“昆蟲生態學”課程思政的設計與探索

郅軍銳 乙天慈 葉茂

［摘 要］ 課程思政是研究生教育的重要途徑，如何將思政元素融入課程教學內容中是每位授課教師需要思考的問題。“昆蟲生態學”是植物保護專業農業昆蟲與害蟲防治方向碩士研究生的選修課程。根據課程特點，通過多種途徑將思政元素有機融入課程內容中，使研究生獲得提升思想品德和掌握專業知識的雙贏，達到思政教育潛移默化影響研究生行為和思想的目的，潤物無聲地提高育人效果。“昆蟲生態學”課程思政的實施也將為其他課程的思政建設提供參考。

［關鍵詞］ 研究生培養；課程思政；昆蟲生態學

［基金項目］ 2021年度貴州大學研究生課程思政示范課程項目“《昆蟲生態學》課程思政建設與改革”（KCSZ2021030）

［作者簡介］ 郅軍銳（1965—），女，河北趙縣人，博士，貴州大學農學院教授，博士生導師，主要從事農業昆蟲與害蟲防治研究；乙天慈（1982—），男，安徽淮北人，博士，貴州大學農學院教授，博士生導師，主要從事昆蟲系統學研究；葉 茂（1983—），女，貴州赫章人，博士，貴州大學農學院教授，碩士生導師，主要從事昆蟲化學生態學研究。

［中圖分類號］ G643.1［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）36-0099-04［收稿日期］ 2022-07-12

引言

學校是為黨育人、為國育才的主陣地，立德樹人是教育的根本任務。青年學子肩負著建設社會主義現代化強國和民族復興的歷史重任，如何塑造其高尚品德及堅定信念是高校教育的首要任務［1-2］。研究生教育是國家發展和社會進步的重要基石，研究生畢業后一般會繼續從事本專業的相關工作，農科碩士研究生畢業后將會成為我國鄉村振興的主力軍。如何讓研究生沉得下心、靜得下氣，在現代農業及美麗鄉村建設中發光發熱、擔負起歷史使命，是教師的責任。通過課程思政建設，發揮專業教師價值引領和立德樹人方面的重要作用［2-3］。在課程教學過程中，通過各種手段和途徑融入思政元素，強化專業知識和思想政治教育的融合，使二者相得益彰，協同增效［3-4］，讓研究生在掌握扎實的專業知識和專業技能的同時，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀［5］，培養其社會責任感，使其具備以國家需求為己任的信念，具有無私奉獻和回報社會的精神，做一個對社會有用的人。

本文以碩士研究生課程“昆蟲生態學”為例，介紹了該課程思政建設的理念與目標、課程思政教學設計的思路，以及引入思政元素的多種途徑。

一、“昆蟲生態學”課程基本情況

“昆蟲生態學”是植物保護專業農業昆蟲與害蟲防治方向碩士研究生的選修課程。通過該課程的學習使研究生具備昆蟲生態學的理論知識和相應實踐能力；要求研究生能夠獨立進行害蟲發生發展原因、種群空間動態和數量動態、群落及生態系統的研究與分析；能應用所學知識指導害蟲的防治，為我國糧食的安全生產保駕護航。同時，要求研究生掌握昆蟲生態學各研究方向，如昆蟲分子生態學、昆蟲進化生態學、昆蟲生理生態學、昆蟲行為生態學、昆蟲化學生態學、昆蟲種群生態學、昆蟲群落生態學、生態系統等的研究進展和研究熱點，掌握昆蟲生態學科的最新理論和方法，對昆蟲生態學各方面有深入的了解。

二、課程思政建設的理念與目標

“昆蟲生態學”課程內容涉及“普通昆蟲學”“農業昆蟲學”“生態學”“試驗設計與生物統計”和“環境保護學”等課程的相關知識，且與農業生產密切相關。通過對課程體系、教學內容和教學方法的不斷改革，通過“思政教育與知識傳授相結合、能力培養與價值引領相結合、教師講授與學生自學相結合、課堂學習與科研課題相結合、理論學習與生產實際相結合”的五個緊密結合，真正做到知識傳授、能力提升和價值引領的融合。在課程內容組織和安排上，不斷發掘思政元素；在教學方法上，通過多種教學手段提升思政元素的滲入方式及融入效果。通過思政教育進一步激發研究生的愛國主義精神，并將“知農愛農、強農興農”情懷根植研究生的內心深處，增強研究生服務鄉村振興的使命擔當、樹立“把論文寫在祖國的大地上”的意識和信念，以及為貴州省地方經濟發展貢獻力量的責任感。

三、課程思政教學設計的思路

（一）發揮教師教書育人的作用

教師是保障高素質創新型人才培養質量的第一要素。教師優秀的品格和良好的行為是行走的教科書。通過思想過硬、政治責任意識強、業務精湛、樂于奉獻的老中青教師組成的教學團隊，弘揚高尚的師德師風，激發教師開展課程教學改革的熱情，彰顯課程的育人功能、強化教師的育人責任。通過開展集體政治學習，提高教師的思想政治素養，強化思政課程的重要性；通過集體備課和課程研討，優化教學大綱和教學方案，探討如何組織課程、如何啟發和調動學生的積極性；通過觀摩交流、優質課堂展示等不斷總結交流教學經驗，及時解決教學中的問題，提出切實可行的整改措施和方案，并逐項落實。通過以上團隊活動，達到思想碰撞，加深對課程改革的認識，延伸課堂教學的深度，提升教師將思政元素融入教學的能力及課程思政的教學效果，提高課程思政的團隊建設成效，不斷提高授課水平。

（二）全面構建課程思政教學體系

通過思政教育“進大綱、進教案、進課件、進課堂”的“四進”方案，充分挖掘蘊含在課程專業知識中的思政元素，課堂集知識傳授與思政教育為一體，培養研究生的家國情懷和民族自豪感，提升研究生的責任意識和擔當意識。使研究生不僅收獲專業知識，還能夠加強思想修養，堅定其理想和信念。

（三）教學大綱融入思政元素

教學大綱是組織教學的依據，也是教師進行教學的指導性文件，是教學的指揮棒。教師應認真梳理思政元素并融入教學大綱，包含思政元素的教學大綱應充分體現思政教育與專業教育的有機銜接和融合，確立價值塑造、知識傳授和能力培養“三位一體”的課程目標，并結合課程教學內容，明確思想政治教育的融入點、融入方法和載入途徑。

（四）改革教學方法

課程思政要融入教學內容，不僅要營造課程思政的氛圍，更要改革傳統的以教師為主導的“灌輸式”教學模式，采用探究式、案例式、啟發式、討論式、辯論式和翻轉課堂等多種教學方法，發揮學生的主體作用，有效開展課程思政，激發學生對思想政治教育的興趣，提升思政元素的融入效果。

（五）編寫教案課件

編寫包含思政元素的教案課件，系統設計、把握思想政治教育的滲透點，使思政元素合理有效納入課堂教學，達到教學與思想政治共舞，實現二者的有機融合。

四、課程思政教學的具體設計示例

“昆蟲生態學”課程內容中包含的生態學理論很多適用于人類社會，可延伸和拓展為很多人生道理，因此本課程教學中適合引入思政元素，結合課程的教學改革，通過多種教學手段、多種途徑融入思政元素。

（一）課程講解前引申式導入

通過引申比較式教學方法，引出每節課需要講授的內容，然后再無縫引入思政元素。比如在講解昆蟲種群的增長特點時，可以通過提問先讓學生回答他們了解的生物數量增長受哪些因素的影響，有幾種類型，這些類型增長的規律是什么，然后通過課程講解，給出昆蟲種群增長的正確答案，并告知學生邏輯斯諦曲線增長的開始期、加速期、轉換期、減速期和飽和期五個階段反映了很多事物的變化規律。不論做什么事情都有一個緩慢的開始期，這也是積累的過程，只有積累夠了，才會到加速期，也就是從量變到質變的過程。但沒有足夠的積累，只能前功盡棄，永遠也達不到加速期。在減速期效率明顯降低，然后到飽和期，進步非常慢。就像英語學習，通過了大學英語四級后，英語水平提升的速度可能變慢，需要經歷再次積累，開始另外一個轉變，才能通過大學英語六級考試。

（二）課程知識點導入

1.案例式導入思政。通過真實生動的照片或大量數據展示具體案例，激發學生的興趣并探究案例所包含的思政元素。例如在講解害蟲的生態控制時，首先列舉相關的數據和照片，如展示2010年海南毒豇豆、2013年山東毒生姜等我國農業生產中出現的農藥中毒的案例，激發學生的興趣，引起學生對這些問題的思考。通過案例讓學生明白如果不掌握害蟲的發生規律，不利用其生態學特性采用合理的防治方法，而只是看到蟲害的發生就使用化學農藥，將會對人類健康和環境帶來極大的危害。使學生意識到昆蟲生態學知識在保證糧食安全中的重要性，增加學生的專業認同感，提升植保學子的社會責任感和歷史使命感，鼓勵研究生努力學習掌握專業知識，畢業后用自己的專長服務“三農”，解決生產中的實際問題，為新農村建設、美麗中國建設和農業現代化添磚加瓦，奉獻青春熱血。

2.專家的學術成就導入思政。結合課程講授內容，介紹昆蟲生態學家的學術成就、潛心鉆研和執著奉獻的精神。如在介紹遷飛性昆蟲研究時，首先介紹蝗災給我國和世界其他國家造成的嚴重農業及經濟損失。飛蝗之所以能成災，是由于蝗蟲從低密度的散居型轉變成了高密度的群居型，而群聚信息素是蝗蟲聚集的最關鍵因素。中國科學院動物研究所康樂院士團隊首次從多個層面對飛蝗群聚信息素進行了全面而充分的鑒定和驗證，發現和確立了4-乙烯基苯甲醚是飛蝗群聚信息素。他們計劃通過培養對該特定揮發物沒有趨性的突變體飛蝗，在重災區建立不能群居的蝗蟲種群，達到可持續控制的目的。康樂院士勇于創新，突破關鍵技術，從源頭上控制飛蝗的成災，為治理蝗災及未來可能遇到的蝗蟲災害的預防提供了重要的理論與大田實踐數據。通過該事例讓研究生了解勇于創新而創造的巨大價值，但也要明白科學研究任重而道遠，不是一蹴而就的，需要辛勤付出。

3.最新科技成果導入思政。結合講授課程內容，將本學科領域最新的研究進展或科技成果告知學生。在講授溫度對昆蟲的影響及昆蟲對溫度的適應性時，講授國家科技進步二等獎“重大蔬菜害蟲韭蛆綠色防控關鍵技術創新與應用”等成果的主要內容，介紹該成果首次明確了高溫是抑制韭蛆種群增長的關鍵因子，并利用韭蛆與韭菜對高溫耐受性的差異，中國農業科學院蔬菜花卉研究所張友軍研究員開創性地發明了“日曬高溫覆膜”防治韭蛆新技術，在無須使用任何化學藥劑的情況下，就能將韭蛆100%殺死，而且還能提高韭菜產量，避免了使用傳統的“農藥灌根”方式防治韭蛆，解決了由于藥劑大量使用導致的“聞韭菜色變”的問題。通過這些研究成果讓學生認識到只有掌握了昆蟲的特點和生活規律，才能有的放矢和有針對性地采取有效措施達到防控害蟲的目的，起到事半功倍的效果。同時讓學生思考如何應用所學的專業知識解決農業生產上的實際問題，如何利用所學的專業知識造福人類。

4.身邊人的業績導入思政。結合課程內容，講授身邊人的突出業績。身邊人的業績能使學生近距離感受到榜樣的示范作用，激勵效果更好。例如在介紹害蟲綜合治理進展時，介紹貴州大學校長、中國工程院院士宋寶安教授的事跡。宋寶安院士長期從事綠色農藥研究，自主開發出了廣枯靈系列新產品農藥，是我國防治土傳病害的重要藥劑，為我國農藥工業做出了較大的貢獻；創制出我國自主知識產權高效抗植物病毒新品種毒氟磷，提出了全程防控新方法；解決了南方水稻黑條矮縮病等防控的重大難題。帶領團隊在貴州省開展了茶樹主要病蟲害綠色防控的工作，提出了“生態為根、農藝為本、應急防控為輔”的綠色防治技術措施；并系統闡述了基于作物健康導向的免疫調控的綠色植保發展理念，為我國綠色農藥創新和植保事業發展做出了積極貢獻。通過身邊人、身邊事激勵研究生為科技創新奉獻力量，和國家同呼吸共命運。

5.教師的科研經歷和成果導入。在教學過程中，授課教師會分享自己的學習和科研經歷，使研究生在學習和科研過程中學會直視困難、勇于進取，培養其科學精神。教師可將自己的生活、工作和科研中的有益經驗與學生分享，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。除了言傳更注重身教，教師需用嚴謹的工作作風、明辨篤行的科研精神和實事求是的科學態度感染學生，真正做到用人格魅力和敬業精神影響研究生。結合授課內容引入教師自己承擔的科研課題及研究成果，告訴學生如何發現問題和解決問題，培養其創新能力。

（三）課后作業導入

在課堂教學即將結束時提出問題，讓學生在課下對問題進行思考。如講解昆蟲與環境互作的關系時，通過環境對有機體的作用、有機體對環境的反作用等來說明個體與團體之間的關系。例如，學生作為個體如果變得愛學習了，那么班級和學校學習的大氛圍、大環境也將發生改變；相反，如果大環境有良好的學習氛圍，也能促使每名學生都變得更好。課程結束時給學生留作業“我與學風的關系”；在講解競爭排斥原理的時候，課后作業為“如何正確理解學生之間的競爭”。

五、課程思政教學的成效

在各位授課教師的精心組織下，該門課程教學效果良好，思政教育也取得了較好效果，受到了學生的好評。通過問卷調查和學生座談會了解到，大部分研究生對課程思政很感興趣，認為課程思政在專業知識學習的過程中非常重要；認為教師上課融入的思政內容非常合適，課程思政的內容起到了價值引領作用，為其步入社會指明了方向。

結語

課堂是對高校研究生進行教育的重要平臺。“昆蟲生態學”課程包含著大量的思政元素，通過在課程中適時適地地導入思政元素，使教師不僅成為知識的傳授者，更是價值的引領者，同時使研究生感受到人生道理與很多專業知識和科學問題具有相似性。這樣的思政方式起到了潤物無聲的效果，也寓教于樂，比簡單空洞的說教更令人信服。

參考文獻

［1］王義康，李海芬，王一.高校研究生課程思政實施中的問題與對策研究［J］.研究生教育研究，2022（3）：57-60+82.

［2］李欣，張紅梅.立德樹人理念在《生態學》課堂上的應用探索［J］.創新創業理論研究與實踐，2020，3（22）：158-160.

［3］高飛，華燈鑫，王萌，等.“光電測試技術”課程的思政課堂設計與建設［J］.教育教學論壇，2020（53）：61-63.

［4］程立超.“生態學”課程思政建設的思考［J］.農產品加工，2020（11）：97-98.

［5］羅昌慶，郭建軍.高等院校“普通昆蟲學”課程思政教學探索［J］.教育教學論壇，2022（20）：112-115.

The Design and Exploration of Curriculum Ideology and Politics in the Course of Insect Ecology

ZHI Jun-rui， YI Tian-ci， YE Mao

（College of Agriculture， Guizhou University， Guiyang， Guizhou 550025， China）

Abstract： Curriculum ideology and politics is an important way of teaching postgraduates. How to integrate ideological and political elements into the course content is a question that every teacher needs to think about. Insect ecology is an elective course for postgraduates majoring in agricultural entomology and pest control in plant protection. Teachers integrate ideological and political elements into the course content through various ways according to the characteristics of the course， which can let postgraduates achieve a win-win improvement on both of ideology and professional knowledge. The aims are that ideological and political education exert an imperceptible influence on postgraduates? behavior and thoughts， which will play a role of moistening things silently and improve education effect. The implementation of curriculum ideology and politics in insect ecology also provides a reference for the ideological and political construction of other courses.

Key words： postgraduate education; curriculum ideology and politics; Insect Ecology