基于問題情境的歷史主觀題解題要領(lǐng)新探

◇福建省寧德市教師進修學(xué)院 陳朱俊

何謂“問題情境”?即真實的問題背景,是以問題或任務(wù)為中心構(gòu)成的活動場域。如何解答以“問題情境”為載體的歷史主觀題,成為同學(xué)們關(guān)注的問題。下面筆者分別從“新角度”“新信息”“新表達”三個方面進行分析。

【例】閱讀材料,完成下列要求。

材料彩瓷一般分為釉上彩和釉下彩兩大類。明代最著名的彩瓷屬于釉下彩,清代出現(xiàn)了粉彩、琺瑯彩等新型的釉上彩彩瓷。琺瑯器制作技術(shù)約在元代從西亞傳入,明清時期的琺瑯器在制作過程中吸收了中國青銅器、瓷器工藝的一些制作特點,成為具有中國特色的民族工藝品。清代出現(xiàn)了畫琺瑯、鏨胎琺瑯等新型產(chǎn)品,不少還繪有西方神話故事。到了18世紀,通過日益頻繁的中外貿(mào)易,中國商品尤其是工藝品被不斷輸往歐洲。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識,概括清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)的特點。

一、速擬問題思考的“新角度”

速擬問題思考的“新角度”,這是考生順利解答歷史主觀題的第一步。

由表1可知,解題的關(guān)鍵在于如何快速實現(xiàn)從“舊角度”到“新角度”的轉(zhuǎn)變。首先,如何理解和把握“舊角度”呢?命題者在編輯材料之時,就會自覺地從多個角度客觀地敘述歷史事物(事件)。為此,考生在快速閱讀完材料后,要能懂得命題者大體上從哪幾個角度進行敘述的。命題者是抓住清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)的幾個要素或關(guān)鍵內(nèi)容來敘述的:“琺瑯器制作技術(shù)”“琺瑯等新型產(chǎn)品”“中外貿(mào)易、輸往歐洲”等。其次,如何理解和把握“新角度”呢?它是指對與“舊角度”對應(yīng)的重要信息分類和簡單加工后轉(zhuǎn)化為可用于思考解答歷史問題的角度。比如,例題中轉(zhuǎn)化后的“新角度”可表述為“技術(shù)”“品種”“銷售”。

表1 速擬問題思考的“新角度”

二、精選角度對應(yīng)的“新信息”

精選角度對應(yīng)的“新信息”,要依據(jù)已經(jīng)擬定好的“新角度”,盡可能從試題材料中精選出與其對應(yīng)的有用信息,并適當加以歸類整理。

據(jù)表2可知,精選角度對應(yīng)的“新信息”需要注意的地方有:一是要講究“新信息”與求解問題的吻合性。比如,從材料中提取原始信息“明清時期的琺瑯器在制作過程中吸收了中國青銅器、瓷器工藝的一些制作特點”,這與要解決的問題“清代琺瑯彩瓷生產(chǎn)的特點——技術(shù)傳承”相吻合。二是要講究“新信息”與問題思考“新角度”的對應(yīng)性。三是要講究“新信息”相較于材料本身的精簡性。

表2 精選角度對應(yīng)的“新信息”

三、細敲信息合成的“新表達”

這是解答歷史主觀題最后的解題要領(lǐng),是基于“新角度”和“新信息”以及試題要解決的歷史問題的全新表達。

若要完成如表3所示的“新表達”內(nèi)容,具體有三個要求:第一,要實現(xiàn)信息合成,做到物盡其用。將“新信息”中相關(guān)內(nèi)容進行合成,并在不改變材料信息本意的前提下,抓住核心要義再進行語言的重新組織與轉(zhuǎn)化。第二,要加強語言潤色,實現(xiàn)錦上添花。當信息基本合成后,結(jié)合“新信息”隱含內(nèi)容并調(diào)動已有知識,適當進行潤色。第三,邏輯要嚴密,講究條理清晰。

表3 細敲信息合成的“新表達”