論中職班主任“管育并重” 德育模式的構建

賈佩瑤

（石家莊文化傳媒學校 河北 石家莊 050000）

中等職業學校作為培養技術技能型人才的關鍵階段，不僅承擔著傳授專業知識和技能的使命，更肩負著培養學生道德品質、職業素養和社會責任感的重要責任。在這一背景下，班主任作為學生成長道路上的重要引路人和管理者，發揮著舉足輕重的作用，尤其在德育工作中顯得尤為重要。從中職班主任德育工作實踐來看，“管育并重”德育模式取得了很好的成效。

1 什么是“管育并重” 德育模式

“管育并重”德育模式是一種教育領域中的方法論，旨在平衡學生管理與德育教育的重要性。這一模式著重強調，除了有效地管理學生的行為和規范，還要有意識地培養學生的道德品格、社會責任感以及綜合素養。在這一概念中，“管”代表著對學生的有效管理，包括了課堂紀律維護、考勤管理等方面；而“育”則象征著德育教育，涵蓋了培養學生道德情感、社會行為規范以及職業道德素養等方面的內容。總體而言，這種模式的核心觀點是，管理和德育并不是互相排斥的，而是相互促進的關系。

2 “管育并重” 德育模式的理論基礎

“管育并重”德育模式的理論基礎融匯了多個教育理念與原則，旨在構建一個平衡管理與德育教育的模式。首先，它倡導教育整體觀，將學生的發展視為綜合素質的培養，不僅包括知識技能，還涵蓋道德品質、社會行為、心理健康等多個方面。其次，該模式尊重學生的主體性，注重因材施教，充分關注每個學生的獨特需求，體現個體差異。第三，它強調教育目標的多維度，旨在培養具備綜合素質的個體，使其不僅能勝任知識型任務，還能具備良好的道德、社會責任感和職業道德。此外，該模式強調教育與社會的緊密聯系，強調學校德育的目標是為社會培養合格的公民。可見，“管育并重”德育模式的理論基礎凝聚了教育的多維度特征，強調管理與德育的平衡與統一，以培養全面發展的人才。

3 中職班主任“管育并重” 德育模式的構建策略

3.1 設定明確的德育目標與價值觀。明確的德育目標和價值觀是構建成功的德育模式的基石。故此，學校在這一過程中需要確立明確的德育目標，這些目標可以包括培養學生的道德情操、職業道德以及社會責任感等方面。與此同時，學校也需要樹立正確的核心價值觀，以引導學生形成正確的人生觀和價值觀。

3.2 讓“管”成為中職德育教育工作的重要前提和保障。在日常班級管理中，班主任應避免強制性的管理模式。在管理過程中要給予學生適當的自主空間，避免對正常行為進行過多干涉。作為管理者，班主任需謹慎行使管理權限，避免過度干預學生生活，以免引發抵觸情緒。因此，班主任應善用學校規章制度，合理引導學生的行為，這種“管”才能讓學生心服口服，也才能真正落實到德育教育中來。作為班主任，在日常管理中，要給學生充分的自主時間，讓學生學會自我管理，自我約束。例如課間休息時，鼓勵學生自由選擇休息區域，只不過要求他們要在規定時間內回到教室。這樣學生便覺得老師想他們所想，就會自覺遵守回教室時間，從而便會發自內心地尊重班主任。這種靈活而又有規可循的管理方式，既能保證班級秩序，又能促進學生的自我發展和成長。更關鍵的是，這種“管”會成為搞好中職德育教育工作的重要前提和有效保障。

3.3 將“育”作為主線，凸顯“管育并重”模式的作用。傳統德育教育過程中，班主任往往被視為嚴厲和冷漠的代表，給學生留下畏懼的印象。然而，“管育并重”這一新型教育模式卻實現了中職教師與學生之間平等的溝通。班主任不再僅僅是學生的嚴肅管理者，而是學生的朋友，融入他們的生活中，縮小了師生之間的距離。班主任在這種模式下，注重以說服而非強迫來影響學生，強調用真誠的情感引導學生，避免了過去可能存在的體罰和公開批評，這種方法使中職學生改善了不良的行為習慣和思想，達到了德育教育的目標。因此，將“育”作為核心，能夠全面提升學生素養水平，實現中職學校德育工作的目標。