“新藝科”基礎(chǔ)教學(xué)的深化與創(chuàng)新

王曉琳 匯編

“十四五”時期是我國乘勢而上開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程、向第二個百年奮斗目標(biāo)進軍的第一個五年，也是中央美術(shù)學(xué)院啟動新一輪“雙一流”建設(shè)、推進“新百年”戰(zhàn)略實施的重要開端，更是進一步完善現(xiàn)代大學(xué)治理結(jié)構(gòu)、高質(zhì)高效達成我校“雙一流”中長期發(fā)展目標(biāo)、推動實現(xiàn)高等美術(shù)教育內(nèi)涵跨越的關(guān)鍵階段。

學(xué)校積極響應(yīng)國家“新文科”教育戰(zhàn)略，充分聚焦中華民族偉大復(fù)興的歷史使命與人類社會發(fā)展的時代責(zé)任，將以解決中國美術(shù)和高等美術(shù)教育事業(yè)重大問題為導(dǎo)向，圍繞“如何育人、如何培養(yǎng)人”制定并落實各項學(xué)科規(guī)劃；以培養(yǎng)具有開拓精神、時代責(zé)任感和創(chuàng)新意識的復(fù)合型藝術(shù)人才為目標(biāo)，組建強力學(xué)科團隊，推動學(xué)科治理體系、教育教學(xué)模式、學(xué)術(shù)思想理念的創(chuàng)新；從培育新的學(xué)科生長點入手，強調(diào)學(xué)科交叉融合，在新文科建設(shè)的大框架下建構(gòu)起具有新時代高度、體現(xiàn)中華美育精神的“新藝科”學(xué)科體系。

“新藝科”內(nèi)涵建設(shè)重點聚焦中華民族偉大復(fù)興的歷史使命與人類社會發(fā)展的時代責(zé)任，學(xué)校立足新文科建設(shè)背景，構(gòu)筑涵蓋美術(shù)學(xué)、設(shè)計學(xué)、藝術(shù)與人文學(xué)科群、建筑學(xué)科群、美育學(xué)等學(xué)科融合的“大美術(shù)”學(xué)科布局，以解決美術(shù)事業(yè)和美術(shù)教育事業(yè)重大問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有開拓精神、時代責(zé)任感和創(chuàng)新意識的復(fù)合型藝術(shù)人才為目標(biāo)，實現(xiàn)現(xiàn)有學(xué)科治理體系、教育教學(xué)模式、學(xué)術(shù)思想理念的創(chuàng)新。

一、將“大美術(shù)”的寬基礎(chǔ)和厚基礎(chǔ)教學(xué)理念一以貫之

中央美院始終重視“大美術(shù)”基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)脈和文脈，注重在人才培養(yǎng)上的積淀和錘煉，堅持立德樹人，引導(dǎo)學(xué)生了解社會、關(guān)切現(xiàn)實、積極投身社會生活，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)，繼續(xù)紅色基因。同時不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)模式，堅持守正創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)科自信，持續(xù)為“央美學(xué)派”的發(fā)展輸送更高標(biāo)準(zhǔn)的造型基礎(chǔ)課程和更高水準(zhǔn)的綜合型人才。

2001年，中央美術(shù)學(xué)院正式成立造型基礎(chǔ)部，至今已走過二十多年的歷程。這一舉措開創(chuàng)了中國美術(shù)院校在造型學(xué)科統(tǒng)一開展基礎(chǔ)教學(xué)的先河，現(xiàn)已成為中國高等美術(shù)院校的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)結(jié)構(gòu)。重視基礎(chǔ)教學(xué)一直是中央美術(shù)學(xué)院的優(yōu)良傳統(tǒng)。造型基礎(chǔ)教學(xué)既是對學(xué)生的專業(yè)訓(xùn)練，更是對學(xué)生思想認(rèn)知、能力學(xué)養(yǎng)及其藝術(shù)理念的全方位培養(yǎng)。

新一輪“雙一流”建設(shè)中，中央美院立足造型藝術(shù)日益豐富的表現(xiàn)形態(tài)，結(jié)合時代對藝術(shù)的要求，面向多學(xué)科交叉的未來格局，將“寬基礎(chǔ)”和“厚基礎(chǔ)”的教學(xué)理念一以貫之，在梳理和提煉中央美院素描、色彩教學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，與立體造型課程相結(jié)合，進一步強化學(xué)生對造型本質(zhì)規(guī)律的理解，依托素描、色彩、立體造型及創(chuàng)作基礎(chǔ)四個教研室，從課程走向課題，以教學(xué)教研和學(xué)術(shù)交流為核心，進一步推動大美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)體系的深化與創(chuàng)新。

（一）傳統(tǒng)優(yōu)勢最大化

造型學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)覆蓋四大部分、十門專業(yè)課程，以基礎(chǔ)造型課程（素描1、素描2、色彩）、立體造型課程（1/2泥塑頭像、透視、結(jié)構(gòu)解剖），以及創(chuàng)作造型課程（創(chuàng)作基礎(chǔ)）為核心，以傳統(tǒng)造型（書法、傳統(tǒng)線描）為支撐，共同構(gòu)建起央美造型基礎(chǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系。

素描教學(xué)堅持中央美術(shù)學(xué)院的優(yōu)秀教學(xué)傳統(tǒng)，承擔(dān)對基礎(chǔ)教學(xué)及現(xiàn)實主義藝術(shù)持續(xù)研究、發(fā)展創(chuàng)新的重要任務(wù)。教師們通過教學(xué)實踐，發(fā)展出緊隨時代精神及時代審美需求的素描教學(xué)方式，滿足新時期造型藝術(shù)人才培養(yǎng)的需要。素描教學(xué)專門配置透視課、解剖課、人像泥塑課做教學(xué)輔助，學(xué)生能夠通過系統(tǒng)化、科學(xué)化的教學(xué)，理解空間透視、人體結(jié)構(gòu)及人物形象結(jié)構(gòu)，從更深層次上認(rèn)識把握造型規(guī)律性。素描作為造型基礎(chǔ)的重要基石，未來將成為基礎(chǔ)部各課程交匯互融的溝通點，通過打通課程間的壁壘將造型基礎(chǔ)學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢最大化。

色彩課作為造型學(xué)科基礎(chǔ)部優(yōu)勢課程，近年來取得了豐碩成果，成為“強優(yōu)勢”學(xué)科建設(shè)的典范，2020年獲評首批國家級一流本科課程（金課）。造型學(xué)科基礎(chǔ)部繼承中央美術(shù)學(xué)院百年色彩研究教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。基礎(chǔ)部色彩課程的留校作業(yè)，也代表了中央美院對優(yōu)秀色彩作品的綜合評價標(biāo)準(zhǔn)。針對色彩課的教學(xué)，基礎(chǔ)部注重傳承與創(chuàng)新，根據(jù)當(dāng)下時代的審美需求，并輔以數(shù)字化教學(xué)平臺開展有側(cè)重的授課。

中央美術(shù)學(xué)院黨委副書記王曉琳發(fā)言

（二）創(chuàng)新型課程迅速增長

中央美院注重以學(xué)科優(yōu)化和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新引領(lǐng)時代美育工作和美術(shù)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。培養(yǎng)開拓精神、不斷與時俱進是課程優(yōu)化創(chuàng)新的必要途徑。造型學(xué)科基礎(chǔ)部以“雙一流”建設(shè)為契機，瞄準(zhǔn)“挖潛力、重融合”的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，深化基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)涵，拓寬基礎(chǔ)學(xué)科外延，努力打造新的教學(xué)增長點，“立體造型”和“創(chuàng)作基礎(chǔ)”兩大創(chuàng)新課程體系應(yīng)運而生。以老帶新，實現(xiàn)了教學(xué)優(yōu)化，強化了教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系。

立體造型基礎(chǔ)課程，將“1/2泥塑頭像、結(jié)構(gòu)解剖、透視”三門專業(yè)課進行優(yōu)化調(diào)整，使三門原來各自獨立的課程系統(tǒng)化以達成更好的教學(xué)效果。以結(jié)構(gòu)解剖建立立體造型內(nèi)在結(jié)構(gòu)，以透視建立空間結(jié)構(gòu)，以泥塑建立形體結(jié)構(gòu)，進一步完成立體造型塑造，從空間透視、結(jié)構(gòu)解剖以及立體雕塑的角度，建立在空間中認(rèn)識造型的方法和表達，引導(dǎo)學(xué)生初步構(gòu)建對空間體積造型的本質(zhì)認(rèn)知。

此外，造型基礎(chǔ)教學(xué)體系中創(chuàng)新融入“創(chuàng)作態(tài)”的概念，在本科專業(yè)教學(xué)中新增“創(chuàng)作基礎(chǔ)”課程，研究生專業(yè)教學(xué)中新增“材料語言與技法”和“創(chuàng)作構(gòu)成”兩門課程。針對主題立意、畫面布局、畫面節(jié)奏等要點，通過連續(xù)性的小尺幅作業(yè)訓(xùn)練，以及對經(jīng)典名作和優(yōu)秀作業(yè)的深入分析，使學(xué)生掌握藝術(shù)創(chuàng)作中的規(guī)律性知識，為學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)作打下通識性基礎(chǔ)。

（三）主題性創(chuàng)作成就教學(xué)特色

結(jié)合時代熱點，積極組織參與主題性創(chuàng)作活動一直是造型學(xué)科基礎(chǔ)部專業(yè)教學(xué)的特色和亮點。基礎(chǔ)部創(chuàng)作基礎(chǔ)教研室將教學(xué)與創(chuàng)作、展覽相結(jié)合，突出現(xiàn)實主義寫實手法和大型主題肖像方向的人才培養(yǎng)，促進學(xué)校教學(xué)與社會實踐的優(yōu)勢互補。結(jié)合基礎(chǔ)部教師為國家創(chuàng)作的主題作品和已有的創(chuàng)作成果經(jīng)驗，逐步打造服務(wù)社會、服務(wù)國家的人才培養(yǎng)模式。

2016年和2021年，造型學(xué)科基礎(chǔ)部師生兩度重走長征路。通過深入歷史現(xiàn)場，直觀體驗長征時期紅軍戰(zhàn)士的生存環(huán)境，用心感受艱苦奮斗的“長征精神”，并以“食譜”為繪畫主題記錄下來，用藝術(shù)的方式傳承紅色精神。2016年至今，“紅軍食譜”和“新時代食譜”已舉辦近十次展覽。

2019年和2020年，造型學(xué)科基礎(chǔ)部師生參與了“見證雄安崛起”主題創(chuàng)作活動。師生團連續(xù)兩年通過現(xiàn)場走訪、實地考察、與當(dāng)?shù)鼐用窠涣鞯确绞剑娮C百姓生活與社會變遷的日新月異，探尋新時代的奮進力量，創(chuàng)作了百余幅優(yōu)秀作品，并在2021年舉辦“見證雄安崛起——中央美術(shù)學(xué)院雄安創(chuàng)作團作品展”。

2021年，在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年之際，造型學(xué)科基礎(chǔ)部開展了“我畫小康”主題創(chuàng)作活動。學(xué)生在寒假期間回到自己的家鄉(xiāng)，利用假期收集創(chuàng)作素材，描繪身邊的美好景象。七一期間，基礎(chǔ)部舉辦了“我畫小康——造型學(xué)科基礎(chǔ)部七·一學(xué)生主題創(chuàng)作展”。

2021年，“功夫——中央美術(shù)學(xué)院造型學(xué)科基礎(chǔ)部成立二十周年展”在中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館成功舉辦。展覽中的“德”“素”“彩”“行”“延”“譜”六大板塊，正是“大美術(shù)”學(xué)科體系中基礎(chǔ)教學(xué)的主要抓手，與“立德樹人、服務(wù)社會、創(chuàng)新開拓”的人才培養(yǎng)目標(biāo)切實呼應(yīng)。同年，基礎(chǔ)部推出了學(xué)生“學(xué)習(xí)檔案”，獲得學(xué)校廣泛關(guān)注。在全年的教學(xué)中不斷完善檔案建設(shè)，督促全體學(xué)生積極主動地完成檔案建立。學(xué)習(xí)檔案中包括給自己的一封信、課程成績單、學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)步驟圖與作品、閱覽書單等內(nèi)容，運用多個視角記錄自己的學(xué)習(xí)和生活。87份教學(xué)文件、800課時的專業(yè)教學(xué)、24位任課教師、12000份學(xué)生作業(yè)、每人一封學(xué)習(xí)檔案記錄著學(xué)生在基礎(chǔ)部一整年的學(xué)習(xí)生活。

經(jīng)過不斷開拓與深耕，中央美術(shù)學(xué)院形成了一套完整的、帶有鮮明文化和學(xué)術(shù)特點的造型基礎(chǔ)教學(xué)體系。教學(xué)管理上，積極落實學(xué)校“一年級工程”，關(guān)注一年級專業(yè)學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生直面現(xiàn)實和內(nèi)心，表達真情實感，將學(xué)習(xí)過程落實到“學(xué)習(xí)檔案”中，通過打造專屬每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果激發(fā)藝術(shù)學(xué)習(xí)的無限活力與專業(yè)熱愛。科研活動中，有效開展了“大家談基礎(chǔ)”“造型藝術(shù)會客廳”等專業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討，為師生搭建了學(xué)術(shù)交流平臺，實現(xiàn)了教學(xué)效果從課堂到講堂的拓展延伸。

二、將“大設(shè)計”的寬基礎(chǔ)與學(xué)科交叉融合有機結(jié)合

學(xué)校擴展“大設(shè)計”的設(shè)計教育認(rèn)知層次，立足設(shè)計學(xué)科廣義交叉的時代本質(zhì)以及首輪建設(shè)奠定的“五層”學(xué)科結(jié)構(gòu)和教育格局，聚焦大美術(shù)與大科技全面融合的總體趨勢，進一步強化學(xué)科廣義交叉的時代本質(zhì)和特色優(yōu)勢，更加突出交叉融合的創(chuàng)新意識與能力，高質(zhì)量科學(xué)規(guī)劃廣義交叉設(shè)計學(xué)科群，以注重綜合性和總體性的跨學(xué)科意識構(gòu)建設(shè)計學(xué)全學(xué)科的整體格局。建成以藝術(shù)與科技深度交叉為內(nèi)涵，以科技設(shè)計、產(chǎn)業(yè)設(shè)計為支撐，以文化設(shè)計、社會設(shè)計為特色，以戰(zhàn)略設(shè)計、設(shè)計研究為基石的六大學(xué)科交叉類型，形成向內(nèi)藝文融合、向外多科交叉，布局完整、導(dǎo)向清晰、結(jié)構(gòu)合理的廣義設(shè)計學(xué)科體系，奠定中央美術(shù)學(xué)院設(shè)計學(xué)科在國際學(xué)科交叉趨勢中的特色優(yōu)勢和領(lǐng)導(dǎo)地位，構(gòu)建聯(lián)動中國、引領(lǐng)國際的新時代中國特色社會主義一流設(shè)計學(xué)科。

當(dāng)下面臨的世界大變局為大學(xué)教育提出新的要求與方向，城市發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、創(chuàng)意窘境、教育更迭都是我們正在面臨的挑戰(zhàn)。同時，生態(tài)問題、社會問題、環(huán)境問題、地緣政治問題等等“危機意識”成為當(dāng)下設(shè)計教育面臨的潛在基本形勢。大學(xué)設(shè)計教育乃至設(shè)計學(xué)基礎(chǔ)教育在這一復(fù)雜局面下必然面臨多元化的新的可能，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的包豪斯以來的以服務(wù)工業(yè)生產(chǎn)為基本的設(shè)計基礎(chǔ)教育模式無法滿足新時期的要求；另一方面在跨學(xué)科、融文理、打破專業(yè)壁壘的學(xué)科發(fā)展趨勢下，如何站在更宏觀的角度，以“大設(shè)計”的廣度思考問題，如何啟發(fā)學(xué)生自主思考，建立自我價值觀與判斷力，培養(yǎng)主動服務(wù)社會的能力，這些都成為設(shè)計基礎(chǔ)教育中必然要面對的問題。

（一）以學(xué)科融合深化“寬基礎(chǔ)”課程群建設(shè)

基于人類科技飛速發(fā)展的巨大推動力，知識生產(chǎn)、傳播媒介、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、社會形態(tài)以及教育模式都在經(jīng)歷著深刻的變革。設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，在跨學(xué)科、打破設(shè)計專業(yè)壁壘的學(xué)科發(fā)展趨勢下，以啟發(fā)學(xué)生自主思考、開拓視野與認(rèn)知大學(xué)、世界為基礎(chǔ)，秉承共同基礎(chǔ)課程并不局限于具體的某一個專業(yè)特性加以訓(xùn)練，而是更加開放對學(xué)科基礎(chǔ)的理解，強調(diào)對學(xué)生人文關(guān)懷與自主意識的建立，拓展學(xué)生對更為廣闊和綜合的“設(shè)計”概念的認(rèn)知。在“寬基礎(chǔ)”的框架下，將基礎(chǔ)的定義圍繞設(shè)計學(xué)科的藝術(shù)性、實驗性、開放性、原創(chuàng)性、前瞻性定位，通過知識創(chuàng)新和智慧啟蒙，為培養(yǎng)設(shè)計領(lǐng)袖人才這一目標(biāo)完善基本素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力，從“以學(xué)科為基礎(chǔ)”轉(zhuǎn)向“以問題為基礎(chǔ)”。

中央美院設(shè)計學(xué)科的教學(xué)機構(gòu)之一設(shè)計學(xué)院通過資源整合、結(jié)構(gòu)調(diào)整、空間改造、管理機制調(diào)整等有效措施，以多學(xué)科融合的意識進行教育結(jié)構(gòu)的新布局，從而助推學(xué)生深度學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成、個人價值整合、戰(zhàn)略意識形成以及知識體系建構(gòu)。在具體教學(xué)導(dǎo)向上，強調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和動手能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力，以及探索新方法的能力。

一年級作為專業(yè)基礎(chǔ)的入口，在“寬基礎(chǔ)”框架下，原有課程被調(diào)整分為四類基礎(chǔ)課程群：1.語言及媒介基礎(chǔ)；2.工具與方法基礎(chǔ)；3.技術(shù)與環(huán)境基礎(chǔ)；4.歷史與理論基礎(chǔ)。“語言及媒介”基礎(chǔ)課程中的造型基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、人體基礎(chǔ)等，注重培養(yǎng)新生開闊、綜合的學(xué)科視野和基礎(chǔ)扎實的專業(yè)能力；“工具與方法”基礎(chǔ)課程設(shè)置，通過課程中具體的技能實踐，使學(xué)生領(lǐng)悟到技術(shù)技能作為未來表現(xiàn)思想的工具，如何駕馭；“技術(shù)與環(huán)境”基礎(chǔ)課程，拓寬了一年級學(xué)生對“寬基礎(chǔ)”的專業(yè)技術(shù)環(huán)境的理解維度，強調(diào)了學(xué)科基礎(chǔ)和技能貫通；“歷史與理論”基礎(chǔ)課程，是為新生對設(shè)計專業(yè)有一個初步的、概論性的了解而設(shè)置的，.主要服務(wù)于基本的專業(yè)知識和理論素質(zhì)的養(yǎng)成。

同時開設(shè)兩大系列通識基礎(chǔ)課程群：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知大學(xué)、.認(rèn)知世界，.了解時下世界格局的變化，.確立人生求知導(dǎo)向的講座系列“問題與方向——設(shè)計啟蒙”。講座通過跨專業(yè)與跨文化視野，邀請來自設(shè)計理論、文學(xué)藝術(shù)、城市規(guī)劃、物理科學(xué)、設(shè)計產(chǎn)業(yè)以及哲學(xué)等不同領(lǐng)域的專家學(xué)者，通過跨領(lǐng)域理論知識與實踐案例的解讀，啟發(fā)學(xué)生感知與認(rèn)知、思想與思維、系統(tǒng)與邏輯、戰(zhàn)略與策略、科學(xué)與藝術(shù)、價值與價格、觀念與概念、產(chǎn)業(yè)與企業(yè)、方向與方法等設(shè)計學(xué)學(xué)理內(nèi)涵與外延，啟蒙和引導(dǎo)學(xué)生提出具有普遍意義和未來價值的設(shè)計問題，激發(fā)設(shè)計志趣，探尋設(shè)計方向。二是學(xué)科綜合認(rèn)知性選修課程及新聞事件和歷史文脈交叉領(lǐng)域的通識課程。培養(yǎng)服務(wù)社會、面向未來的意識與能力，擴展“大設(shè)計”教育格局，培育全能型、研究型和應(yīng)變型（預(yù)見型）的高層次人才，滿足社會發(fā)展，服務(wù)國家未來的人才需要。遵循以學(xué)生知識趣味為主體的教學(xué)原則，提供較多的專業(yè)素養(yǎng)課程及綜合素質(zhì)類課程供學(xué)生自主選擇。

在強調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)和知識貫通的培養(yǎng)上，更加強調(diào)價值認(rèn)知系統(tǒng)的建立，即問題意識的建立。如何認(rèn)知教育和認(rèn)知社會價值，是一年級教學(xué)的重要目的。面對新型的知識體系和社會系統(tǒng)，價值認(rèn)知系統(tǒng)在教學(xué)中將包含三部分內(nèi)容：首先，是對由新科技發(fā)展所形成的新型價值認(rèn)知方式的教學(xué)；其次，是基于美術(shù)學(xué)院平臺的人文藝術(shù)型的價值認(rèn)知方式教學(xué)；第三，是建立與培養(yǎng)在大專業(yè)背景下的新型認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)方式。

（二）構(gòu)建融多種專業(yè)共性特征于一體的設(shè)計基礎(chǔ)課程體系

中央美院設(shè)計學(xué)科的另一個教學(xué)機構(gòu)城市設(shè)計學(xué)院自2017年后通過本科教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，形成了以藝術(shù)城市學(xué)部、文化城市學(xué)部、創(chuàng)意城市學(xué)部三個方向教學(xué)板塊組成的總體模式。根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科建設(shè)的需要，設(shè)立了基礎(chǔ)教學(xué)與工作室教學(xué)雙程教學(xué)管理制度，即“兩段制”教學(xué)模式：一、二年級為基礎(chǔ)部，三、四年級為專業(yè)方向工作室。總體上形成由基礎(chǔ)教學(xué)部、專業(yè)教研室、專業(yè)方向工作室、人文社科中心、教學(xué)綜合實驗平臺等構(gòu)成的教學(xué)體系。

在基礎(chǔ)部的專業(yè)設(shè)置上，一年級為寬口徑“設(shè)計基礎(chǔ)”，主要是認(rèn)知設(shè)計、了解美學(xué)基礎(chǔ)，也是從高考前的繪畫思維向抽象設(shè)計思維轉(zhuǎn)換的過程；二年級為“專業(yè)基礎(chǔ)”，學(xué)生進入三個學(xué)部進行分流，在相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)設(shè)計方法，掌握基本專業(yè)技能，鍛煉設(shè)計思維。三年級后學(xué)生在學(xué)部內(nèi)進入各個工作室，進行更深入的課題制設(shè)計訓(xùn)練，最終完成畢業(yè)設(shè)計。總體上，是一個由主干到細(xì)支的“樹”形教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠在通識的、寬基礎(chǔ)的框架下建立縱向的專業(yè)學(xué)習(xí)的基本路徑。

基礎(chǔ)教學(xué)部在一年級設(shè)立造型基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)兩個教研室，構(gòu)建起設(shè)計方向通識教學(xué)的基本內(nèi)容。這一階段主要培養(yǎng)設(shè)計造型、形式研究、設(shè)計思維和設(shè)計理論四個方面的能力。.其中“設(shè)計造型”解決繪畫語言向設(shè)計語言的轉(zhuǎn)變問題。圍繞事物的認(rèn)知方式，包括觀察、描繪、刻畫、塑造、制作，培養(yǎng)基本能力，是由具象走向抽象的過程；“形式研究”是對抽象的形象和形態(tài)的深入理解與研究，包括理解時間性在藝術(shù)表達中的維度等；“設(shè)計思維”是強調(diào)設(shè)計的“概念”的重要性，強調(diào)方向—方法—方案的基本邏輯，鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維、問題意識、邏輯與批判、創(chuàng)造與想象，以及在不同專業(yè)領(lǐng)域、不同“媒介”表達形式的基本特征；最后一部分是強調(diào)基礎(chǔ)設(shè)計理論的重要，如藝術(shù)史、設(shè)計史，近兩年加入了設(shè)計原理和科技史的內(nèi)容。此外，一年級的部分實踐性課程還包括木工等車間操作及城市親歷，專業(yè)技能課程包括通識設(shè)計軟件基礎(chǔ)、版式設(shè)計基礎(chǔ)等。

二年級的專業(yè)基礎(chǔ)設(shè)計課程以城市設(shè)計學(xué)院三大教學(xué)板塊為依托，設(shè)立了二年級專業(yè)基礎(chǔ)教研室，構(gòu)成了教學(xué)中的專業(yè)認(rèn)知基礎(chǔ)。這一階段的能力培養(yǎng)主要圍繞四個方面：工具與方法、工藝與技術(shù)、媒介與表達和專業(yè)理論。其中“工具與方法”主要圍繞設(shè)計方法論，設(shè)計作為工具的系統(tǒng)性思維的建立以及設(shè)計中的服務(wù)、場景、體驗的重要性展開；“工藝與技術(shù)”主要解決設(shè)計中的一些基礎(chǔ)性的專業(yè)技能問題，包括工藝流程、材料應(yīng)用、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、制圖識圖、軟件技能、專業(yè)協(xié)作流程等；“媒介與表達”則相對宏觀地引導(dǎo)學(xué)生在面對專業(yè)設(shè)計問題時建立開放和多元的心態(tài)。這其中強調(diào)世界視野、危機意識、人文關(guān)懷、社會設(shè)計、城市發(fā)展等頂層設(shè)計意識。以上三個方面內(nèi)容囊括的具體落地的課程設(shè)置都是結(jié)合三個學(xué)部的專業(yè)特點展開的，是圍繞各學(xué)部的專業(yè)特點分別設(shè)置的主干必修課程，這些課程對學(xué)生來說是在入工作室之前的綜合專業(yè)能力訓(xùn)練。最后，專業(yè)理論部分相對一年級更為深入，同時結(jié)合各學(xué)部特點既有跨學(xué)部的專業(yè)理論課程也有各學(xué)部內(nèi)部的理論課程，如城市發(fā)展史、中文繪本發(fā)展史、電影史等。在教學(xué)方式上城院二年級每輪課程都有開放日，學(xué)生可以了解不同專業(yè)的課程內(nèi)容互相啟發(fā)互相學(xué)習(xí)，除了以上核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，每學(xué)期末還設(shè)置了4—8周的全院公共選修課程，根據(jù)三個板塊的特點開設(shè)一些跨專業(yè)的課程，學(xué)生自由選擇，豐富了學(xué)生的專業(yè)興趣培養(yǎng)，增強了自我認(rèn)知的能力。

城市設(shè)計學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)基于學(xué)院兩段式教學(xué)模式，在全方位育人目標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合打破設(shè)計專業(yè)壁壘的跨學(xué)科發(fā)展趨勢，以啟發(fā)學(xué)生自主思考意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我，認(rèn)知世界，了解時下世界格局的變化，確立自己的目標(biāo)與人生求知導(dǎo)向，建立開放、多元的知識結(jié)構(gòu)體系以及理性、邏輯的思維架構(gòu)。通過融多種專業(yè)共性特征于一體的設(shè)計基礎(chǔ)課程訓(xùn)練，為城市設(shè)計學(xué)院以培養(yǎng)主動服務(wù)社會的創(chuàng)新型設(shè)計人才這一目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)與基礎(chǔ)能力。

中央美院學(xué)科專業(yè)建設(shè)重在強本提研擴開放，落實立德樹人根本任務(wù)。發(fā)揮我校歷來重視本科教育的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，以本為本，本研雙強，走開放共贏的必由之路，從教學(xué)理念、內(nèi)容、教材、方法、手段、質(zhì)量保障方面不斷深化改革，完善覆蓋本碩博各層級的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)為黨育人、為國育才。以改革推動發(fā)展，以創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展。推進教育理念、體系、制度、內(nèi)容、方法等的現(xiàn)代化進程，以系統(tǒng)性改革增強教育教學(xué)活力；聚焦國家戰(zhàn)略釋放前瞻性基礎(chǔ)研究和科技創(chuàng)新潛力，以原創(chuàng)學(xué)術(shù)成果構(gòu)筑核心競爭力，成為創(chuàng)新主體。

學(xué)院積極探索建立學(xué)科共同基礎(chǔ)，帶動學(xué)校全局發(fā)展。以一流學(xué)科建設(shè)為契機，探索打造具有藝術(shù)院校特色的多學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)，以基礎(chǔ)教學(xué)的迭代升級帶動學(xué)科育人模式的更新；推進建設(shè)高質(zhì)量實驗室、研學(xué)產(chǎn)平臺、教學(xué)基地、數(shù)字化校園等學(xué)科共同基礎(chǔ)設(shè)施，加大共享服務(wù)水平，使之生成全校各學(xué)科發(fā)展的創(chuàng)新支撐；在鞏固一流學(xué)科優(yōu)勢基礎(chǔ)上，進一步推動交叉學(xué)科建設(shè)、目錄內(nèi)已有和新增專業(yè)申報、工作室方向增設(shè)等重要工作，促進本碩博分級分類培養(yǎng)方案的修訂完善，以一流帶整體，提升全學(xué)科人才培養(yǎng)質(zhì)量。