產教融合背景下大學生創新創業教育路徑探索

徐宇琛

（長沙航空職業技術學院，湖南 長沙 410000）

0 引言

在產教融合背景下，高職院校大學生是我國經濟建設與發展中重要的人才資源，在當前我國經濟發展過程中所需要的高技能技能型人才中也占有非常大的比重。因此，高職院校應將創新創業教育融入人才培養過程中，提高人才培養質量。

1 產教融合背景概述

產教融合是職業教育改革的重要方向，是職業教育與經濟社會發展緊密結合的關鍵環節，是推進職業教育供給側結構性改革的重要途徑。產教融合是指產業和教育相互融合，產業向教育滲透，教育與產業互動發展。

產教融合的主要特征如下：①產教融合的主體是企業和學校。②產教融合的基本方式是校企合作。③產教融合的最終目的是促進就業。④產教融合需要政府、行業和企業共同參與。

產教融合是我國教育領域的重大改革舉措，是職業教育發展的必然要求，當前我國職業教育領域產教融合面臨著一些困境和挑戰，因此，深化產教融合，加快培養高素質技術技能人才，成為當前職業院校人才培養工作中一個重要課題。在黨和國家高度重視、大力支持下，我國職業教育產教融合工作取得了顯著成效，以黨的二十大精神為指引，在國家和各級政府的領導下，各部門各地方共同努力，不斷加大政策支持力度、探索推進途徑、創新合作方式。同時，高職院校教師也要清醒地看到，當前產教融合還存在一些問題和不足：①行業企業參與度不高。②產教融合專業設置不夠精準。③產教融合實習實訓基地建設有待加強。④產教融合校企合作辦學模式有待豐富[1]。

2 產教融合背景下高職院校大學生創新創業教育的重要性

產教融合背景下高職院校大學生創新創業教育可以推動我國校企合作、產教融合工作順利進行，進而促進我國經濟社會發展，產教融合背景下高職院校大學生創新創業教育可以實現國家人才培養目標[2]。在國家創新驅動戰略的影響下，高校培養創新創業型人才已成為新時期重要的教學目標。高職院校作為我國培養高素質技能型人才的主要陣地，其教育發展水平直接關系著我國現代化建設事業的發展。而在高職院校人才培養過程中，創新創業教育作為核心教學內容，不僅能夠為學生提供創新精神和創新思維，還能使其具備良好的專業素質。然而當前高職院校在開展大學生創新創業教育過程中存在一定問題，如目標定位不明確、教學內容與實際需求相脫離、師資力量薄弱等，導致高職院校學生缺乏良好的創新創業意識。對此，高職院校要想促進大學生創新創業教育取得更好成效，需立足于產教融合背景下進行分析。在產教融合背景下，高職院校可將創新創業教育納入人才培養方案中，通過加強學生實踐能力的培養、完善學生知識體系、提高學生創新創業意識等方式，使學生具備一定的理論基礎和實踐能力。同時，還可通過校企合作開展“雙師型”教師培養、構建校企協同育人模式等方式，培養出符合社會需求的優秀人才。

3 產教融合背景下高職院校大學生創新創業教育現狀

3.1 教育理念有待改善

“產教融合”是國家在經濟發展新常態下提出的重要理念，其將教育與產業融合在一起，通過優化教育結構，從而促進經濟發展。自“產教融合”的理念提出以來，很多高職院校在開展創新創業教育中不斷進行探索與實踐，并且取得了一定的成果，但由于我國的創新創業教育起步較晚，還沒有形成較為完善的體系。高職院校的教學模式比較單一，所以在教學當中很少有與社會需求相結合的內容，這樣就會導致大學生們在進入社會當中以后很難找到適合自己發展的方向，并且很多高職院校都沒有將創新創業教育和專業教育相結合起來，這樣就會導致學生們在進入社會以后無法獲得更好地發展，大學生們難以滿足社會發展對人才的需求[3]。教學與創業實踐結合不夠深入，缺乏有效的激勵機制。我國高職院校開展創業教育時間較短，很多學生對創業教育認識不足，參與積極性不高。而且，很多高校對學生創業的激勵措施不夠完善，比如缺乏配套的創業政策和資金支持。因此，學校要與企業加強合作，探索校企協同育人的有效機制，通過建設創新創業孵化基地、企業定制化人才培養等方式推進教學與創業實踐相結合。

3.2 教學模式形式化

創新創業教學模式形式化，部分高職院校在開展創新創業教學時，并沒有按照科學的教學模式開展教學活動。同時由于大多數高職院校是依托于地方經濟發展而成立的，所以在進行創新創業教育時往往會選擇當地或周邊地區作為實踐基地。這種做法雖然能夠一定程度上為學生提供實踐機會，但卻會導致學生對學校所在地區的產業發展情況并不熟悉。因此，很多高職院校在開展創新創業教育時往往只是進行理論知識學習，而不能通過理論知識與實踐相結合的方式培養學生對產業發展現狀的了解程度。這就使得學生在參與實踐時無法深入了解相關產業發展狀況，進而導致教學模式形式化[4]。高職院校在專業設置、課程設計上與企業需求存在差距。學校在專業設置時沒有充分考慮社會經濟發展的需求和產業轉型升級對人才培養的要求，課程設計沒有充分考慮到學生的創新能力培養和創業素質培育。

3.3 缺乏教學實踐

伴隨著經濟社會的快速發展，創新創業教育已成為當前高職院校學生教育的重要組成部分，因此高職院校應在產教融合背景下加強創新創業教育。首先，在當前產教融合背景下，各高職院校也紛紛開展了大學生創新創業教育教學改革，但在教學改革的過程中，各高職院校也并未建立起一套完善的創新創業教育教學體系，使得大學生在創新創業教育的過程中缺乏系統的學習內容與學習方法。其次，當前高職院校也并未將實踐教學納入學生的培養方案當中，在當前產教融合背景下，各高職院校也并未充分發揮出產教融合的優勢來為學生提供實踐的機會和平臺。最后，各高職院校也并未將校企合作、產教融合與實踐教學有機結合起來，在這種情況下，大學生在創新創業方面缺乏必要的實踐機會。部分高職院校沒有將創新創業教育擺在重要位置，缺乏對創新創業教育的足夠重視，甚至把創新創業教育作為一種課程來對待。缺乏科學系統的創新創業教育課程體系，高職院校在進行創新創業教育實踐時，不能有效將理論知識與實踐操作相結合，導致學生對理論知識缺乏全面系統的認識。缺乏完善的創新創業教育保障機制，產教融合背景下，高職院校需要通過校企合作為學生提供更多實踐機會，提高學生的實踐能力與專業素養。但部分高職院校由于資金投入不足、師資力量薄弱、資源配置不合理等問題，導致學生很難接觸到優質的創新創業項目和資源。

4 產教融合背景下高職院校大學生創新創業教育改革路徑

4.1 積極轉變創新創業教育理念

產教融合背景下，高職院校大學生創新創業教育改革路徑應積極轉變創新創業教育理念，以企業需求為導向，構建“專業+X”創新創業人才培養體系，以校企協同育人為原則，完善創新創業教育課程體系建設，以產學研合作為途徑，強化師資隊伍建設，加強創新創業實踐平臺建設。在此基礎上，通過該模式，形成具有高職院校特色的雙創人才培養模式。樹立科學、合理、系統、全面的創新創業教育理念，不斷探索新的發展模式。創新創業教育理念，要樹立“以學生為中心”的教學理念，從以往的“理論教學”向“實踐教學”轉變，以學生為主體，激發學生的創新創業意識和興趣。首先，高職院校要積極轉變創新創業教育理念。高職院校要認識到，創新創業教育不是簡單的幾門課程和幾次實踐活動的融合，而是一個涉及諸多方面的綜合性工程。其次，高職院校要充分發揮校企合作的作用。高職院校應該通過校企合作等形式，共同建設校園文化、實驗室、實訓基地等資源，并且企業要充分利用自己的技術優勢。最后，高職院校要建立完善的評價機制。為了更好地推動學校創新創業教育工作的開展，高職院校應該建立完善的評價機制，只有通過評價機制的建立才能充分激發學生學習創新創業知識的熱情和積極性。

4.2 創新教學模式

產教融合是高職院校在教育教學過程中對專業技術的充分應用，在產教融合背景下，高職院校要從專業教學、社會實踐和第二課堂等多個方面入手，建立產教融合型人才培養體系。在產教融合背景下，高職院校應探索出一套創新教學模式，推動人才培養模式改革。在這個過程中，要明確產教融合型人才培養模式的目標、基本原則、具體內容和評價機制等，促進高職院校專業技術能力和創新創業能力的有效融合。隨著經濟社會的發展，高質量的人才需求和技術技能人才供給不平衡，產教融合成為高職院校加強人才培養、提升辦學水平的重要舉措[5]。在教學過程中，教師要根據學生的特點來培養學生的創新意識，鼓勵其參加課外活動，如科技創新競賽、創業知識競賽等。在日常教學中，教師應積極鼓勵學生參加各種課外活動，并通過實踐課程提高學生的創新意識和實踐能力。此外，構建產教融合模式。高職院校應加強與企業之間的合作和交流，積極開展校企合作活動，促進職業教育與企業之間的融合。通過這種方式可以為學生提供更多的實習和實踐機會，在此過程中，學生可以深入了解企業的運作模式和企業文化，從而提高他們在實際工作中的創新能力。

4.3 推進教學與創業實踐相結合

當前，國家提倡創新創業教育，在這樣的背景下，高職院校應積極轉變觀念，深入產教融合，在創新創業教育中，應該注意兩個方面：①在教學的過程中，要與職業發展結合起來。②要積極推進教學與創業實踐相結合。通過開展形式多樣、內容豐富、實踐性強的活動，并在實踐中檢驗學習效果，以創新創業為主線，以培養“三創型”人才為宗旨，實現人才培養模式的改革和創新。師資建設方面，注重雙師型師資隊伍建設，實現“雙師型”教師隊伍建設向專業化發展。教學方法方面，通過“互聯網+”和“翻轉課堂”等新模式進行教學，利用現代信息技術、網絡平臺等現代化工具優化教學方式，激發學生學習興趣，提高學習效率。同時，完善教學管理制度，學校應盡快制定相應的管理制度，并結合學校實際情況制定相關的管理制度。另外，提高教師素質和能力。學校應加強對教師隊伍建設的重視，提高教師隊伍素質和能力，將實踐課程與理論課程有機結合。學校要根據國家產業結構調整和經濟社會發展需求及時調整專業設置和課程體系，通過校企合作推進教學與創業實踐相結合，培養一批適應產業轉型升級需求的高素質技術技能型人才。

4.4 改善創新創業教育評估工作

產教融合背景下高職院校大學生創新創業教育評估工作，首先，加強教師隊伍建設。在產教融合背景下，高職院校要想培養出高素質的應用型人才，高職院校應該把教師隊伍建設放在首要位置。其次，加大對學生的創新創業教育力度，加強對創新創業教育的研究。這不僅有利于提升高職院校學生的綜合素質，還可以為社會輸送更多高素質應用型人才。

以項目服務為導向，在完善和落實創新創業教育課程、師資、資源、實踐基地等方面的政策保障基礎上，加強高校與企業的合作，強化校企雙導師制，完善校企雙導師聯合指導機制。此外，在深化改革中完善相關制度，尤其要重視對創新創業師資隊伍建設的重視，完善創新創業教育評估標準和方法，為大學生創新創業教育提供具體指標，加強對學生的引導，鼓勵學生自主參與創新創業實踐活動，在與企業合作中進行實踐教育，以提升學生的創新能力和實踐能力。

5 結語

綜上所述，我國高職院校越來越重視創新創業教育，并取得了一定的成果。然而，高職院校創新創業教育仍存在著師資隊伍建設不強、課程體系不完善、教學方法單一、學生參與度低等問題，這些問題嚴重制約了創新創業教育的發展。為了促進高職院校創新創業教育的發展，我們需要將產教融合的理念融入其中，通過校企合作等方式不斷完善高職院校創新創業教育體系，從而為社會培養更多的高素質技術技能人才。