核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

宋玉芬

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》明確指出，教師要探索大單元教學(xué)，形成“教—學(xué)—評(píng)”一體化意識(shí)。那么，如何設(shè)計(jì)出科學(xué)、以學(xué)生素養(yǎng)為導(dǎo)向的大單元教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)“教—學(xué)—評(píng)”一體化？這是新時(shí)代教師應(yīng)著重思考的問(wèn)題。

什么是大單元教學(xué)設(shè)計(jì)？大單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師在充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、社會(huì)閱歷、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)困難的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材中某一大單元的特點(diǎn)，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（指向?qū)W生核心素養(yǎng)），設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)或無(wú)限接近真實(shí)生活情境的單元大任務(wù)，搭建能幫助學(xué)生自主攻克難關(guān)的學(xué)習(xí)支架，最后運(yùn)用可視化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)。

筆者就以七年級(jí)下冊(cè)第三單元“凡人小事”為例，談?wù)劼鋵?shí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和“教—學(xué)—評(píng)”一體化的思路與可行之策。

一、制定科學(xué)、精準(zhǔn)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是單元教學(xué)的落腳點(diǎn)，它回答了“我們要將學(xué)生帶到哪里去”的問(wèn)題。為讓單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“科學(xué)、精準(zhǔn)”，教師需做到三點(diǎn)：一是充分調(diào)研、了解本班學(xué)生的實(shí)際，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，這是前提；二是深入研究教材，參考教學(xué)用書，提取單元大概念，整合單元目標(biāo)，使其具體可行；三是進(jìn)一步研讀文本，梳理課后習(xí)題，從中尋找可以實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的“行為條件”和要求的“表現(xiàn)程度”，再結(jié)合教師用書所給的教學(xué)重點(diǎn)中的“行為動(dòng)詞”，加上以學(xué)生為主體的“行為主體”。這樣，才可制出科學(xué)、精準(zhǔn)的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)研究分析，筆者確定了本單元的兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是熟讀課文，能通過(guò)對(duì)文章標(biāo)題、文章詳略安排、寫作視角選擇的分析把握文章重點(diǎn)；二是能夠通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句和細(xì)節(jié)描寫的揣摩、品析感受文章意蘊(yùn)。在此基礎(chǔ)上，筆者把第一個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化為三個(gè)小目標(biāo)：一是從文章標(biāo)題把握文章主要內(nèi)容（1 課時(shí)）；二是從文章詳略安排把握人物形象和文章主題（2 課時(shí)）；三是從寫作視角和表現(xiàn)手法把握文章情感（1 課時(shí)）。筆者把第二個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)也分解為三個(gè)小目標(biāo)：一是尋找關(guān)鍵語(yǔ)句和細(xì)節(jié)描寫（1 課時(shí)）；二是能從關(guān)鍵語(yǔ)句和細(xì)節(jié)描寫中感受文章的意蘊(yùn)（3 課時(shí)）；三是通過(guò)對(duì)比來(lái)感受文章的語(yǔ)言特點(diǎn)（1 課時(shí)）。在上述目標(biāo)引領(lǐng)下，課堂教學(xué)就能更具整體性和系統(tǒng)性。

二、擬定契合學(xué)生實(shí)際的可操作的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以回答“學(xué)生到那里了沒(méi)有”的問(wèn)題。教師可以基于單元目標(biāo)明確總的單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，再根據(jù)教學(xué)活動(dòng)將單元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分解到每一個(gè)課時(shí)，用課時(shí)作業(yè)檢測(cè)課堂教學(xué)效果。以第一個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)為例。筆者從標(biāo)題、詳略安排、寫作視角選擇和表現(xiàn)手法運(yùn)用維度制訂了三個(gè)評(píng)價(jià)量表（見(jiàn)表1、表2、表3）。

表1 標(biāo)題評(píng)價(jià)量表

表2 詳略安排評(píng)價(jià)量表

表3 寫作視角選擇和表現(xiàn)手法運(yùn)用評(píng)價(jià)量表

依據(jù)以上可視化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)有意識(shí)地改變自己的學(xué)習(xí)方式，從而有效促進(jìn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地生根。

三、設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的大情境單元任務(wù)

大情境單元任務(wù)可解決“學(xué)生怎么到那里去”的問(wèn)題?，F(xiàn)今，語(yǔ)文課堂教學(xué)最大的問(wèn)題是缺乏與學(xué)生的真實(shí)生活有關(guān)且有趣、有用的鏈接。因此，大情境單元任務(wù)一定要貼近學(xué)生的生活，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)。另外，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要緊扣一個(gè)“大”字。一是情境要大。大單元教學(xué)要體現(xiàn)在一個(gè)真實(shí)的生活場(chǎng)景中，有背景和故事。二是任務(wù)要大。教師要把大單元任務(wù)按邏輯順序分解為若干個(gè)小任務(wù)，將它們貫穿于單元教學(xué)的始終。當(dāng)所有小任務(wù)都完成了，大任務(wù)也就隨之完成了。

為了讓學(xué)生達(dá)成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，筆者精心設(shè)計(jì)了如下的大任務(wù)。

應(yīng)廣大同學(xué)的強(qiáng)烈要求，七（九）班將要舉辦一場(chǎng)主題為“面對(duì)面，共讀書，善讀書”的“班級(jí)讀書交流會(huì)”，屆時(shí)教師將邀請(qǐng)四位讀書達(dá)人（學(xué)?！白x書達(dá)人獎(jiǎng)”獲得者）和四位知名作家（魯迅、楊絳、李森祥、歐陽(yáng)修）為大家答疑解惑。

接著，筆者又設(shè)計(jì)了如下三個(gè)小任務(wù)。

任務(wù)一“小小問(wèn)題記本上”：基于前期確定的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)你分別針對(duì)讀書達(dá)人和知名作家提出一個(gè)你覺(jué)得最難以解決的問(wèn)題。

任務(wù)二“讀書達(dá)人零距離”：如果你是讀書達(dá)人，請(qǐng)你根據(jù)大家的疑問(wèn)，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，以第三單元的文章為例，寫一段300 字左右的讀書心得與大家分享。

任務(wù)三“知名作家面對(duì)面”：如果你是其中的一位作者，請(qǐng)你根據(jù)大家的疑問(wèn)，結(jié)合自己真實(shí)的寫作經(jīng)歷，以第三單元的文章為例，寫一段300字左右的寫作心得與大家分享。

從上面的設(shè)計(jì)可以看出，本單元的任務(wù)突出了一個(gè)“大”字。從情境維度看，它體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)中真實(shí)的生活場(chǎng)景——讀書交流會(huì)；從任務(wù)設(shè)計(jì)維度看，它關(guān)注單元整體性，所有小任務(wù)皆圍繞大任務(wù)。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)不僅貼近學(xué)生的生活，可以幫助他們解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

初中語(yǔ)文教師可參考以上大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用“逆向設(shè)計(jì)”方法,通過(guò)“制定學(xué)習(xí)目標(biāo)—擬定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)—設(shè)計(jì)任務(wù)”三個(gè)步驟,以終為始,以終求策,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,保障學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。