行動導向教學法在汽車空調制冷劑更換教學中的探究

劉禹彤

摘 要：隨著現代化進程的加快，經濟的飛速發展，汽車作為現代人的代步工具，在人類社會有著不可替代的作用。為了滿足人對工作、生活、環境的各種需求，各種不同類型的車輛被生產出來供不同的人進行使用。從最普遍的家用汽車到符合各種工作崗位需要的專用汽車，從動力性穩定的燃油車到環保性能高的新能源車，無一不在它們自己的位置上發揮著巨大的作用。

關鍵詞：導向教學；維修

在如今的汽車維修專業教學過程中，有關對汽車空調的學習也是不可缺少的。對于中職學生維修知識的學習枯燥乏味，興趣不高，傳統意義上的“講與聽”的學習方式，已經無法調動起學生的積極性。行動導向教學法能夠讓學生真正接受和熟練掌握汽車空調，能夠熟練的使用各種汽車空調專用工具，能主動的分析解決汽車空調學習中的問題，做到學以致用。

一、行動導向教學法的定義

行動導向教學法來自于德國，它是德國雙元制職業教育制度的產物。所謂的“行動導向教學法”就是教師對學生的學習目標、學習過程加以引導，利用學生自身的基本能力，使學生在每一個教學領域中通過獲取信息、規劃、判斷、實施、檢查、反饋這六個步驟獲得相應的職業行為能力的方法。

二、行動導向教學法的特點

在汽車空調的教學過程中，行動導向教學法與其他教學方法的不同之處在于，傳統的教學方法注重的是對某一個知識的學習，由教師教授知識，解決是什么和為什么的問題。行動導向教學法是將要學習的知識由教師轉變為任務（或者項目），有學生主動學習，解決的是怎么使用工具，怎么排除故障的問題。行動導向教學法添加了行動領域實踐、學習領域教學和情景式教學的內容。

三、行動導向教學法在實際汽車空調教學過程中的應用

（一）行動任務的選取

行動任務：夏初，汽車即將迎來汽車空調使用的高峰期，長時間不使用的空調系統會出現制冷效果不良或者不制冷的現象，因此本次的任務就是對汽車空調制冷劑進行更換。

任務的選擇是成功獲取能力的前提，在汽車空調的任務提取的過程中要有機的結合企業現狀，突出崗位能力的培養。

（二）行動目標的確認

個人能力：

（1）在完成學習任務的過程中，學生能注意安全防護，有安全意識。

（2）學生能夠明確任務分工，能單獨完成任務并可以互相幫助交流學習。

專業能力：

（1）學生能夠掌握汽車空調制冷劑更換過程中的各種工具的使用。

（2）學生能夠熟練完成汽車空調制冷劑的純度檢測，檢漏，回收，抽真空，加注，性能檢測。

學習能力：

（1）在完成學習任務的過程中，學生要掌握查閱汽車維修手冊的方法及查閱各種工具說明書的方法。

（2）學生要掌握能夠自行通過書籍、專業雜志、網絡、聯系培訓企業等方式獲取本次教學的相關信息的方法。

社會能力：

（1）學生在工作過程中要工作態度端正，衣著得體，有親和力。

（2）學生要有良好的溝通能力，能明白企業及客戶需求，同時可以與其他人團結協作完成工作。

（三）學生進行自主規劃

（1）小組分配

分為6組，每組4人

（2）知識儲備

知識儲備通常在課前完成，屬于課前預習內容。本次學習任務的完成，需要對制冷劑的分類及正確使用、制冷系統的壓力數據、汽車空調系統的檢漏方法等知識有一定的掌握。拿到學習任務后，小組成員簡單分工或者共同合作，對要學習的任務進行知識梳理，可以預習課本對任務有了解后，獲得最初的知識儲備為實施操作打下良好的知識基礎。

（四）行動任務的實施

在這一環節中，學生主要將自主學習的知識用于實際操作，需要學生掌握好工具、設備的使用，做好詳細的實施計劃，按照詳細的計劃進行操作，在此簡單列出任務實施的操作流程：

（1）場地安全檢查，自身防護用品到位

（2）維修車輛停放到位，做好固定及汽車防護工作。

（3）通過查閱汽車維修手冊判斷維修車輛所使用的制冷劑型號，選擇合適的制冷劑進行操作。

（4）制冷劑純度鑒別儀、電子檢漏儀、制冷劑加注機、空調性能檢測儀等設備到位。

（5）對維修車輛內的制冷劑進行純度鑒別，判斷是否可以進行回收再利用。

（6）對維修車輛進行檢漏操作，判斷車輛制冷系統是否有泄漏。檢漏部位及檢漏方法由學生自主選擇，在此不做過多說明。

（7）對維修車輛進行制冷劑更換作業。完成抽真空，保壓，加注冷凍油，加注制冷劑等操作步驟。完成此工作步驟，學生需要學會制冷劑加注機的使用，可以參考相關設備使用說明書，視頻教學資料，專業課教師的現場指導，并多次進行演練后，確保操作正確無誤，才能進行。

（8）對已經完成制冷劑更換的維修車輛進行空調性能的診斷。運轉汽車空調5分鐘后，用汽車空調性能診斷儀檢測，空調性能良好，更換操作完成。空調運轉不良要重新鑒定汽車空調的故障，再維修。

（五）任務完成后的成果展示

六個小組分別展示，展示包括人員分工，資料分享，操作流程，遇到的問題，解決的辦法，未解決的問題。每個小組展示后由其他小組進行評價，打分，幫助解決他們未解決的問題。

（六）任務完成后的評價反饋

到此行動導向教學法在汽車空調制冷劑更換教學中的應用基本完成，教師在整個過程中雖然充當主持人和導航者的角色，但依然要求教師有非常多的理論知識做鋪墊。通過教師的引導，學生利用各種能力將一次汽車空調制冷劑更換任務完成，實現了教學目標，同時也獲得了新的知識，學會自主學習，團隊合作共同解決問題，這就是行動導向教學法的魅力所在。