新時代大學(xué)生勞動教育的實(shí)踐困境及路徑選擇

馬安會

（山東華宇工學(xué)院，山東 德州 253034）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，指出勞動教育對培育時代新人具有不可替代的作用。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，“把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫通大中小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合”［1］。可見，高校應(yīng)將勞動教育作為“五育并舉”形成大學(xué)生全面教育培養(yǎng)體系的重要環(huán)節(jié)，落實(shí)勞動教育理念的宣傳引導(dǎo)、課程體系的全面構(gòu)建、內(nèi)容形式的豐富拓展、評價(jià)體系的有效建立以及教育隊(duì)伍的建設(shè)等各項(xiàng)工作，有效推進(jìn)落實(shí)新時代高校大學(xué)生勞動教育，為學(xué)生全面、健康地發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、新時代高校加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實(shí)意義

（一）加強(qiáng)勞動教育是助力大學(xué)生成長成才的重要現(xiàn)實(shí)途徑

學(xué)校是人才培養(yǎng)的主要陣地。科學(xué)有效地開展勞動教育，是國家高等教育培養(yǎng)高水平的人才、有效促進(jìn)新時代的大學(xué)生在德智體美勞方面進(jìn)行全面發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)路徑。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出，“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實(shí)踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實(shí)勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”［2］。開展勞動教育，在對新時代的大學(xué)生進(jìn)行正確的勞動價(jià)值觀的引導(dǎo)培養(yǎng)、樹立正確的勞動價(jià)值觀念、增強(qiáng)熱愛勞動的意識、形成熱愛勞動的習(xí)慣、具備一定的勞動能力、實(shí)現(xiàn)自身全面健康發(fā)展方面具有重要的意義。新時代大學(xué)生必須崇尚勞動、尊重勞動，深化與勞動人民的感情，報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)社會。

(二)加強(qiáng)勞動教育是“五育并舉”育人體系構(gòu)建的必然要求

勞動教育作為“五育并舉”育人體系的不可或缺的內(nèi)容，與其他四育互為依托，彼此之間相互作用、密切聯(lián)系。新時代高校構(gòu)建“五育并舉”育人體系，不僅關(guān)注到德、智、體、美等教育對大學(xué)生健康成長的重要作用，也意識到勞動教育對大學(xué)生的成長發(fā)展具有不可替代的作用。“五育并舉”助力學(xué)生全面發(fā)展，即“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合”。由此看出，在大學(xué)生勞動價(jià)值觀的形成、勞動素養(yǎng)以及情懷養(yǎng)成方面，勞動教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，新時代在“五育并舉”育人體系下，高校必須堅(jiān)持以學(xué)生為本，將學(xué)生的全面健康發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)，扎實(shí)有效地開展大學(xué)生勞動教育，促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞方面的融合協(xié)調(diào)發(fā)展，教育培養(yǎng)符合新時代要求的社會主義合格建設(shè)者和接班人。［3］

二、新時代加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)困境

（一）新時代下大學(xué)生勞動教育實(shí)踐的難點(diǎn)分析

1. 勞動教育重視程度不夠

目前，部分高校過多開展專業(yè)知識的教授，對勞動理念、勞動精神的培養(yǎng)重視程度不夠。當(dāng)前，高校在教育教學(xué)過程中，雖然有完善的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和考試考核體系，但是對大學(xué)生的勞動意識、勞動精神等素質(zhì)要求方面的考核項(xiàng)目內(nèi)容較少。與此同時，高校教育中仍然有“勞動教育就是開設(shè)一些勞動技能課程”“勞動就是干些體力活”的聲音和不尊重勞動、“躺平”等現(xiàn)象，因而使勞動教育在意識形成、情感認(rèn)同、積極實(shí)踐、培養(yǎng)提升等方面存在困境。除此之外，當(dāng)代大學(xué)生因?yàn)槭苌鐣胁涣硷L(fēng)氣的影響，熱愛勞動的意識非常淡薄，主動參加勞動教育活動的少之又少。與此同時，大學(xué)生也缺乏一定的勞動實(shí)踐信息獲取渠道，不能及時有效地獲取相關(guān)的信息，能夠掌握的信息不全面，有時既不可靠，也存在一定的安全隱患，大大降低了參與勞動實(shí)踐的可能性。

2. 勞動教育課程體系尚未形成

當(dāng)前，由于勞動教育起步較晚，大多數(shù)高校的相關(guān)的課程體系還沒有完全形成，更有甚者，部分高校至今還未將勞動教育的課程進(jìn)行全面系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，還未建立起一支對勞動教育有一定研究并能夠有效開展實(shí)際教育的師資隊(duì)伍，學(xué)校的管理層以及教師隊(duì)伍對大學(xué)生勞動教育重要性的認(rèn)識還停留在初級層面，對勞動教育課程設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、環(huán)節(jié)、重難點(diǎn)以及教學(xué)評價(jià)考核等方面缺乏明確認(rèn)識和充分準(zhǔn)備。同時，高校的教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃中雖然已經(jīng)體現(xiàn)了專業(yè)實(shí)習(xí)等勞動實(shí)踐內(nèi)容，但在具體的實(shí)施過程中，效果不一，水平參差不齊，有一些專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐安排學(xué)時較少，同時缺乏對實(shí)習(xí)效果的考核評價(jià)，實(shí)習(xí)過程監(jiān)督跟進(jìn)不及時，實(shí)習(xí)實(shí)踐活動僅僅成為一種形式，不能真正提升大學(xué)生的勞動實(shí)踐能力。目前高校還存在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)的情況，專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐大多被安排在學(xué)期期末或者學(xué)生畢業(yè)階段，不能有效地與理論教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果大打折扣。

3. 勞動教育的開展形式存在單一性

就目前來看，多數(shù)高校在開展勞動教育方面存在形式單一的現(xiàn)象，基本以學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、校內(nèi)勤工助學(xué)崗實(shí)習(xí)、大學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”社會實(shí)踐活動、學(xué)雷鋒志愿服務(wù)等形式開展，缺乏現(xiàn)實(shí)有效的高校勞動教育實(shí)踐基地及平臺，導(dǎo)致在勞動教育的深度和時間長度方面明顯不足。在實(shí)地調(diào)研過程中，通過訪談了解到，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為勞動教育活動的內(nèi)容形式比較單一，缺乏創(chuàng)新性。而且，學(xué)生能夠參與到的勞動實(shí)踐僅僅是學(xué)校衛(wèi)生大掃除活動中對自身教室、宿舍的清潔整理任務(wù)以及學(xué)校定期組織的輪班義務(wù)勞動。學(xué)校沒有開展相關(guān)的勞動競賽、勞動知識講座，缺乏勞模進(jìn)學(xué)校宣傳學(xué)習(xí)以及第二課堂相關(guān)教育活動。

4. 勞動教育管理力度不足

高校對勞動教育的管理力度相對不足，主要體現(xiàn)在兩個方面。其一，物質(zhì)保障不足。高校各項(xiàng)工作的順利開展，物質(zhì)保障必不可少，由于高校勞動教育的開展涉及師資隊(duì)伍、場地設(shè)備等條件，因此，順利開展勞動教育，前提是以上的物質(zhì)保障必須到位。受資金投入的影響，在開展勞動教育過程中，高校勞動教育因無法得到有效的物質(zhì)保障而流于形式，最終使大學(xué)生勞動教育只停留在書本層面，不能有效推進(jìn)落實(shí)，勞動教育產(chǎn)出效果大打折扣。其二，保障勞動教育的相關(guān)制度不到位。目前，高校的勞動教育環(huán)節(jié)還未形成科學(xué)有效的工作體系，沒有建立完善的工作機(jī)制，缺少專業(yè)人員、專職部門，不能對學(xué)生的勞動進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)。由此看出，由于高校勞動教育管理弱化現(xiàn)象的存在，導(dǎo)致對學(xué)生的勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動精神、勞動品質(zhì)、勞動習(xí)慣等方面的培養(yǎng)教育缺失、不到位。［4］

（二）新時代加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育問題剖析

1. 做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)做一致

要想有效推進(jìn)落實(shí)高校的勞動教育，我們就必須集中精力對高校勞動教育新的模式進(jìn)行科學(xué)探索，研究在新時代背景下如何開展大學(xué)生勞動教育。在勞動教育開展過程中，要堅(jiān)持學(xué)做一致，避免“天橋把式”，光學(xué)不練，要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐鍛煉結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展。同時，高校要改變傳統(tǒng)勞動教育模式，不能片面地將簡單的體力勞動定義為勞動教育，要強(qiáng)化勞動教育，加強(qiáng)勞動理論教育、知識宣貫、文化構(gòu)建和活動組織等，幫助大學(xué)生對勞動教育有一個正確的、全面的、系統(tǒng)的了解。此外，高校應(yīng)高度重視勞動教育相關(guān)的課程設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)規(guī)劃，將五一勞動模范等先進(jìn)典型案例融入勞動教育全過程，讓大學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)了解勞動的意義并產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的勞動觀，增強(qiáng)大學(xué)生的勞動實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣，提升自身的綜合素質(zhì)，最終達(dá)到全面健康發(fā)展的目標(biāo)。

2. 堅(jiān)持“三個統(tǒng)一”

第一，堅(jiān)持簡單勞動與復(fù)雜勞動相統(tǒng)一，既要從打掃衛(wèi)生、公益勞動、志愿者勞動等簡單勞動做起，又要重視專業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中的復(fù)雜性勞動。第二，堅(jiān)持重復(fù)性勞動和創(chuàng)造性勞動相統(tǒng)一，既要教育學(xué)生尊重清潔工、炊事員等重復(fù)性勞動，開展“我的環(huán)境我負(fù)責(zé)”“光盤行動”等活動，又要注重專業(yè)大賽、雙創(chuàng)活動、作品創(chuàng)作等創(chuàng)造性勞動。第三，堅(jiān)持日常生活與專業(yè)學(xué)習(xí)相統(tǒng)一，既要強(qiáng)化學(xué)生的生活能力，自理和管理好自己的生活，又要強(qiáng)化學(xué)生的勤奮學(xué)習(xí)精神。學(xué)習(xí)是艱苦的勞動，是每一名學(xué)生都要完成的首要任務(wù)。

三、新時代加強(qiáng)大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實(shí)路徑選擇

（一）加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提高大學(xué)生的勞動意識

進(jìn)入新時代，高校要真正對勞動教育的價(jià)值意義、根本要求、科學(xué)內(nèi)涵、時代特征和發(fā)展規(guī)律進(jìn)行充分的理解和把握。在青年學(xué)生勞動理念培養(yǎng)過程中，高校要正本清源，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動及勞動教育，端正勞動態(tài)度，提高對勞動教育的重視程度，堅(jiān)信勞動才是創(chuàng)造幸福生活的必經(jīng)之路。只有這樣，才能教育學(xué)生端正態(tài)度，才能從內(nèi)心真正愿意勞動、喜歡勞動，通過不斷的勞動實(shí)踐最后養(yǎng)成主動勞動的習(xí)慣。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)精神，大力提倡勞動光榮，反對“躺平”，讓勞動成為學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，在勞動的過程中收獲快樂、找到價(jià)值、實(shí)現(xiàn)成長。

（二）構(gòu)建勞動教育課程體系，深化課程育人功能

《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》指出，“普通高等學(xué)校要明確勞動教育主要依托課程，其中本科階段不少于32 學(xué)時”［5］。由此，高校亟須構(gòu)建完善的、科學(xué)的勞動教育課程體系。

關(guān)于勞動教育的通識課程建設(shè)，一是要開設(shè)勞動法律、勞動關(guān)系、勞動經(jīng)濟(jì)、勞動社會保障等系列可供學(xué)生選修的課程；二是利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課為載體開展勞動精神、勞模精神、工匠精神等專題教育。

關(guān)于勞動實(shí)踐課程建設(shè)，一是要開設(shè)勞動實(shí)踐課程，設(shè)立勞動周，開展日常性的生活、生產(chǎn)勞動。二是要加強(qiáng)大學(xué)生勞動實(shí)踐教育基地建設(shè)，如建立工廠、農(nóng)場等勞動基地，通過“田間課堂”“企業(yè)課堂”等，讓學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)一線參與勞動。三是要把勞動教育融入專業(yè)課程，在專業(yè)課程中強(qiáng)化勞動倫理和勞動形態(tài)發(fā)展趨勢教育，構(gòu)建具有專業(yè)特色的勞動教育價(jià)值體系。同時在課程建設(shè)上挖掘本專業(yè)大國工匠、勞動模范等特色資源，開展勞動教育特色專業(yè)課程。另外，把勞動教育融入學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中融入對勞動知識的學(xué)習(xí)，提高對勞動技能的鍛煉，塑造勞動情感，提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。四是要把勞動教育與思想政治理論課進(jìn)行有機(jī)融合，有重點(diǎn)地在思想政治理論課程中納入勞動創(chuàng)造人本身、勞動創(chuàng)造歷史、勞動創(chuàng)造世界等馬克思主義勞動觀，納入歌頌勞模、歌頌普通勞動者的篇目，納入闡釋勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族傳統(tǒng)美德的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生辛勤勞動、誠實(shí)勞動、合法勞動等方面的教育，形成德育、勞育協(xié)同效應(yīng)。

（三）豐富勞動教育內(nèi)容形式，提高勞動教育質(zhì)量

高校要不斷創(chuàng)新勞動教育形式，豐富勞動教育內(nèi)容。

在日常性生活勞動教育方面，一是依靠黨團(tuán)學(xué)生組織，開展校園集體勞動活動，帶動廣大學(xué)生自覺參與校園場所的衛(wèi)生保潔、綠化美化和管理服務(wù)等，讓勞動教育滲透到大學(xué)生的日常生活中去；二是通過學(xué)生社團(tuán)，融合勞動教育開展創(chuàng)新性的競賽活動，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；三是依托大學(xué)生社會實(shí)踐和寒暑假志愿服務(wù)活動，開展社會調(diào)查、科技幫扶、文化宣傳、醫(yī)療服務(wù)、法律宣講、環(huán)境保護(hù)等方面的實(shí)踐活動，增強(qiáng)大學(xué)生的公共服務(wù)意識和社會責(zé)任感，培養(yǎng)勞動意識、勞動精神。

在校園勞動文化建設(shè)方面，舉辦“勞模大講堂”、“大國工匠進(jìn)校園”、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會等勞動榜樣人物進(jìn)校園活動，綜合運(yùn)用講座、宣傳欄、廣播、新媒體等，廣泛宣傳勞動榜樣人物事跡，鼓勵大學(xué)生爭做新時代的奮斗者。

（四）完善勞動教育評價(jià)體系，強(qiáng)化教育監(jiān)督管理

新時代高校需建立科學(xué)有效的勞動教育評價(jià)體系：一要科學(xué)、規(guī)范選取學(xué)生勞動教育評價(jià)指標(biāo)，不能搞“一刀切”，也不能實(shí)行“拿來主義”，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展要求，選取學(xué)生個人勞動、集體勞動、社會勞動、社團(tuán)勞動等不同事項(xiàng)納入考核評價(jià)指標(biāo)體系，實(shí)現(xiàn)評價(jià)科學(xué)量化、規(guī)范。二要加強(qiáng)勞動教育評價(jià)體系的制度建設(shè)。高校要將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系，以勞動教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評價(jià)和結(jié)果性評價(jià)結(jié)合起來，健全和完善學(xué)生的勞動素養(yǎng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、程序和方法，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)對大學(xué)生參加勞動教育情況的監(jiān)督管理，對過程及時記錄，并對開展過程進(jìn)行總結(jié)、激勵、反饋，發(fā)揮出激勵的引領(lǐng)作用。

（五）夯實(shí)勞動教育隊(duì)伍建設(shè)，筑牢勞動教育隊(duì)伍保障

當(dāng)前，高校必須加強(qiáng)家、校、社勞動教育隊(duì)伍建設(shè)，確保勞動教育的有效開展。

首先，家長要充分認(rèn)識到家庭教育的作用，發(fā)揮家庭對大學(xué)生勞動教育的作用，樹立、傳承熱愛勞動的良好家風(fēng)，積極主動地開展勞動，發(fā)揮帶頭引領(lǐng)作用，給孩子做表率。同時要教育引導(dǎo)子女尊重勞動、熱愛勞動，特別是假期，要鼓勵子女在家勞動。

其次，學(xué)校要完善勞動教育教師隊(duì)伍建設(shè)。一是建立以專業(yè)教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員為主，校外企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家為輔的專兼職相結(jié)合的勞動教育教師隊(duì)伍，建立有效的管理標(biāo)準(zhǔn)，保障勞動課教師在績效考核、職稱評聘、評先評優(yōu)、專業(yè)發(fā)展等方面與其他專任教師享受同等的待遇。二是建立勞動教育朋輩隊(duì)伍組織，如勞動類社團(tuán)、青年志愿者協(xié)會等，鼓勵學(xué)生加入組織，參加勞動類活動，同時發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的典型示范引領(lǐng)作用，鼓勵身邊同學(xué)積極參加勞動。三是組建強(qiáng)有力的專業(yè)勞動教育團(tuán)隊(duì)，如建立勞動教育方向的高校名師工作室，開展勞動教育的理論探索和實(shí)踐研究，為學(xué)校勞動教育的實(shí)施提供建設(shè)性意見。

最后，社會勞動教育隊(duì)伍建設(shè)。一是企（事）業(yè)單位要積極地與地方高校開展合作，為學(xué)生參與社會活動、社區(qū)勞動、社會實(shí)踐提供現(xiàn)實(shí)載體，增強(qiáng)學(xué)生的勞動能力。二是社會組織要深入學(xué)校，發(fā)揮自身的資源優(yōu)勢，積極與學(xué)校進(jìn)行勞動教育合作，如開展勞動知識進(jìn)班、工匠勞模進(jìn)校等活動，加強(qiáng)大學(xué)生的勞動意識和能力培養(yǎng)。［6］

四、結(jié)語

新時代對高校勞動教育提出了新的要求，高校必須緊跟新時代發(fā)展大勢，從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求出發(fā)，在思想、體系、形式、隊(duì)伍等方面全面發(fā)力，為勞動教育搭建平臺、提供載體、豐富內(nèi)容、管理評價(jià)，只有如此才能為大學(xué)生參與勞動打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供有力的保障。同時，新時代高校扎實(shí)開展大學(xué)生勞動教育，將勞育與德育、智育、體育、美育四育并重、五育并舉，全方位地提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面健康發(fā)展。