黨史專題融入“概論”課教學的路徑探析

劉英博，駱真琴

（汕頭大學馬克思主義學院，廣東汕頭 515063）

黨史涵蓋了黨的奮斗史、思想史和自身建設史。要在“概論”課講好黨的理論，就不能缺少黨的奮斗史和自身建設史的支持。將黨史以專題形式融入“概論”課教學，是推進習近平新時代中國特色社會主義思想與高校思政課改革創新的一項重要舉措。

一、黨史專題在思政課教育中有重要的課程論價值

“概論”課“為了保證教材的嚴肅性、權威性、準確性，其教材的文件語言色彩依然很濃。”[1]黨史專題應聚焦百年中曾發生過關鍵作用的歷史人物、代表性的歷史事件、關鍵的歷史節點，以及影響深遠的特殊時期。這些鮮活的素材，有助于學生產生情感共鳴并深刻理解黨的偉大。

（一）聚焦問題意識凝練“概論”課理論核心

“概論”課的理論主線旨在系統闡釋在中國近代“三千年未有之大變局”的復雜歷史境遇中，“為什么是馬克思主義而不是別的‘主義’成為中國共產黨人的最終選擇和指導思想，為什么是掌握和運用馬克思主義的中國共產黨而不是別的政黨使中國的面貌煥然一新”[2]。將黨史專題貫穿其中能有效解答學生疑問。問題一，為什么中國共產黨人能掌握并運用馬克思主義理論？馬克思主義早期傳播史中蘊含著共產黨人的覺醒，其科學的認知過程對于今日中國有著偉大意義。問題二，為什么黨員甘愿付出生命而仍舊堅持革命？回顧整個革命斗爭史，對共產主義的信仰是革命先驅無畏犧牲的動力來源。問題三，為什么“一窮二白”的年代卻是激情燃燒的歲月？社會主義建設探索史中記錄并凝聚了激勵幾代人奮勇拼搏的精神動力。問題四，改革開放為何被稱為第二次革命？改革開放史既是思想解放史，也是黨的治理探索史，深刻理解改革開放的重大意義才能體會黨始終“以人民為中心”的百年堅守。習近平總書記曾論述：“要堅持用唯物史觀來認識和記述歷史，把歷史結論建立在翔實準確的史料支撐和深入細致的研究分析的基礎之上”[3]。

（二）突出以“黨”為核心的課程特點

“黨史課程的理論解釋力、說服力和感召力遠遠勝過于單純的理論說教，沒有黨史作支撐的思想理論教育可能成為干癟的說教，缺乏生機和活力，其思想政治教育的效果會大打折扣。”[4]“概論”課的首要原則就是堅持黨史姓黨，任何弱化黨的領導地位的理論都是歷史虛無主義的表現。雖然歷史上不乏持各種信仰、歸屬不同黨派的進步人士為中國革命做出過貢獻，但毛澤東思想及中國共產黨人的歷史作用是無可替代的。習近平總書記指出：“歷史是最好的教科書。學習黨史、國史，是堅持和發展中國特色社會主義、把黨和國家各項事業繼續推向前進的必修課。”[5]“概論”課要著重闡釋中國共產黨的重要歷史作用，既要突出理論性、更要突出政治性，這是引導學生修好這門課的要求。

（三）運用研究型教學法突破教學障礙

要實現學習領域“以研究性思維分析問題，以研究型方式解答問題，促使學生在沉浸式思考、體驗式參與中對思政課教學內容進行深層次的內涵式學習”[6]的目標，就要精心選擇黨史素材，依托三個沉浸實現教學目的。第一，將學習熱情沉浸于探索挖掘。“年輕一代正因為年輕氣盛，所以從其天性來說，他們對真理的敏感程度往往比成熟以后更為靈敏”[7]，因此，應鼓勵學生通過挖掘資料以印證理論，這比直接提出既定結論可使其有更多的獲得感。第二，將理論講解沉浸于教學設計。“概論”課理論體系的相對獨立性，教師應將教學設計置于百年發展的宏大背景，將黨史作為完善教學設計的有力支撐。第三，將價值判斷沉浸于時代背景。教師應引導學生樹立大歷史觀，將黨的理論置于“不能離開對歷史條件、歷史過程的全面認識和對歷史規律的科學把握，不能忽略歷史必然性和歷史偶然性的關系”[8]的層面予以總體評價，從而對學生進行正確的價值觀教育。

二、黨史專題是適應“概論”課教學法的內在要求

對教育對象面臨的問題與困難給予及時的回應和解答，是思想政治教育的責任和使命；做到使“思政課堂擺滿了真理的鮮花，充滿著思想的光輝”，就必須遵循教學法的一般要求。

（一）教學素材應有效回應教育對象的現實困惑

首先，黨史可堅定學生的價值選擇。我看不到未來怎么辦？長征前毛澤東也曾經歷最困難的階段，但他的信念不曾動搖、斗爭從未停止，始終堅持正確的道路，才能迎來光明的轉折。我的成長很不順怎么辦？改革開放使中國由孱弱走向富強的宏大敘事，是對“波浪式前進、螺旋式上升”的發展規律的最好詮釋。

其次，黨史可為學生擇業指明方向。在擇業的大方向上，從溫飽到全面建成小康社會的建設歷程說明，只有與黨和人民的事業同向同行的選擇，才會產生歷久彌新的活力。在具體選擇上，在黨為中國未來發展勾勒的藍圖中，滿足人民日益增長的美好生活是一條重要標準，符合這一要求的職業選擇才能實現個人職業成功和國家需要的協調同步。

最后，黨史中蘊含社會現實問題的解決方案。中國共產黨對于中國特色社會主義建設的探索從未停步，對人民的需求從不忽視。從社會主義建設道路初步探索到中國特色社會主義進入新時代，從三步走戰略的提出到第一個百年奮斗目標的完成，黨始終圍繞著讓“‘小康社會’的層次愈加豐富、內涵愈加多樣、規劃愈加清晰、指標愈加具體”的總目標在不懈推進，凸顯黨中央的頂層設計更具科學性、戰略性和全局性。

（二）依據教材體系選擇合適的教學載體

黨史專題融入教學“是要順應這個體系并為這個體系所包含的方法論推演出更新更高的效能。”所以，對教學內容的選擇應首要為理論講解服務；應有益于活躍教學氛圍，激發學生的學習熱情。教學載體與教材體系的對照關系。

（三）圍繞“以人民為中心”理論多角度創設教學專題

“以人民為中心”凸顯黨的執政理念。其一，毛澤東思想的宗旨就是為人民服務，他曾指出黨的政策要得到群眾的擁護，“就得和群眾在一起，就得去發動群眾的積極性，就得關心群眾的痛癢，就得真心實意地為群眾謀利益，解決群眾的生產和生活的問題。”其二，鄧小平理論闡明了共同富裕是社會主義的本質，并提出重視保護人民的首創精神；“三個代表”重要思想以人民利益為宗旨，對黨的自身建設提出了明確要求；科學發展觀深化了黨對執政規律、社會發展規律和社會主義建設規律的認識，使人民生活和收入水平得到極大改善。其三，習近平新時代中國特色社會主義思想確立了新時代的發展謀劃，開創了實現中華民族偉大復興的新時代。

三、提升黨史專題講授效果的路徑探析

思政課是人文教育的重要組成，也需要遵循教育發展的一般規律。要實現知識、思想和價值的傳承，就需要不斷研究教學方法、提升教師教學能力，重視課堂教學的方法論研究。

（一）在整體性視域下以專題推進黨史講授

首先，黨為實現民族復興的百年目標從未改變。1840年以來，各種勢力的交替登場都沒能帶領中國人民走出黑暗；直到1921年，率先覺醒的共產黨人才為暗夜中的國人找到唯一的希望。黨在百年之間，從未放棄過對民族復興的追求；只有中國共產黨才有能力、有資格，完成中華民族偉大復興的歷史使命。

其次，中國共產黨堅定中華文化自信的理念從未改變。黨史百年是中國共產黨創造性運用馬克思主義并中國化的百年，是探索中國特色社會主義道路的百年，而百年成就始終源于對中華文化的篤定。黨的理論不斷發展創新蘊含著中國人民對民族文化的自信。百年易過，平視難得，發自人民心底的自強自信才是中國真正強大的表征。

最后，黨運用馬克思主義理論的科學態度從未改變。時代在變，社會的主要矛盾在變，黨的政策也在因勢而變，但不變的，是黨實事求是、追尋真理的科學態度。毛澤東曾說：“能夠依據馬克思列寧主義的立場、觀點和方法，正確地解釋歷史中和革命中所發生的實際問題，能夠在中國的經濟、政治、軍事、文化種種問題上給予科學的解釋，給予理論的說明”，才能算是“真正領會馬克思列寧主義的實質”。

（二）教師需不斷提升自身綜合素養

首先，做好青年引路人的最大底氣，來自于準確把握黨的歷史進程、科學分析黨的理論價值、客觀看待黨在發展中的失誤，夯實黨史研究的理論基礎。一方面，要將科學理論作為抵御和回擊西方反動思潮的有力武器，不斷提升斗爭能力；另一方面，要堅守政治紀律和嚴格的教學要求，要用科學理論破除“思政課是水課”的誤解。信仰即力量，堅守思政課的育人陣地就是守護革命先輩用生命換來的山河，就是對先輩最好的紀念。

其次，教師要將學術研究成果反哺課堂教學，以理論儲備提升教學效果。思政課教育既是情感教育、理論教育、實踐教育，更是真理教育。要講明真理，教師要能夠準確闡釋真理，給學生提供一個與偉人跨越時空對話的機會，使課堂成為思想交流與靈感碰撞的空間；應通過靈活的教學安排，給學生營造出在真理之海中航行的學術氛圍，既能感受如無垠海面般偉大的思想，又能體會理論碰撞激起的巨浪。只有這樣的課堂，學生才能抬起頭、聽好課、點點頭。

最后，要嫻熟運用授課技巧掌握課堂節奏。授課的氣氛既不能刻板，也不能過于重視包裝；講解的問題既不能過于淺顯，也不能脫離日常生活。成功的授課既不是理論講解的滿堂灌輸，也不是佐證事例的輪番登場，而應當將課堂打造成一個不斷循環往復的、以“傳史”和“論道”為南北兩極的磁場，使學生能感受到南北磁極兼具感性輸出和理性交流的循環往復，教學效果即可水到渠成。

（三）創新運用“微思政”建構“大思政”格局

網絡與自媒體時代呈現的快餐式、碎片化與迎合式推送，深刻改變了大學生的閱讀習慣。思政課教學應及時將新技術應用至“微思政”的教育載體，借鑒社會媒體相關資源，構建全方位育人的“大思政”格局。

首先，黨的偉大領袖、重要領導、著名戰將、先進黨員等的奮斗經歷，是共產黨人全心全意為人民服務的歷史縮影，所展現的舍生忘死、公而忘私的高尚情操，是鼓舞青年學子“不忘初心”的精神感召。

其次，黨在極端艱苦環境中浴血奮斗，在錯綜復雜的歷史進程中形成的偉大的“建黨精神”，是對當代青年“初心使命”教育的作風引領。再次，黨的歷史性文件、決議等文字材料，特別是毛澤東大氣恢宏、極富革命浪漫主義色彩的詩詞，都是生動的黨史材料。

最后，中國共產黨對世界共產主義理論創新做出了獨特貢獻，“挽狂瀾于既倒，改變了世界社會主義的歷史命運，是對世界社會主義發展的重大貢獻”；不但給世界上尋求獨立發展道路的國家提供了全新的選擇，而且向世界貢獻了“人類命運共同體”的中國智慧。中國共產黨對于中國和世界的貢獻，足以讓青年學生倍感自豪。

四、結束語

通過黨史學習教育提升學生對黨的親切感和認同感，是提升“概論”課教學成果的有效抓手；翔實的黨史資料可增強教材中描述簡單但意蘊深刻的論述的說服力。通過認同、親近、解惑，思政課教學鞏固的是馬克思主義理論在意識形態領域的主導地位；維護青年學生和高校意識形態的安全，是杜絕西方社會思潮入侵我國社會的重要屏障。人民是貫穿黨百年奮斗歷程的唯一主旋律。以人民為中心的中國共產黨的百年探索是中國人民寶貴的精神財富，遵循思政教育的一般規律，用活這些豐富的黨史資源，會讓思政課在新時代煥發生機。