“互聯網+”背景下高校信息素養嵌入教育教學研究*

黃 宇

（營口職業技術學院圖書館，遼寧 營口 115000）

1 引言

大學生是“互聯網+”的主要參與者、推動者與使用者。“互聯網+”背景下，大學生可以在網絡空間對自己所關心的事務發表言論，但由于大學生綜合素養、認知力等方面的不足，難免對良莠不齊的網絡信息分辨不清。同時，大學生的網絡信息安全意識薄弱，導致近年來針對大學生的套路貸、網購詐騙、電信詐騙等網絡詐騙案件頻發。此外，部分大學生的信息網絡知識與技能有限，偏重于學習、娛樂等基本操作，信息化能力的專業性、綜合性較低[1]。因此，如何在“互聯網+”時代培養大學生的信息素養，是高校應當重視的問題。筆者就此探討信息素養嵌入教育教學的方法策略，希望能為提升大學生信息化素養水平、完善大學生信息素養教育體系提供些許有益的借鑒。

2 大學生信息素養的概念與特征

2.1 大學生信息素養的概念

大學生信息素養即大學生在信息生態中理解與認知龐大復雜信息，根據自身需求選擇、加工與處理信息，以科學、安全、正確、有效的手段對所獲得的信息進行利用的綜合能力[2]。大學生信息素養依賴于信息化學習以及思想道德培養，使其形成積極正確的信息社會責任感，在獲取、理解、應用信息的過程中與新信息進行有機融合，并能客觀評價信息的內容，對信息做出正確的處理。

2.2 “互聯網+”背景下大學生信息素養的特征

2.2.1 通過信息能力反映信息的知識與價值大學生信息素養的教育應當從信息理解、信息構建兩個途徑來增進大學生的信息認知，提升創新信息思維和學習信息知識技能的主動性，將其培養為終身的信息學習者。大學生信息素養的基本內容是通過信息能力反映信息的知識與價值，主要包括：檢索與獲得信息的能力，通過信息渠道與人交際的能力，觀察與分析信息的能力，從自身出發創新與加工、擴展信息的能力，記錄與保存信息的能力等[3]。

2.2.2 是一種“關鍵能力”而非“全面素養”

聯合國教科文組織提出，只有不斷將新技術融入教育體系，才能實現教育技術的發展。“互聯網+”背景下，大學生的信息素養是一種“關鍵能力”，這是信息素養區別于其他“非信息素養”的重要特征。中共中央、國務院印發的《關于深化教育體制機制改革的意見》中提出，“要注重培養支撐終身發展、適應時代要求的關鍵能力。在培養學生基礎知識和基本技能的過程中，強化學生關鍵能力培養?！笨梢姡诖髮W生的所有素養中，信息素養并不包括諸如其他專業學科“核心素養”的內容，而是一種由時代發展所決定的“關鍵能力”。

2.2.3 既包括“個體需求”也包括“社會需求”

“互聯網+”背景決定了大學生在獲取與利用信息的同時，必須接受網絡信息的開放性、自由性與互動性。相較于傳統的交流溝通模式，“互聯網+”背景下的信息交流更具實時性與動態性。一方面，大學生在信息體系中獲取所需信息；另一方面，又創造與加工信息并將信息傳遞給他人，這是大學生信息獲取、分析、加工、利用、傳播與共享的過程。因此，培養大學生的信息素養不僅要注重引導與促進大學生利用豐富的資源開展自我學習，也要培養他們根據社會需求創造、傳播、加工與共享信息的意識和能力，讓信息素養更為全面。

2.2.4 批判性和交互性

融媒體時代，海量的信息借助多元化終端在網絡上傳播，人們在享受各類信息的同時，必須對信息的科學性、真實性進行準確辨別。大學生的信息素養必須具有批判性與交互性。一方面，要重視批判性思維，這是分析、辨別與遷移信息的基礎。批判性思維能從冗雜的網絡信息中發掘與利用有價值的信息，避免受到不良信息的影響；另一方面，大學生在信息體系中與教師、同學、他人在網絡中形成交互，對信息的傳播、共享等發揮自身職能，從而通過過硬的信息素養為社會作出更大的貢獻。

3 “互聯網+”背景下高校信息素養嵌入教育教學中存在的問題

3.1 各主體對高校信息素養嵌入教育教學的重視不夠

大學生信息素養與個人的性格品質有直接的關系，信息素養的養成受自身及外部因素的影響顯著。部分學生對信息素養的重視程度不高，只是將其當作獲得信息的基本工具，對自身的信息觀念、信息責任、綜合性信息能力有所忽視。

大學生信息素養的教育與大學教育密不可分，需要高校打造信息素養教育平臺，整合各類教育資源，尊重大學生的主體性，通過探究學習、合作學習等手段培養大學生的信息素養。但從當前來看，信息素養相關課程在高校課程體系中的地位并不突出，一般都作為選修課，教學技術手段、軟硬件設施、標準規范以及其他資源的配置上沒有加以足夠的重視[4]。

大學生的信息素養不僅受到自身與高校環境的影響，也一定受社會環境的影響。目前，信息素養并非一所高校邁向“雙一流”的必要條件，社會對于大學生的要求側重于道德、專業能力等方面，信息素養在其中的位置并不突出。

3.2 信息素養嵌入高校教育教學的專業化不足

3.2.1 信息素養教育工作者專業化不足

教育體系隨著時代發展而不斷變化，信息素養教育要求大學教育必須進行相應的創新。當前高校專業的信息素養教師缺乏，許多高校也未開展針對相關教師的信息素養培訓，教師隊伍整體的信息素養難以提升[5]，缺乏一支強大的高校信息素養教育教學隊伍，使得信息素養嵌入教育教學相關的研究與實踐推進較為緩慢。

3.2.2 信息素養教育課程專業性不足總體而言，我國高等教育的信息素養課程體系仍不完善，相關的課程開發與資源利用、教學模式與效果評價等方面仍存在不足[6]。部分教師對于信息素養的概念內涵、教育目標、教育方法及課程模式、課程內容等知之甚少，難以從認識與實踐的角度出發打造完善、專業的信息素養課程體系。

3.3 信息素養嵌入高校教育教學的支持機制不完善

政府在信息體系建設、信息安全以及信息素養教育等方面發揮著引導與監管作用。“互聯網+”背景下，每時每刻都有海量的信息在互聯網上傳播，這些信息的內容良莠不齊，單靠網絡媒體與網民的自覺很難營造和諧有序的網絡環境。因此需要政府層面加以政策引導、日常監管，推進高校信息素養教育的開展。由于網絡信息技術的發展速度較快，政策的出臺與監管的完善并不能實時跟進，存在滯后性，加之高校對于信息素養嵌入教育教學的重視程度不夠，相應的支持性政策較少，難以為高校信息素養教育提供指導[7]。

社會力量對大學生信息素養的教育具有重要作用，但社會主體的多元化給高校信息素養教育的嵌入帶來諸多難題。其一，媒體所展現的信息十分有限，甚至是虛假信息，容易對大學生造成誤導。其二，家庭對大學生信息素養的教育缺失，由于絕大多數學生在大學時離開家庭，造成家庭對大學生信息素養的教育與監督不足。其三，網絡信息的辨別存在較大的難度，大學生難以掌握甄別網絡信息的正確方式，增加了高校信息素養教育的難度[8]。

4 “互聯網+”背景下高校信息素養嵌入教育教學的策略

4.1 提高各主體對高校信息素養嵌入教育教學的重視

4.1.1 大學生自身應當重視信息素養教育

首先，大學生應當注重自身信息素養的養成與提升，高校應通過加強德育教育的方式，持續提高大學生的信息道德，讓大學在信息思考與信息活動時既能夠自尊自愛，也能夠尊重他人，形成自律、自治的信息價值觀，并積極投入實踐。

其次，在信息素養的養成過程中，大學生應當從自身實際出發，在信息獲取、加工與辨別、處理的過程中，積極肩負起自身的責任，融入正面情感，運用全面的知識與技能，保證信息素養合理、有序地發揮作用并潛移默化地得到提升。

最后，大學生應當以道德法律為底線，實施自我控制，絕不濫用信息權。堅決抵制錯誤、虛假的言論，崇尚積極、科學與客觀的言論，在網絡信息空間中合理使用話語權，防止話語失范。

4.1.2 高校應履行信息素養教育的重要職責

信息時代，高校必須認識到信息素養教育的重要性，將其作為一項重要的教育任務嵌入高校教育體系，通過通識教育，不斷提升大學生的信息知識與技能。同時，高校還應通過多元化舉措建立信息素養教育制度，如制定《大學生網絡文明公約》，著重讓大學生辨別網絡不良信息，做好自我防范，實現信息素養的擴展與進步，營造濃厚的信息素養氛圍，提升廣大教育工作者與大學生對信息素養的認同。

4.1.3 社會應構建高校信息素養教育生態圈

全社會應當積極轉變社會教育觀念，將高等教育中的素質教育當作一種全社會崇尚、終身學習、終身教育的一部分，多角度支持高校信息素養教育，發揮政府、高校、家庭及其他社會主體的各自作用，營造全社會信息素養教育的生態圈。

4.2 提升信息素養嵌入高校教育教學的專業化水平

4.2.1 推進高校信息素養教師的專業化隊伍建設

在信息素養嵌入高校教育教學的過程中，包括學校領導、教師、輔導員、科研人員等高校教育工作者是直接而重要的責任主體。應當以提升信息素養為前提，確保自身能夠勝任信息素養的教育任務，做到與時俱進，在信息時代中不斷提升自己的信息素養，結合多元化的科學教育方法培養高水平的信息素養。

高校應當通過引進人才、開展培訓等方式構建專業的信息素養教師隊伍。在引進人才方面，不但要注重考察其信息素養，還要著重考察其教育能力，選擇引進能夠將信息素養與教學方法、教學水平高效融合的人才；在人才培訓方面，設計專業化的信息素養教師培訓體系，不但要培訓信息素養相關的知識技能，還要培訓信息素養嵌入教學體系的教育教學方法，能夠借助多媒體、網絡等信息化手段，結合分層教學、合作學習、探究學習、“對分課堂”等教學手段，開展信息素養的教育教學，確保教學的效率與質量。

4.2.2 完善信息素養的教育教學課程體系

將信息素養教育的理念融入各年級課程，構建包含信息素養的全方位教學環境。一是建立科學的信息素養教育課程體系，在高校設置與完善課程體系時，應有計劃地增加信息素養內容，借助課程、活動、講座等多元化手段，讓大學生更廣泛、更高頻次地接觸信息知識與技能，提升大學生的信息能力。二是將課堂教學與信息素養教育進行深度融合。尤其是通過第二課堂、網絡知識競賽等活動提升大學生的思想道德修養與信息素養，最大限度地將信息素養教育與高?！傲⒌聵淙恕钡母灸繕寺撓灯饋?。同時，高校應設置專門的信息安全課程，培養大學生的國家信息安全意識、防詐騙意識等。

要大力推進智慧校園建設，促進信息素養課程體系的創新發展。以智慧校園的知識管理、校園信息互動與共享、在線教育平臺等多元化的手段為信息素養教育提供支持，為師生學習信息知識、進行信息交流、踐行信息素養提供便利。在智慧校園的建設中，高校還應當注重相關資源的科學配置，將信息技術與校園管理結合起來，構建安全、高效、流暢的信息網絡，避免因信息網絡配置不足而影響師生的教學體驗。

4.3 形成全社會支持高校信息素養教育的氛圍

一是營造全社會的信息素養教育環境。教育是循序漸進的過程，需要內部與外部環境的有效支持。因此，社會應當支持高校將信息素養作為全社會的一種“關鍵素養”，重視信息素養的社會終身學習。結合我國高等教育與社會的實際需求，政府部門應盡快出臺科學可行的相關政策，設置高校信息素養教育目標、內容、流程、標準與參考課程、評價考核方式等，為高校信息素養在教育體系中的嵌入提供全方位指導。各社會主體應當共同推進社會信息素養教育體系建設，利用在線社區、社交平臺、開放的政府與高校平臺以及其他第三方平臺促進個人信息素養知識與技能的建構，將信息素養與文化、道德、知識、能力等有機融合，在整合相關資源的基礎上構建全方位的信息素養教育環境。

二是建立全流程的社會信息素養教育閉環?！盎ヂ摼W+”背景下，社會對于全民信息素養教育環境的構建需要遵循一定的規范與標準。如2018年教育部印發的《網絡學習空間建設與應用指南》提出，將“互聯網+教育”的網絡信息空間劃分為個人空間（教師、學生及其他個人用戶）、機構空間（政府、學校、班級及其他社會機構）、提供公共應用服務（如在線學習平臺的架設與應用、學習App的開發等），不同的社會主體以不同的形式參與網絡信息共享，在承擔自身責任、發揮自身職能的同時共享網絡信息服務，共同促進信息素養教育環境的完善與優化，形成信息教育環境發展的良性循環。

需要強調的是，要鼓勵與提倡大學生自主學習與創新實踐，而非僅僅依賴社會與學校的推動。信息技術的發展與變革較快，單靠高校與社會的信息素養教育支持難以及時跟進，更需要大學生發揮自身的主觀能動性去追求更高的信息素養。

信息時代，大學生具備信息素養具有重要意義。因此，高校應當充分重視并采取多元化手段將信息素養教育嵌入高等教育體系，同時要與社會各主體有效協同，共同構建信息素養教育的動態化閉環，以全社會的力量推進高校信息素養教育質量的不斷提升。