“清源文化”的實踐思考與成效

[摘 要] “清源”，寓意源清流潔，是賢能才智之源，有追根求源之義。翟王鎮教育人從中覓得了“清源”的育人導向，挖掘了“清源文化”的育人價值，堅定了正本清源謀發展的教育自覺。文章具體論述了“清源文化”的實踐與思考。實踐證明，“清源文化”在學校教育教學管理中具有引領作用，在師生隊伍中產生了很大的向心力、凝聚力。翟王鎮教育園區“清源文化”發展最核心的任務是使教育資源最大化地發揮作用，提高鄉鎮教育軟實力，帶動鄉鎮教育高質量發展。

[關鍵詞] 清源文化；教育教學質量；鄉鎮教育

筆者認為，鄉村是中國的根脈，教育是民族進步的靈魂。由此萌生了“立足鄉土，有根有魂”的教育理念，立足鄉土、立足實際，直面問題。目前，鄉村教育中存在師資短缺、教師流動性大、生源外流、課程意識不強、辦學條件薄弱等問題，鄉鎮教師要從實際出發，堅定落實立德樹人根本任務，構建“清源文化”理念下的鄉村教育振興新模式。

一、關于“清源文化”的思考

文化是一種力，一種“文化力”，辦學校要樹立一種文化、一種精神。 “清源”，寓意源清流潔，是賢能才智之源，有追根求源之義。“清源文化”尊重生命個體、寬誠和善、正己立人，體現立德樹人根本任務；順天啟智，因勢利導自主發展，有樂于擔當的兼濟情懷；立志卓遠、奮發圖強，造福百姓潤澤四方。翟王鎮教育人從中覓得了“清源”的育人導向，挖掘了“清源文化”的育人價值，堅定了正本清源謀發展的自覺。“清源文化”崇尚“清源守正，真善美行”的理念，著重培育“善之源”，踐行“上善若水、止于至善”之優秀傳統文化精髓，使學生養成仁愛善良、知行合一的品行，將“清源文化”滲透于教育教學的每一個細節，以引領鄉鎮學校聚焦理念文化、管理文化和課程文化：以理念文化引領學校高質量發展，以精準管理文化帶動學校品牌發展，以課程文化助推學校內涵發展。

二、“清源文化”的實踐與應用

“清源文化”與立德樹人根本任務一脈相承，它可啟迪教師在教育實踐中，從受教育者的身心發展需要出發，以提高受教育者綜合素養為目標，錨定育人使命，重視文化引領，辦有鄉土味、煙火味的鄉村教育。“清源文化”體現了傳統與現實發展相結合、守正與創新發展相統一的高品質辦學追求。“清源文化”基于鄉村教育優勢，涵蓋學前、小學、初中三個學段，寓養成教育于日常校園生活中，寓學科教學于生活經驗中，寓價值引領于鄉土文化浸潤中。

筆者所在的學校因響應“清源文化”的理念，構建了十二年一貫制的育人場域：學前教育側重于培育“真之源”，倡導童心母愛、守望童真、呵護童心，保護幼兒的好奇心，激發幼兒的求知欲，根植生活，不斷增強真實體驗，讓幼兒在自由的生活中釋放天性；小學教育側重于培育“善之源”，凸顯地域文化，踐行“上善若水、止于至善”之優秀傳統文化精髓，培育學生“日行一善，善行一生”的人生信條，養成仁愛善良、知行合一的品行；初中側重于培育“美之源”，美者，是真者見智，是智者大善，是善者有知，是知者有覺。美的教育致力于促進五育融合，培養“有理想、有本領、有擔當”的社會主義建設者和接班人，為美麗鄉村建設培養人才。

翟王鎮教育園區注重發揮“清源文化”的引領作用，廣大師生積極踐行、內化于心、外化于行，產生了強大的向心力、凝聚力。學校從課程建設、教師團隊、教學教研、學生素養、治理體系、評價改革等多個方面系統施策，創建了學生喜歡、家長滿意、社會認可的“家門口”的鄉村優質學校。為了更加形象生動地展示“清源文化”思路，我們以問題即課題的理念，設計了魚骨圖，表示如圖1：

三、“清源文化”豐富和發展歷程

（一）組建“清源”教師團隊，塑園區發展之基

培育高素質教師團隊，構建教師專業發展共同體，是實現學校高品質發展的根本。翟王鎮教育園區堅持“教師第一”，建立具有鄉土教育情懷和體現“抱誠守真、上善若水、美美與共”精神特質的“清源”教師成長共同體。通過開展師德演講會、教育教學論壇等活動，群體共享優質資源，引領教師探尋教育教學的真諦，帶領全體教師努力實現學校質量新發展，引領教師靜下心來教書、潛下心來育人，致力于自己的專業成長。

（二）構筑“清源”課程體系，塑園區發展之源

圍繞育人總目標，為了兼顧整個教育園區各部分的功能和發展特色，有效統籌國家、地方、學校三級課程，按照“雙減”政策要求，翟王鎮教育園區努力推動校本課程的研發和實施。園區構建了具有“整體性、貫通性、層次性、漸進性和多元性”的九個“學園課程”，開發了“清源”課程體系“自助餐”。將學前、小學、初中三個階段前后銜接、相互貫通，打通學生成長的通道，使學前、小學、初中各個學段相互聯系、良性互通，不斷滿足鄉村學生的全面發展、個性發展需求，讓他們享受到優質的課程資源。

學前階段傾力打造“浸潤式”課程體系。課程內容以教育相關文件為基礎，打造“青葵學園”，開發幼兒自主成長游戲課程，培養身心健康有自信、友好合作善交往、主動探究樂表現、積極動手善操作的兒童。

小學階段著力構建“生長式”課程體系。體現“養心育德，養根育善”的辦學理念，采用“3＋6”模式，“3”即基礎類課程、拓展類課程、VIP課程，三大課程層層遞進，從不同維度培育學生的核心素養。“6”即六大類別，分別是：品德與修養、人文與社會、科學與技術、體育與健康、藝術與審美、勞動與實踐。每個類別又包含三個層級，站在不同梯度培養全面發展的人。其中，“明德學園”構建集心理健康、審美教育、身體康復于一體的特殊學生教育課程；“小成學園”打造以提升學生學習力為本的教學文化，提高學生的思維能力和創新實踐能力；“六藝學園”是以文學、歌唱、舞蹈、京劇、國畫、瓷盤畫藝術等為主題的課程，打造非遺傳承校，培養學生的審美能力和實踐能力；“銜土學園”是以科學實驗、科技創新為主題的學習陣地，培養學生“小螞蟻銜土不息而成土堆”的精神。

初中階段重點建設“體驗式”課程體系。確立學生在教育中的主體地位，讓教育成為學生的生命和心靈發育成長的途徑，堅持道德體驗以鑄品德、人文體驗以通情志、科學體驗以利實踐、運動體驗以強體魄、藝術體驗以修素養、勞動體驗以獲技能的課程育人目標。其中，“大成學園”打造以思維導圖為主要形式的學科課程學習架構體系；“武德學園”主要是在室內體育館和塑膠運動場開設特色大課間活動；“不語學園”是在園區餐廳內，建構舌尖上的體驗教育課程，讓學生健康飲食的同時掌握飲食文化、禮儀；“樂融學園”構建以“家”為核心主題的住宿課程，讓愛和文明進駐學校的大家庭。

此外，我們還扎根鄉土，從釋放學生天性的角度出發，探索跨學科主題式游走鄉村文化綜合實踐課程，當地的很多公共場所，如超市等都成了社區實踐活動的基地。學生在這些場所收集資料、整理信息、做講解員等，嘗試為各個基地的營銷出點子，做策劃方案。學生成了鄉鎮發展的一員，成為鄉村發展的代言人，這培育了學生的核心素養，厚植了學生的鄉土情懷乃至愛國情懷。

（三）培育“清源”少年，塑園區發展之翼

為落實立德樹人根本任務，聚焦學生發展核心素養，著力培育“清源”少年，通過對學生“品格力、學習力、健康力、審美力、實踐力”的鍛造，努力培養“求真知、尚善德、樂美行”的“清源”少年。“清源”優秀少年涵蓋“德馨清源少年、智學清源少年、體健清源少年、尚藝清源少年、勞技清源少年”五個層面。學校每月進行一次“清源”少年評選并表彰，宣傳“清源”少年的優秀事跡，給足學生儀式感。

（四）構建“清源”評價體系，塑園區發展之形

建立“清源文化”評估考核制度，修訂、完善翟王鎮教育辦學考核標準。每學年從專項評估督導和過程評估兩個方面對翟王鎮的管理運行、師資交流、研訓一體、質量共進、文化共建、特色發展等工作進行評估，評估結果作為翟王鎮跟進提升、績效考核的重要依據。鼓勵初中使用綜評系統、小學使用“好習慣銀行”、幼兒園進行幼兒成長監測，積極研制評價工具，開展學生評價改革探索。

一是學生評價體系。《學生綜合素質評定報告》從“思想品德”“學業水平”“身心健康”“藝術素養”“社會實踐”五個方面，對學生進行綜合評價，從課內到課外，從校內到校外，從學業到品德，形成立體的綜合評價。

二是教師評價體系。結合年度考核，由個人自評、學生評價、家長評價、部門評價綜合構成，全面衡量教師的師德教風、業務水平、綜合素質和職業生涯表現。這里應注意，評價不是簡單地把師生分為幾個等級，而是要激發師生的無限潛能，讓師生去發現美好、向往美好，成為最好的自己。

（五）打造“清源”學校品牌，塑園區發展之根

我們將打造“清源文化”品牌，進一步培養一支潛心思學、尊重常識、勇于創新的干部團隊并帶領全體教師，努力實現鄉村教育的高質量發展，在“清源文化”的滋養下，讓鄉鎮學生獲得更公平、更高質量的教育，進一步改善學校辦學條件，縮小城鄉差距，促進教育質量優質均衡發展。

四、“清源文化”實踐取得的成效

近年來，隨著“清源文化”的落地生根，筆者學校的教學質量連年攀升，取得了豐碩的辦學成果。以“清源文化”為引導，學校先后獲得全國好習慣學校、全國青少年校園足球特色學校、山東省隨班就讀示范學校、山東省綠色校園、濱州市文明校園等榮譽稱號。近年來，學校引導教師思考教育問題和學生發展需求，引領教師學習研究新方式，幫助教師夯實教學基礎，提高專業技能，以自身的成長成就學生的成長。

翟王鎮教育園區不斷規范學校管理制度，制定了《陽信縣翟王鎮學區中長期教育改革發展規劃綱要（2020—2030）》，以“實施‘兩年一段五步驟，推動鎮域普通教育和諧發展”為基本戰略，整個園區從教師團隊、課程建設、教學教研、治理體系、學生素養等多個方面系統施策，創建了學生喜歡、家長滿意、社會認可的老百姓“家門口”的鄉村優質學校。

五、“清源文化”實踐中尚存問題及展望

審視翟王鎮教育，回眸“清源文化”的成長歷程，其瓶頸是整體上還存在著信息閉塞、關起門來辦教育的一種閉門造車式的辦學模式，缺乏突破和創新，與國家對高素質人才的培養需求存在較大差距。因此，在“雙減”政策指引下，亟須構建協同、開放的“清源文化”育人機制，發揮家委會、社區人大代表、一線教師、專家等多個層面的作用，開門、開放辦學，讓學生在校園中找到自己發揮才能的一席之地，讓教師在一系列多元組合的教育組織和課程建設中提高教育的質量。

展望未來，翟王鎮教育園區“清源文化”發展最核心的任務是最大化發揮教育資源的作用，提高鄉鎮教育軟實力，帶動全縣鄉鎮教育高質量發展。培養新時代人才是鄉鎮教育在鄉村振興戰略中不可推卸的責任和使命。

[作者簡介]張海珍（1976—? ? ），女，山東陽信人，陽信縣翟王鎮中心學校，高級教師，山東省特級教師，研究方向為新時代鄉村學校管理。