高中傳統文化教學的四個著力點

龔 毅

新課標將“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發揮語文課程的育人功能”作為基本理念之一，指出了“繼承和弘揚中華優秀傳統文化”在育人方面的重要價值。新課標還將“文化傳承與理解”確立為語文學科的四大核心素養之一，這進一步明確了“繼承和弘揚中華優秀傳統文化”在培養學生“熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義”方面的作用。

傳統文化在教學上具有巨大價值，但傳統文化是一個涵蓋范圍極廣的概念，教師在真實的教學過程中往往缺乏對傳統文化的明晰認識，只能簡單地從時間維度進行把握，籠統地將古代文化稱作傳統文化。同時因為對傳統文化包含哪些具體的內容缺乏準確把握，教師不能在教學中確定好涉及傳統文化的教學內容，以至于不能在教學中有效地滲透好傳統文化教育。對此，有必要深入認識傳統文化的具體內容。針對高中語文教學，可以粗略地將傳統文化劃分為四大方面的內容：傳統文化中的知識、傳統文化中的思想、傳統文化中的藝術、傳統文化中的生活。本文就結合實例談談這四個方面的具體內容。

一、傳統文化中的知識

人們通常將文化分為狹義文化和廣義文化。廣義文化指的是人類創造的物質產品和精神產品的總和。而在高中語文教學中，我們所說的文化其實是狹義文化——語言、文學、藝術及一切意識形態在內的精神產品，傳統文化則指以文言為載體的一切精神產品。正如張岱年在《中國文化概論》中所闡述的，“獨具特色的語言文字，浩如煙海的文化典籍，嘉惠世界的科技工藝，精彩紛呈的文學藝術，充滿智慧的哲學宗教，完備深刻的道德倫理，共同構成了中國文化”。可見，在傳統文化中有一部分內容屬于知識層面的內容，比如語言文字、神話傳說、寓言故事等。這些知識性的內容是我們學習、理解傳統文化的基礎與起點，也是高中語文傳統文化教學的一個重要方面。

以語言文字為例，傳統文化的內容十分豐富，包括文字、成語、諺語、民謠等。文字作為文化的載體，既是承載文化信息的工具，其自身也暗含著古人的思維習慣，蘊藏著古人的智慧，表現著民族的審美特征。如漢字中的象形字，其表現的是先民以形象思維進行思考的思維方式。再如文言文中存在大量使用四字短語的現象，文言的典雅之美在此，文言的整齊之美也在此；成語以四言為主，并且大量的成語在語法結構上相同，具有對稱之美，這些都與中華民族追求對稱美的審美習慣密不可分。可見，這些傳統文化知識既是傳統文化的載體，又是傳統文化的構成部分，教師在教學中要使學生形成長期積累這些傳統文化知識的習慣。

二、傳統文化中的思想

思想是人獨立于其他物種的一個重要標志，展現著一個人精神世界的高度，也是構成一個人精神品格的要素。傳統文化中的思想對鍛煉人的思想、塑造人的精神品格具有重要作用，它可以涵養人的心性、培植人的道德。傳統文化中的思想涵蓋的內容極其廣泛，對于語文教學而言，其中重要的是傳統道德倫理和傳統政治文化兩個部分。

傳統道德倫理更多地指向對個人道德的培養，可以將其理解為對個體的規范與約束，或者是對個人在做人方面提出的總則，其在當今社會依然具有積極意義。比如儒家提出孝、友、悌，倡導父慈子孝、夫妻和睦、兄友弟恭。人們固然不能將其奉為金科玉律，原封不動地按照《論語》所講的去做，但要理解，這些思想在本質上追求的是一種和諧融洽的親情關系。再如古人提出的交友原則——誠信、正直、寬恕，是對于朋友關系的規范，體現出傳統文化對人情美、人性美的呼喚。傳統道德倫理對個人理想品格的要求是剛健自強——“君子以自強不息”“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這是一種積極向上的人生態度。

三、傳統文化中的藝術

藝術是情感的表現，是美的形式，是民族文化精神的體現，能夠啟發人的思想，涵養人的品格，提升人的審美能力。傳統文化包含文學、建筑、繪畫、園林等諸多藝術內容。高中語文必修教材選入的文章，在建筑方面有梁思成的《中國建筑的特征》，文中詳細介紹了中國古代建筑的構件、色彩、比例、外形等。藝術具有相通性，如果能夠了解古代建筑的基本形制，學生也能更好地理解文學作品，如《滕王閣序》中的閣，《項脊軒志》中的軒，《蘭亭集序》中的亭，等等。《阿房宮賦》更是一篇直接描寫中國古代建筑的文章，作者所描繪的宏偉景象，是需要讀者具備一定的古代建筑知識才能想象出的。

而對于高中語文教學來說，文學藝術是最應該關注的。傳統文學藝術形式多樣，詩詞歌賦、小說散文、戲曲對聯，可謂琳瑯滿目，各盡其美。其中古典詩歌有四言、五言、七言，品類繁多，每一類又有多樣的風格，如簡單的四言詩中既有《靜女》的清新活潑，也有曹操《短歌行》的雄渾壯烈。古典詩歌與音樂關系緊密，如宋詞元曲原本就是能唱的，教師要通過教學讓學生感受傳統文學藝術的形式美、語言美、音樂美、內容美、情感美、思想美。

四、傳統文化中的生活

文化來自現實生活，一切與人相關的活動最終都沉淀為文化，所以文化又折射出相應時代人們生活的本來面貌。傳統文化反映的是古人的生活情態，以及他們在生活中產生的認識、情感以及形成的意識。從這個角度看，我們學習傳統文化也是在了解傳統社會中人們的生活狀態、情感認識。天文、農學、歷法等與人們的生產生活緊密相關，這就是傳統科技文化；服飾、民俗等與人們的生活緊密相關，這就是傳統民俗禮儀文化。如此種種，不一而足。傳統文化中涉及人們生活的內容十分豐富，也是高中語文教學中進行傳統文化教學的重要內容。比如《祝福》中人們忌諱說“死”字，屬于禁忌文化的范疇；《滕王閣序》中“三尺微命”的“三尺”屬于服飾文化。

來源于生活的文化具有強大的生命力，它會伴隨一個種族、一個國家的延續，一直傳承下去，曾經的文化又會變成現在的文化。學習、理解這些文化，也是人們對當下生活的一種感知。雖然有些民俗文化已經隨著時代的發展而消逝，比如《蘭亭集序》中的“修禊”“曲水流觴”等等，但學習它們，既能了解先民的生活狀態，也能把握古人的精神世界。

高中階段是學生人格形成的重要時期，作為教育者，教師要借助傳統文化在人格的培養、精神的塑造等方面的巨大作用，落實立德樹人的根本任務。