小學語文學歷案編制的研究

王曉霞 福建省龍巖市龍巖園田塘小學

語文是學生日常生活中非常重要的一部分，也是學習中不可或缺的一門學科。而學歷案編制則是語文教學中非常重要的一部分，它涉及教學目標的確定、教學設計的制定、教學內容的選擇、教學方法的應用等多個方面。它是教師的教案與學生的學案二者融為一體的教與學方案，是學生課前預學的導火索、課堂導學的路線圖和課后延學的固定劑，是落實精準課堂的有效途徑。

尤其是在小學階段，學歷案編制更是扮演了至關重要的角色，針對這方面的教學對于學生語文素養和寫作能力的培養至關重要。因此，對于小學語文學歷案編制的教學研究與實踐是非常重要的。基于此，本文將圍繞小學語文學歷案編制教學展開探討，并提出一些教學實踐中的經驗和思考。

小學語文學歷案編制的概述

小學語文學歷案編制的內涵 以前的教育推崇“教案”，新課改后的教育則漸漸風行“學歷案”。許多人都在問，為什么會出現這種變化？與傳統教案相比，什么是“學歷案”？更進一步追問，“學歷案”到底有何特點？其實，學歷案是指學生在學習過程中形成的綜合性評價文件，是學生學業發展的重要記錄。它是學習經歷的方案，體現學習經歷的過程，呈現學生學習的全過程，可以成為教師收集學習信息的依據，教師把握學生經驗、有效實施教學的手段。這種以學生為課堂主人、以教師為指導者，師生共同完成教學目標，體現集體智慧的“學歷案”教學應用，給教師“教”和學生“學”的方式都帶來了巨大變化。學歷案編制教學需要突出在教學過程中培養學生的綜合素質，培養學生的自主學習能力和創新精神，培養學生的實踐能力和團隊合作精神，從而形成促進學生發展的全面評價體系。

基于此，一是應該在小學語文學歷案編制的教學中，注重對學生語言表達能力的培養。語言表達能力是一個人的基本素質之一，也是一個人與外界溝通的重要手段。因此，語文學科應該充分關注對學生口頭表達和書面表達能力的培養，特別是在口頭表達能力的培養方面，應該充分關注學生大膽表達、自信表達和準確表達的能力。二是應該注重在小學語文學歷案編制的教學中，培養學生的閱讀能力。閱讀是獲取知識的有效途徑之一，也是學習的重要手段。因此，應充分注重在語文學科教學中培養學生的閱讀理解能力和閱讀思維。特別是在培養閱讀理解能力方面，應該關注學生對課文內涵的理解和把握、對作者意圖的分析和解讀。三是應該注重在小學語文學歷案編制的教學中，對學生綜合素質的培養。綜合素質是指學生在學習過程中所具備的知識、能力、品德等方面的表現。因此，語文學科也應該注重對學生思維能力、創新能力、實踐能力和團隊合作精神的培養。其中，在思維能力和創新能力培養方面，應該特別關注對學生多元思維和跨學科思維的培養；而在實踐能力和團隊合作精神培養方面，應該充分注重學生對于實踐經驗和社會實踐經驗的積累。

小學語文學歷案編制的特點 在小學語文學科教學中，學歷案編制是一項至關重要的教學任務，其教學特點也是非常明顯而重要的。首先，學歷案編制是一項富有創意的任務。通過學生的參與和教師的指導，學歷案編制可以有效激發學生的創造力和想象力，促使其思考如何更好地表達自己的理解和觀點。其次，學歷案編制是一項需要動手實踐的任務。學生需要通過觀察、探究、實驗和整理等過程來完成學歷案的編制，這樣不僅可以有效提高學生的動手實踐能力，還能讓學生更好地理解和應用語文知識。最后，學歷案編制是一項需要團隊協作完成的任務。在編制學歷案的過程中，學生們需要相互合作、交流、協調和互相支持，這樣不僅可以提高學生的團隊合作能力，也能讓學生更好地理解和尊重他人的觀點和見解。

基于小學語文學歷案編制的特點，在開展學歷案編制教學的過程中，教師需要注重培養學生的語文能力，提高學生的綜合素質和語言表達能力；同時關注學生之間的個性差異，根據班級學生的實際情況和需要，為其提供不同的指導和支持；還需要及時關注學生的學習態度和方法，不斷激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的自主學習能力和思考能力；在教學實踐中，還可以采取多種方法和策略來促進學生的學習和能力發展。如通過情境模擬、角色扮演、小組討論、案例分析、互動探究等方式促進學生思維和表達能力的提升；通過多媒體輔助、課堂演示、課外拓展等方式拓展學生的知識和視野；通過反思總結、評價分享、自主探究等方式，促進學生的自主學習和學業成績的提高。這些方法和策略不僅能夠有效提高學生的學習能力和綜合素質，也能夠有效提升教師教學的實效性和創新性。

小學語文學歷案編制的價值 學歷案編制是小學語文教學中非常重要的一個環節，它不僅具有重要的實踐意義，還具有深厚的教學價值。在小學語文學科中開展學歷案編制教學，可以幫助學生全面了解文化知識、加強語言運用和創新思維能力，這些都是小學語文學科的重要教學目標。

首先，學歷案編制可以幫助學生全面了解和掌握學科知識。在編制學歷案的過程中，學生需要通過一系列的閱讀、理解和分析，來確定學歷案具體的內容和形式。這個過程不僅要求學生對學科知識有一定的掌握程度，還對學生對于文化知識的理解能力、應用能力和總結能力提出了相應的要求。因此，經過這個過程，學生可以深入了解歷史、文學、藝術等方面的知識，從而進一步鞏固和擴展自己的文化底蘊。

其次，學歷案編制有助于學生加強語言運用和創新思維能力。學生在編制學歷案的過程中，需要用自己的語言表達出對歷史事件、文學作品或其他語文內容的認識和理解，在巧妙運用語言知識和表達技巧的過程中，進一步提高自己的語言表達能力。同時，學生還需要在編制學歷案的過程中，充分發揮自身的創新思維能力，將自己的觀點和想法融入學歷案。這個過程可以有效提高學生的創新思維能力，激發學生的創造力和想象力。

最后，學歷案編制可以促進學生綜合能力的發展。學歷案編制是一個綜合能力的訓練過程，不僅要求學生具有較高的語言表達能力和創新思維能力，還要求學生具有較強的調研和分析能力、組織和規劃能力、團隊協作能力等。這個過程中，學生可以全面發展自己的綜合能力，全面提高自己的綜合素質。

小學語文學歷案編制的方法

確定編制目標 引導學生確定學習目標的教學方法對于小學語文學歷案編制教學來說具有極其重要的意義。它不僅能夠幫助學生更好地掌握學科知識，還能夠有效激發學生的學習興趣、培養他們的自我管理能力。當然，這也需要教師在日常教學中不斷加強實踐，積極探索適合自己的教學方法，讓學生在學習中實現自我提升和成長。

例如，在教學部編版小學語文四年級下冊《綠》一課時，首先教師要對學生進行循序漸進的引導，借助生動的語言和具體形象，使他們逐漸認識到學習的目的和意義，從而激發學習興趣和積極性。之后，再嘗試幫助學生確定學習目標。在語文這門學科的學習中，目標的確定至關重要。只有明確了具體的學習目標，學生才能更好地建立自信、提高學習的效率。對此，教師可以通過提問引導學生梳理自己對《綠》這篇文章的理解，從中總結出自己的學習目標。另外，教師還可以通過引導學生制定學習計劃的方式，幫助學生更好地達成學習目標。在此過程中，教師需要實時觀察和監控學生的學習進展，及時為其提供幫助和支持，鼓勵學生的繼續探索。最后，教師還應該注重引導學生對學習目標的完成進行總結和反思，使他們更好地認識到自己的學習情況、進步和不足，逐步形成自我調節、自我完善的態度，提升自我管理、自我評價的能力。

問題導學 問題引導的教學方法是小學語文學科中一項非常有效的教學技巧，在教學中適時采用這一教學方法，可以幫助學生更加深入地掌握課文內容、理解課文所表達的情感，同時也可以培養學生的思維能力和閱讀能力。基于此，在編制學歷案的教學中，問題引導教學方法可以被廣泛地應用，從而讓學生更好地感受課文魅力，進而更加深入地了解和掌握語文知識。

例如，在教學部編版小學語文四年級下冊《桂林山水》一課時，教師可以通過在學歷案中提出問題的方式引導學生進行思考。例如，在文章的開頭，教師可以提問學生：“你知道桂林山水都有哪些特點嗎？”這樣的問題可以有效引導學生關注課文中對于桂林山水美景的描寫，從而使他們更好地了解和感受桂林山水的特點和魅力。在文章的中間部分，教師可以提出更加深入的問題，如：“你覺得這篇文章表達的情感是什么？為什么？”這樣的問題可以引導學生深入思考和探討作者想要表達的情感和思想，幫助學生在學習中更加深入地理解文章的內涵。另外，在教學過程中，教師也可以通過問題引導學生進行文本分析。例如，在閱讀完整篇文章后，教師可以提問學生：“你覺得作者為什么要用‘思念’來形容桂林山水？”這樣的問題可以引導學生通過分析詞語的意義和文本背景來理解作者的寫作意圖。值得注意的是，這些內容均需要學生融入學歷案編制過程，以促使學生的學習變得更加有條理，從而進一步提高其探究能力。

小組合作學習 小學語文教學是一項充滿挑戰的任務，不僅需要教師熟練掌握學科知識，更需要不斷創新教學方法。在這樣的背景下，小組合作教學方法應運而生。但在小學語文教學中如何有效運用小組合作教學方法，讓學生更好地理解和應用知識，是一項值得深入探究的課題。小組合作教學方法是一種生動、有趣、高效的教學方式，將其合理應用于小學語文學歷案編制教學中，可以有效提升學生的合作能力、交流能力、表達能力和自主學習能力。對此，教師要注重設計和指導，確保學生能夠在一個積極向上、和諧穩定的學習環境中，獲得更好的學習體驗和學習成果。在具體的小組合作教學中，教師可以將班級學生分成若干學習小組，正常情況下每個小組不超過五名學生，各小組學生要一起完成一項任務或者解決一個問題。教師可以根據不同的學習主題，安排不同的小組任務。

例如，在教學小學語文《尊嚴》一課時，教師可以將學生分成不同小組，分別探究尊嚴的含義、尊嚴與自尊的關系、尊嚴與社交禮儀的聯系等問題。小組內的學生需要通過互相研究、討論，最后形成一個小組答案或者一份學歷案。這樣的小組合作教學方法，不僅可以增強學生的合作意識，還可以提升學生的交流能力和表達能力。在小組討論的過程中，學生可以互相借鑒、互相啟迪，學習從他人角度分析問題的方法。同時，在小組合作教學中，學生可以親身參與、積極思考，感受到學習的樂趣和成就感，從而有效激發學習積極性，培養自主學習能力。當然，小組合作教學也需要教師的精心設計和指導，要鼓勵學生互相學習、互相支持，避免出現小組內部的互相攀比、互相排擠的情況，還要加強對學生的引導和評估，確保小組任務的完成質量和學生的學習效果。

評價方法 首先，教師需要明確小學語文學歷案的編制目標。小學語文學歷案的編制目標應立足于培養學生的文字表達和閱讀理解能力，并貫穿于知識、技能、情感和價值觀四個方面。因此，評價方法應當涵蓋這些方面的考核指標，以評估學生在小學階段的語文學習成果和發展水平。

其次，教師要確定小學語文學歷案的編制評價內容。評價內容應當包括語文基礎知識、表達能力、閱讀理解能力、文化意識和道德品質等方面，以全面評估學生在語文學習中的成績和表現。除此之外，評價內容還應在充分考慮教學目標的基礎上，結合學生的年齡特點、身心發展狀況等因素，確定合適的考核形式和題型。

再次，教師要明確小學語文學歷案的編制評價方法。評價方法應當充分考慮知識、技能、情感和價值觀四個方面的考核指標，確保評價方法的客觀性、公正性和科學性。評價方法可以采用定量和定性相結合的方式，既包括客觀題，也包括主觀題。此外，評價方法還應當定期調整和優化，以適應社會、經濟和教育的發展變化。

最后，教師需要留意對小學語文學歷案的編制評價結果的運用。評價結果應當用于指導學生的學習和教師的教學，同時還應當用于評估教學質量和教育管理水平，以提高學校教育和教學質量，落實素質教育的要求。

綜上所述，學歷案編制在小學語文教學中有著重要的價值。通過學歷案編制的過程，學生可以全面了解文化知識，加強語言運用和創新思維能力，發展綜合能力，這些都是教育學生的重要目標。因此，在小學語文教學中，學歷案編制應該得到足夠的重視，以成為促進學生全面發展的良好平臺和抓手。