“以紙為媒”傳統剪紙用于現代藝術的實踐探索

張蕊

民間剪紙藝術是我國藝術發展進程中衍生出的優秀傳統藝術形式之一，將剪紙藝術這一瑰寶融入美術教學能夠為美術教學增添生機和活力，豐富學生的美術體驗，推動學生的全面發展，提升學生的綜合素質。本課以《普通高中美術課程標準（2017年版2020年修訂）》為依據，堅持“理解美術文化，形成人文素養”和“激發創新精神，增強實踐能力”的指導思想，使學生較為全面地了解美術與社會的關系，引導學生熱愛祖國、理解美術文化、形成人文素養。根據“設計·工藝”學習領域的特點，通過工藝活動幫助學生廣泛地接觸材料，認識功能與形式的關系，提高策劃、設計、繪圖、制作能力和形成創造的意識。

一、內容分析

“民風創新意：人物剪紙”這節課設計的關鍵點就是從教師的“教”轉移到學生的 “學”和學生知識的形成上。本節課以探究的學習方式為主，讓學生對傳統剪紙范例進行探究，在自主認知的過程中發現現代剪紙的圖形轉換問題，理解剪紙創新的問題，總結剪紙技法的要點，學生能在考察實踐中形成對傳統剪紙與現代剪紙聯系的知識建構。

本課是把《工藝》模塊中第5至7課的內容綜合起來，其中第5課是學習剪紙。學生很熟悉剪紙，但是之前了解的都是傳統的剪紙風格，對于新鮮的創意人物剪紙很陌生。學習本課可以使學生了解現代人物剪紙的工藝技法，培養工藝美術的才能。

二、學情分析

高一年級的學生已經學習過《美術鑒賞》中的理論課程，探究學習的能力初步形成，并能對各類美術作品進行初步的鑒賞和分析。本課面對的是高一年級的學生，他們有一定的理解力和欣賞能力，并能夠對美術作品進行初步的鑒賞和分析。在工藝學習方面還停留在初中僅會欣賞和簡單操作的階段，本課學習的內容與民間美術、工藝美術的聯系頗多，能使學生的工藝技法和審美能力得到提升。

由于學生對工藝美術缺少完整的認識，在生活中對創意剪紙也不是特別留意，所以在本課中，教師要為學生準備大量的圖片、文字資料和實物作品，讓學生在課前了解、課后拓展。同時，多層次的討論評述和實踐操作環節，能讓學生感受創意人物剪紙的魅力，從而提高學生對工藝美術的欣賞能力。

三、設計思路

教學過程中主要運用了講授、討論、演示、實踐和隨堂欣賞的教學方法來引導學生學習本課知識。教師在導入環節運用競猜的方式，讓學生帶著興趣進入課堂，為本課學習設定了良好的學習情境。在課堂教學過程中，教師要注重教學的實效性；在人物剪紙工藝技法的學習環節中，教師要詳細演示和講解人物剪紙的創作過程，有效地解決教學中會出現的問題；在課堂展示環節中，教師要完成美育教學任務，使學生在動手實踐中進一步體會工藝美術的魅力。

四、教學目標設計

理解傳統剪紙和現代剪紙的藝術特點和工藝技法。

了解工藝美術的社會價值及應用價值。

完成對人物剪紙的學習和理解，體會工藝美術的藝術美感。

培養學生熱愛生活、關注民族文化和傳承傳統工藝的意識。

五、教學重難點

重點：讓學生學習傳統剪紙的工藝技法，了解現代剪紙獨特的工藝特征。

難點：學生運用意象的表現形式創作一幅以人物為主的剪紙作品。

六、教學流程

第一步，提問導入，初識現代剪紙。運用競猜的方式，初步建立對現代剪紙的感性認識，引發學生對現代剪紙的學習興趣。

第二步，通過復習，回顧傳統剪紙的工藝技法。教師帶領學生復習傳統剪紙的概念，溫故知新。

第三步，通過對比討論，思考人物剪紙的不同表現手法。

第四步，課堂實踐，體驗人物剪紙的表現形式。教師演示創作過程，并與主題共同呈現。學生在實踐中親身感受人物剪紙的藝術美感。

第五步，小結拓展，關注傳統工藝的發展與傳承。引導學生思考傳統工藝在現實生活中的發展狀況，尋求保護它們的方法，培養學生熱愛傳統工藝的興趣，增強學生傳承中華優秀傳統文化的意識。

七、教學過程

（一）提問導入，初識創意剪紙

1.教師活動

把一組剪紙作品展示給學生，請學生說一說它屬于哪種藝術種類，與真實人物形象有什么區別。（圖1）

教師：這幅作品其實用的就是剪紙的方式。剪紙是中國民間美術中最具民族特色的藝術形式。一張普通的紙，在民間藝人的刀剪之下，幾經盤轉，頃刻間就可以創造一個充滿活力的剪紙世界。幾千年來，剪紙以其獨特的表現力，與人們的生活結下了不解之緣，在民族藝術史上譜寫著無聲的樂章。在藝術蓬勃發展的現代，古老的剪紙藝術也被煥發出了新的光彩，今天我們來學習“創意人物剪紙”。

2.學生活動

欣賞剪紙作品，討論作品的藝術種類，初識創意剪紙。

【設計意圖】創設情境教學，讓學生感受到創意剪紙的藝術特點。同時，創意剪紙的特殊視覺效果也激發了學生的學習熱情。

（二）通過復習，回顧傳統剪紙的工藝技法

溫故而知新，復習剪紙的基本知識。

鏤空之美：中國傳統剪紙、刻紙藝術就是用鏤空和連綿不斷的線條表現美，注重線和面的結合。（圖2）

1.教師活動

剪紙的顏色分類：單色和套色。（圖3、圖4）

剪紙的地域分類：南方剪紙纖細，北方剪紙粗獷。

剪紙的形式分類：陰刻、陽刻、陰陽結合。

陰陽之美：陰刻穩重、神秘，以塊為主，把圖形的線剪去，線線相斷，并且把形剪空，稱為負形；陽刻犀利、高雅，保留形體造型的線條，剪去或刻去線條以外的塊面部分。陰陽交錯，太極形成，這就是中國剪紙、刻紙的文化底蘊。（圖5）

2.學生活動

回顧傳統剪紙的基本知識。

【設計意圖】復習傳統剪紙的基本知識，重點是剪紙的陰陽刻方法，為創意人物剪紙的學習做鋪墊。

（三）通過討論，思考人物剪紙的表現手法

欣賞作品，從現代繪畫作品中理解人物剪紙。

1.教師活動

（1）現代藝術作品中的意象表達。出示達·芬奇的《蒙娜麗莎》、夏加爾的《我和我的村莊》和馬蒂斯的剪紙作品《藍色裸體》，請學生分析畫面的不同表現手法。（圖6至圖8）

傳統繪畫與現代藝術作品的對比：現代藝術作品畫面新奇、運用意象的表達手法、感情表達更自我。

（2）剪紙作品中的意象表達。對比分析南北方民間剪紙特征：南方剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透，北方剪紙粗獷樸拙、渾厚天真。

傳統剪紙：鋸齒紋、月牙紋、花朵紋樣，并且具有吉祥寓意。（圖9）

教師提問：欣賞兩幅剪紙作品，比較它們的不同之處。（圖10）

創意人物剪紙更像繪畫，不用遵循傳統剪紙的規則，運用意象的手法表達自己內心的感受。（圖11）

2.學生活動

通過現代繪畫、傳統與創新剪紙的對比鑒賞，思考人物創意剪紙的表現手法。

【設計意圖】通過對比的方式引導學生探究不同藝術形式的藝術語言，明確創意人物剪紙的表現手法。

（四）課堂實踐，體驗創意人物剪紙的表現形式

1.教師活動

（1）主題啟發

創意人物剪紙是一種富有個性的表現形式，更適合表現人物的內心感受。

教師提問：閉上眼睛，回想童年，你看到了怎樣的自己？

教師敘述：我仿佛看到了長長的黑發、清澈的眼睛，還有發髻上那朵淡淡幽香的花朵……

（2）教師示范

一邊敘述一邊在紙上畫出人物的造型，同時強調：要注意線的連貫、疏密、外框的設計。用剪紙的陰陽刻法完成作品。

（3）作業要求

題目：《童年·印象》

內容：在15cm×15cm的紙上剪刻出一張以人物為主的創意剪紙作品。

2.學生活動

觀看教師示范，運用創意的工藝技法，創作完成一幅以人物為主的創意剪紙作品。（圖12）

【設計意圖】通過教師示范活動，有效地解決學生對創意人物剪紙工藝技法的困惑。以人物為例，強調陰陽刻、線條疏密等技法，幫助學生完成高質量的剪紙作品。學生創意人物剪紙作品的效果，是對教學重難點的檢測。

（五）小結拓展，關注傳統工藝的發展與傳承

1.教師活動

（1）請每組同學派出一個代表，展示作品的同時講述他對童年的印象。

（2）介紹剪紙工藝的歷史和現狀，引發學生對傳統工藝的重視。（圖13至圖16）

2.學生活動

學生通過展示剪紙作品，和他人交流討論，感受傳統工藝美術對抒發人物內心情感的作用，思考學習本課的收獲。

【設計意圖】通過工藝模塊的學習，學生能夠運用工藝技法表達自己的情感。引導學生思考傳統工藝美術在現實生活中發展和傳承的狀況。

（六）課程評價

課程評價讓學生從鑒賞到實踐，全面評估自己的學習情況和學習成果，培養學生熱愛并深入探究工藝美術的興趣，進行德育目標的滲透。（表1）