基于生活教育理念的幼兒園品德教育研究

□廣東省廣州市天河區悅教智慧幼兒園 程亞兵

生活教育理念要求教師將園內的生活作為幼兒學習、認知和成長的重要載體，而幼兒園生活除去課程活動外，還包括各種一日常規的生活內容，這些都應該納入教師保育工作的范疇之內。在黨和國家大力提倡“大思政課”建設背景下，各地幼兒園也積極響應、勇于作為，根據學前教育的要求以及學齡前幼兒的思維認知特點找準、找好品德教育的方式方法。基于生活教育理念推進幼兒園的品德教育轉型，是一種有益的嘗試，幼兒園全體教師需要注重將課程品德教育融入園所的各項活動中，立足幼兒視角，帶動幼兒充分走進生活、感受生活、體驗生活，在學習參與、游戲體驗、勞動實踐中培育優良品格與優秀美德。

一、基于生活教育理念開展品德教育的重要價值

（一）滿足幼兒成長需求

通過生活教育理念開展品德教育，重點在于優化現有的重復性較高的幼兒園課程，將各種德育、生活化的元素融入課程中，并將一日常規的重要生活場景作為課程教育的有機延伸。要讓幼兒走近生活，首先就要保證課程貼近生活，能夠促進幼兒在模擬或真實的生活環境中逐漸獲得成長的體驗。幼兒出于好奇心與天生的探索欲，對于各種生活知識、技能都有著極強的興趣，教師將生活教育理念融合于品德教育課程中，能夠向幼兒展現更加豐富、具象化的活動、任務、游戲內容，帶動幼兒在參與的過程之中樹立正確的思想道德觀念，實現心智的同步發展。

（二）豐富課程教育內涵

幼兒園以《幼兒園教育指導綱要》指出的“五大領域”作為課程內容的指向，但要實現學前教育課程的品質化、優質化發展，教師還需要深入挖掘“五大領域”教育的內在要求，尤其是根據學前教育改革的重點發展方向來強化“推進幼兒提高社會適應能力，培養幼兒良好道德品質”方面的教育內容。以往的課程教學比較注重幼兒的身體健康、語言溝通和學習認知發展，對幼兒社會與情感方面的能力培養較為欠缺。而品德教育既能夠促進幼兒在豐富課程內容的引導下鍛煉體質、學習知識技能，還可以幫助他們探究情感要素，實現多方面的發展和成長，使幼兒園課程的教育內涵變得更加豐富。

（三）提升園所教育水平

基于生活教育理念對幼兒園現有課程進行品德教育優化，教師需要具備科學先進的教育理念和教育視野，能夠有效引入多種資源優化教育活動的內容和開展方式，能夠在課程開展以及常規活動中為幼兒提供必要的指導。經過長期的磨礪和鍛煉，教師的專業保育水平能夠顯著提升，以促進幼兒“走進生活、豐富經驗、提升能力、培育品格”作為新時代幼兒教育的新指向，同時通過環境改造、家園合作等途徑為品德教育課程的開展提供必要支撐，更能夠帶動幼兒園整體提升辦園水平，提高教育質量，響應教育新時代發展的變化和要求，提升核心競爭力。

二、基于生活教育理念開展品德教育的主要原則

（一）應緊密圍繞生活

幼兒園的品德教育課程要抓住幼兒的眼球，讓他們在“玩中學，做中學”。要讓教師和家長滿意，就不能脫離生活教育理念，無論是課程的主要呈現方式還是具體的活動內容，都應該緊密圍繞與幼兒成長息息相關的社會生活主題，與時代和幼兒的成長需求接軌，將符合時代發展的相關元素融入其中。唯有如此，才能夠保證課程長期保持活力和生機，激勵幼兒積極參與其中而不產生畏難感、陌生感或排斥心理。

（二）應堅持幼兒為本

幼兒園的所有品德教育課程和配套活動，都應該密切結合幼兒的興趣愛好、思維認知和學習能力水平，并基于幼兒的“最近發展區”布置和設計各項活動內容。同時要以幼兒作為課程教育教學的中心，明確拓寬幼兒知識視野、培育良好生活技能、磨煉幼兒思想品格的教育目標和方針，在細節上對課程的內容進行完善和優化，保證課程能夠真正適合幼兒成長，促進幼兒全面發展。

（三）應實現多元推進

幼兒園的品德教育課程并不是以類似于小學的道德與法治課或思政課的形式展現，應結合幼兒的實際情況，呈現出更加多元化的樣態。這種多元化體現在兩方面，一是教育內容的多元化。教師應圍繞生活教育理念，將與“勞動實踐”“自然探究”“藝術表達”等有關的、能夠直接或間接促進幼兒形成良好道德品質的教育內容融入課程中，避免品德教育變得書面化、理論化；二是進行合理延伸。教師要注意將與品德教育課程相配套的課后活動、一日常規也作為德育的有機延伸，促進課程教育實現“課上+課后”的同步推進，讓幼兒能夠持續接受優秀文化、正確理念的熏陶，塑造良好的品格。

三、以生活教育理念開展品德教育的實踐方法

（一）基于興趣認知，傳承傳統文化

中國有著五千余年的光輝燦爛歷史，作為文化古國，蘊含著豐富的優秀傳統文化資源。學齡前兒童是民族的希望、國家的未來，教師要進行品德教育，應當將各種幼兒感興趣的、能夠起到一定育人價值的傳統文化元素納入課程中，促進幼兒更加全面地認識、了解我國的歷史文化，激發愛國情懷，有效地傳承和弘揚優秀傳統文化，豐富幼兒園課程教育的維度。由于中華優秀傳統文化包羅萬象，內容極其豐富、表現形式多樣，教師需要著重分析并選取合適的教育資源，滿足幼兒的學習需要。

首先，教師可以結合傳統文化中的節日文化，根據時間的變化開設特色化課程，引入各種與節日相關的游戲活動、手工體驗、知識學習等。例如，在秋季學期開學之際，各班可以開設“雅韻中秋”主題課程，將課程劃分為多個課時。一是“中秋趣味手工”活動，教師向幼兒介紹、普及“嫦娥奔月”“吳剛伐桂”等各種有趣的民間故事，并要求幼兒根據自己對故事的理解，使用彩紙、蠟筆等通過“折紙”的方法制作“云彩”“兔子”，給折好的“嫦娥”畫上漂亮的妝容，重現“一輪皓月之下嫦娥飛天”的奇觀；二是“中秋詩朗誦”活動，教師提前收集整理好《古朗月行》《秋宵月下有懷》《望月懷遠》等與中秋節相關的詩詞，一字一句地帶領幼兒集體有感情地朗讀詩詞、解釋詩句的含義，并請幼兒分享自己在中秋節的美好回憶，分角色表演詩句中的景象和故事；三是“秋日賞月”活動，教師帶領幼兒共同欣賞圓月，要求幼兒用筆畫出自己心中的“月亮姐姐”，或者用淺顯易懂的語言介紹“月亮陰晴圓缺變化”“光沿直線傳播”等科學原理，豐富幼兒的認知。

其次，教師要注意結合當地的傳統民俗文化完善課程，突出課程的園本特色化建設，帶動幼兒更好地感受到傳統文化與自己實際生活之間的緊密聯系。比如一些幼兒園所在地區有少數民族聚居分布，教師可以充分參考、借鑒少數民族的習俗，將其融入課程中。以苗族為例，課程可以以苗族四月八節的形式展開，通過多媒體展示苗族特色項鏈、首飾，并要求幼兒參與手工制作；擺起“長桌宴”，請專業的小吃師傅來輔導幼兒制作傳統特色美食米豆腐、蒿菜粑等。當然，不同地方的幼兒園應當根據本地的民族文化有針對性地進行引入。此外，教師還可以利用幼兒園現有的區角規劃，組織特色的民間游戲，如竹竿舞、撞拐等體育類游戲，九連環、華容道等民間益智類游戲（教師還要注意介紹游戲背后的歷史故事），舞龍燈、翻花繩等民間藝術類游戲，讓幼兒享受游戲帶來的快樂、體會傳統文化的價值所在，真正愛上傳統文化，增強文化自信。

（二）增強生活體驗，豐富道德感知

對于學齡前幼兒，尤其是小班或中班的幼兒來說，由于受到教師、家長等多方育人主體的悉心照顧，他們的生活體驗感和參與感并不強，若直接要求他們在現實生活場景下完成各項實踐活動，不僅可能帶來不必要的安全問題，還可能超出幼兒的承受能力。因此，面對這些幼兒，教師應在保證課程貼近實際生活的基礎上，通過模擬生活游戲的形式增強幼兒的生活體驗，培養幼兒的實踐能力和判斷能力，促使幼兒形成良好的自理意識與責任感、信念感。

以“垃圾分類”為主題開展的游戲課程活動，就是在模擬情境下增強幼兒生活體驗與道德感知的一次嘗試，能夠有效提高幼兒的生活認知，培養保護環境節約資源的良好道德品質。首先，教師可以準備好繪有水果皮、紙屑、廢棄電池以及紅色、綠色等不同顏色的卡片，并介紹卡片與卡片之間的對應關系——紅色卡片說明這種垃圾是有害的，如廢電池、化妝品；綠色卡片就是我們做飯之后剩下的垃圾，如剩飯剩菜、果皮等，它們可以被大自然吸收。

其次，教師可以組織幼兒玩“搶答游戲”，由教師展示一種垃圾，幼兒則需要回答出它所對應的卡片顏色，然后把“垃圾卡片”投入對應顏色的小桶中。再次，教師還可以組織進階版游戲，把各種“垃圾卡片”隨機混入幼兒平常玩的各種玩具和材料中。幼兒需要先把卡片找出來，并把玩具擺放好，再根據自己的知識積累，把“垃圾卡片”分成不同顏色并投進垃圾桶中。在這個過程中，教師要注意做好同步跟蹤和指導，在幼兒遇到分類問題時給予提示，幫助幼兒順暢地進行游戲。最后，教師科普垃圾分類對保護自然環境的作用，引導幼兒通過游戲養成垃圾分類的生活習慣，增強環保意識。

（三）挖掘生活資源，培養道德品質

為以生活教育理念開展品德教育，幼兒園還要注意挖掘各種與幼兒實際生活、園內生活相關的要素，引導幼兒在全面開發的實際生活環境中參與與其能力和認知水平相適應的各種活動。這樣的課程活動不僅能夠讓幼兒掌握一定的生活技能，鍛煉身體，還能夠促進幼兒在“做中學，學中思”，體會參與實踐活動的樂趣，培養團結合作、認真負責、堅持不懈等優良道德品質。教師既可以帶領幼兒打掃衛生、制作美食，也可以組織幼兒共同學習整理物品、參與種植。在課程開展過程中，教師要注意通過語言、動作等啟發幼兒認識到實踐參與的價值所在，幫助幼兒培養優良品德。

開設有種植園、種植基地的幼兒園，可以安排具有一定勞動能力基礎的幼兒進行“種植體驗”活動，從商討種植的蔬菜品種開始，教師要指導幼兒學會使用鋤頭、犁耙等各種勞動用具，幾名幼兒組成一個“勞動小組”，同小組的幼兒按照分工一步步地完成播撒種子、松土澆水、壟溝施肥等各項勞動行為。教師還需引導幼兒通過拍照、畫畫等方式定期觀察作物的長勢，合作制作《蔬菜成長記錄手冊》，這樣能夠有效提高幼兒參與勞動的成就感，同時促進幼兒感受到勞動的價值所在，增強團結合作努力進取的思想意識。此外，幼兒園還可以通過家園合作安排園外的勞動任務，要求家長配合指導，安排幼兒每周協助父母完成整理房間、洗碗刷盤、設計健康食譜等各種簡單的家務勞動。對于幼兒來說，參與生活勞動實踐的過程不僅是一種寶貴的成長經歷，更有利于塑造熱愛勞動、孝敬父母等高尚的道德品質。

（四）立足一日常規，培育愛國品格

愛國主義教育是幼兒園品德教育課程中的一大重點內容，如何培育幼兒愛祖國、愛家鄉、愛人民的良好思想品質，是幼兒教師需要深入思考探究的。通過一日常規的教育活動推進常態化的愛國主義教育，是幼兒園推進課程品德教育特色建設的重要手段，能夠為幼兒成長帶來持續的浸潤和熏陶，促進幼兒認識到紅色文化、愛國主義的真正內涵，在潛移默化中取得發展。

幼兒園的一日活動包含幼兒從入園到離園的方方面面。首先，教師應從“紅色革命文化”“社會主義先進文化”主題下選取適合于園內課程教學的內容，設計愛國主義主題的課程和游戲活動，如“奪旗游戲”體育課程，《小英雄雨來》《雷鋒的故事》《閃閃的紅星》等兒童繪本閱讀課等。其次，幼兒園要做好愛國主義文化在其他活動環節的滲透。例如，每學期組織“重溫長征路”“憶苦思甜”等軍訓活動；每周一組織升旗儀式，指導幼兒共唱國歌，對國旗行注目禮；組織“認國徽”“畫國旗”“尋找國家寶藏”等每日常規課間小游戲、小活動，激發幼兒的想象力和創造力，幫助幼兒積累與祖國相關的地理文化知識；定期組織“共唱紅歌”“愛國詩朗誦”等跨班集體活動。教師也要在日常的師幼互動中講述和介紹一些革命先烈人物、愛國教育故事，以此培育幼兒的思想政治素養。

四、結語

綜上所述，基于生活教育理念在幼兒園教學中開展品德教育，需要園所、老師和家長的共同付出和努力。幼兒園應積極利用各種課程活動傳承和弘揚優秀的傳統文化，基于幼兒興趣認知，傳承傳統文化；增強生活體驗，豐富幼兒的道德感知；挖掘生活資源，培養幼兒的道德品質；立足幼兒園一日常規活動，培育愛國品格，強化愛國主義教育，促進幼兒德智體美勞全面成長。