新課程下小學數學教學的幾點思考

　　作為小學數學教師，我們要想全面提高教育教學質量，必須了解當今教育形勢的發展，掌握新理念，依據新的數學課程標準有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養學生的創新意識和實踐能力。現就新課程下的小學數學教學談談我的做法。
　　1.要教會學生運用所學知識解決實際問題的能力
　　數學來源于實踐，掌握了數學理論反過來要為實踐服務。小學數學教學同樣應重視培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。
　　培養學生解決實際問題的能力，主要是培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。而學生分析問題、解決問題能力又是計算能力、邏輯思維能力、空間觀念的集中反映。
　　培養學生分析問題、解決問題能力，主要通過解答應用題和自編應用題來培養。應用題是從客觀現實生活和生產的數量關系中提出的問題。通過對應用題的分析解答，不僅可以使學生理解數學知識在實際生活中應用的情況，而且通過對問題的分析、解答，還能集中學生的注意力，使他們用心觀察、認真思考、運用所學知識解決問題。這樣不僅提高了能力，也使學生的心理得到了充分發展。自編應用題，對培養學生解決實際問題的能力，有著重要的作用。學生要從數量觀念出發去觀察事物，使數與量逐步成為認識周圍世界的工具，逐步使數學知識與實際溝通起來。學生解決實際問題的能力必定會在學習基礎知識的同時得到發展。
　　2.小學數學課要滲透數學文化
　　2．1系統綜合：讓數學課強化文化意蘊。
　　數學教學實踐中對數學課程內容進行系統調整，強化數學的文化意蘊，有助于學生理解種種學科知識所具有的關聯性，也有助于學生把書本知識同實際生活聯系起來，體現文化的情境性，實現文化的創造性，數學課也就超越了數學的“一般性實用目標”，走進了文化意味的境界。
　　如將圓的認識、圓的周長、圓的面積系統綜合成“走進圓的世界”單元。課時內容的重組有助于學生在新的版塊內部進行有意義的發現和歸納。在單元內部可以重組，在學科之間可以進行系統整合和處理，這一切將為學生提供一種可以與之有效對話的平臺。我們有理由向學生展現數學所凝聚的這一切，引領學生通過學習感受數學的博大與精深，領略人類的智慧與文明。我們正是通過綜合，使時間、空間上有了保證，借助于音樂、美術、多媒體等手段“解釋自然中的圓”和“欣賞人文中的圓”等活動，幫助學生在豐富多彩的數學學習中層層深入、不斷推進，努力使圓所具有的文化特性浸潤于學生的心田，成為學生數學成長的不竭動力源泉，讓數學課堂擺脫原有的習慣思維與陰影，真正