型,光滑圓潤的線條,讓自閉癥兒童更能接受。

(2)患兒在觸碰不同“情緒”感官時,觸感大相徑庭,引導其認知情緒的不同特點。

(3)患兒動手實踐能力較弱,使用方式可以直接設計成觸碰的形式,讓操作更方便,防止不必要的操作焦慮感。

(4)患兒語言表達能力弱,可以結合APP 的使用操作,可以讓家長更加了解患兒的真實想法,定期測試并且查看患兒的心理變化,更好地了解并且陪伴在孩子身邊。

5 結語

自閉癥患兒的康復治療干預是一個漫長且困難的過程。為了幫助這些“星星的孩子”更好地進行干預治療活動,筆者運用了系統的設計理論結合權威性醫療治療方法通過對自閉癥患兒輔助治療教具產品進行深刻探討和設計。并結合患兒的心理特征及其家庭的真實情況需求,闡述系統的設計理論對于自閉癥兒童輔助治療產品設計的意義[6]。自閉癥兒童情緒教具產品的情感化設計通過視觸結合反饋引導認知情緒、幫助家長更了解患兒心理狀況。

以系統設計理論為基礎,結合輔助干預方法進行輔助干預產品設計研究,設計出系統性的自閉癥兒童輔助干預產品。希望這套自閉癥兒童社交障礙早期的干預輔助訓練產品,可以有效地提升自閉癥兒童的社交能力。