教師成長須消除“速成”心態

張建國

所謂“速成”，即在短期內很快完成。對一線教師來說，如果希望自己能夠在短期內通過“苦干、拼命干”或者“走捷徑”實現“成名”“成家”的愿望，一下子成為很多教師都非常佩服、羨慕的優秀教師，如骨干教師、學科帶頭人和特級教師，就是一種典型的“速成”心態。

教師一旦有了“速成”心態，就容易產生一些不切實際的想法。如觀摩了特級教師的精彩課堂教學，就指望馬上能將特級教師的所有教學藝術都學過來，最好還能高出一等、勝出一籌；看到了資深教師的學術論文發表在全國頗有影響力的刊物上，就妄想自己撰寫的長篇大論也很快就能在上面發表……

為此，這類教師也是夠“拼”的——為了備出精彩紛呈的課、寫出高質量的教育教學研究文章，經常不知疲倦地“加班加點”，忙到深更半夜成了家常便飯；為了獲得能夠讓自己“茁壯成長”的“真經”“秘訣”“法寶”“絕招”，一方面廢寢忘食地廣讀博覽，一方面削尖腦袋拜訪名師大家，可以說是忙得焦頭爛額。

俗話說：“心急吃不了熱豆腐。”做事不能性子太急、急于求成，否則，不但難以真正做實、做成、做好事情，而且很可能導致產生不良后果。《揠苗助長》的故事我們都耳熟能詳，其“比喻違反事物的發展規律，急于求成，最后事與愿違”的道理大家都很清楚。然而，在嘲笑那個宋人把苗拔起來幫助其成長做法的同時，教師也應該反思一下，自己是不是或多或少地存在類似做法，違背了教師成長的基本規律。

很多時候，期望越高，失望越大，對自身的打擊也就越沉重。當這類教師憑借一時的熱情“拼”了一段時間后，并沒有達到預期目標，他很可能內心開始“拔涼拔涼”起來，漸漸地感到不滿、不平、不快甚至焦慮、難受和痛苦，成長熱情斷崖式下跌，進取思想陡然滑坡，認為自己不是能夠成為名家大師的料子，再怎么努力也無濟于事。于是，他就此偃旗息鼓，不再追求自我成長。

顯然，“速成”心態不僅難以讓教師享受到教育教學的成功、快樂與幸福，還對專業可持續發展極為不利，更可能對身心健康造成嚴重影響。教師必須清醒地正視這些問題，坦然地面對現實，堅決徹底地消除“速成”心態。

一是要積極迎戰，走穩日常工作每一步。

教師的日常教育教學工作平凡、辛苦、緊張、忙碌、繁雜，教師如果被動應付、消極對待，就會徒增煩惱，平添焦慮，從而越做越累、越做越怨。與其如此，倒不如靜下心來，認認真真、快快樂樂地做好每一項工作，如上好每一節課、改好每一本作業、參加好每一次評課活動。即使是貌似不怎么重要的工作，如提醒個別學生掌握正確的執筆姿勢，也要盡心盡力做好。

這樣以飽滿的情緒、積極的姿態迎接每一項日常教育教學工作，不但能夠讓自己始終處于認真、快樂的工作、生活狀態之中，每做完一項工作都會有實實在在的收獲，而且有利于自己不斷錘煉、不斷積累、不斷進步、不斷夯實，逐漸積累專業成長的穩固基礎，這樣能讓今后的專業成長步伐越走越穩、越跨越大、越邁越快。

二是要善于規劃，邁好美好愿景每一程。

教師成長必須有明確的目標。如新入職教師一年內必須勝任教育教學工作，成為一名合格的人民教師。已經勝任教育教學工作的教師，應該早日成為名副其實的骨干教師、優秀教師甚至是特級教師。要實現預期目標，必須善于規劃，即制訂科學、合理、全面、系統和長遠的成長計劃。

有了成長計劃，就可以避免盲目用力，有序推進各項工作又好又快地高質量發展。為了更好地將計劃落地、落實，建議將成長計劃分解為便于操作的年度計劃，然后根據實際情況，在每季、每月和每周之前，分別制訂簡明的短期計劃。當然，計劃也要根據實際情況適時調整，如遇到特殊情況、突發事件，就要適當調整。這樣，教師既能夠認準目標，盡力而為，又可以循序漸進，量力而行。

三是要持之以恒，踩實拾級而上每一階。

現實生活中，往往會出現這種現象：一些教師看到熟悉的教師或評上了特級教師，或晉升了高級教師，或參加全國課堂教學競賽獲得了大獎，或出版了教育教學專著、文藝作品，立刻就會對其欽佩有加、羨慕不已，恨不得自己馬上也能復制出同樣的成績，從而見異思遷、盲目跟風，結果是事與愿違、適得其反。

殊不知這些教師的成功，是其長期以來付出無數汗水與智慧，將自己的獨特優勢充分發揮出來的結果。這啟示我們，要想將美好愿景變成現實，貴在堅持不懈地向前。同時，一定要結合自己的興趣、愛好、特長等，努力將自身優勢發揮到極致。此外，部分教師一旦評到了高級職稱、拿到了某項榮譽，就馬放南山、刀槍入庫。這種現象值得警惕，因為“逆水行舟，不進則退”。

欲速則不達，教師成長亦不例外。廣大一線教師要充分認識到“速成”心態的嚴重危害性，深刻體會到消除該心態的必要性和緊迫性，毅然決然地與之決裂。也要自覺拒絕選擇“躺平”、甘于“穩定”的心態，堅持做到積極面對日常工作，善于規劃美好愿景，持之以恒拾級而上。唯其如此，才能夠行走在教師專業成長的正確軌道上。

（作者單位：江蘇省如皋市安定小學）