基于核心素養導向的小學語文教學

高秀艷

由于小學生的年齡較小，對于學習沒有明確的認知和理解，因此為了進一步培養學生們的綜合學習能力，就需要老師的正確引導和幫助。在日常教學環節當中，老師應該利用更加多元化并且具有趣味性的教學技巧，活躍課堂教學氛圍，調動起學生們的學習熱情和學習積極性。在注重理論基礎講解的同時，融入德育和美育等教學元素，培養學生們的語文核心素養，讓學生們能夠真正成為復合型全能人才。

一、完善課前預習設計。良好的課前預習環節是高效課堂教學的基礎和前提條件。為了進一步提高學生們的課堂學習質量和學習效果，老師在每節課上課之前都應該引導學生們進行良好的課前預習，這樣不僅能夠培養學生們的自主學習能力以及知識探究能力，同時還能夠讓學生們對于下節課要學習到的語文知識進行初步的認知和了解。通過老師的引導，讓學生們逐步形成良好的行為意識以及學習習慣，為學生們的后續學習生涯奠定堅實的基礎。老師在每節課上課之前都應該根據本節課的教學內容為學生們設計難易程度適中的預習問題，然后讓學生們帶著這些預習問題進行自主學習。這樣不僅能夠幫助學生們明確預習的方向和預習的重點，同時還能夠讓學生們在課堂學習環節當中緊跟老師的步伐。例如在教學《圓明園的毀滅》這一節課中，老師就可以讓學生們在課后利用網絡搜集圓明園毀滅的這段歷史背景資源。并通過反復閱讀本篇文章，了解作者所要傳達的情感以及本篇文章的主旨大意。在正式上課時，老師可以提出一些簡單的問題來了解學生們的預習情況。這樣能夠進一步培養學生們的語文學科核心素養。

二、合理利用信息教學手段。互聯網技術的發展為我國的教育事業提供了巨大的幫助，為了進一步提高課堂的教學質量，幫助學生們塑造正確的學習觀念，老師在日常教學環節當中可以融入一些信息教學手段，提高學生們的信息素養并提升自身的教學質量。由于小學生的年齡較小，自身的學習效率極容易受到興趣愛好的影響。因此，老師可以充分利用學生們好奇心強，趣味心重的特點合理利用信息教學手段，來吸引學生們的學習注意力。比如在教學《什么比獵豹的速度更快》這一課中，老師在進行課堂教學之前，可以先讓學生們思考生活中的什么動物或者哪些事物的速度要比獵豹的速度還快。然后利用課堂當中的多媒體教學設備為學生們播放一些相對應的視頻和音頻，進一步激發學生們的學習興趣，調動起學生們的學習熱情。老師還可以讓學生們圍繞著這一話題進行集中討論，思考自己的答案并說明理由，這樣也能夠進一步鍛煉學生們的自主思考能力以及交流表達能力。在進行課堂教學的過程當中，老師應該充分凸顯出學生們的主體地位，讓學生們盡可能多地參與到各項教學環節當中來，讓他們盡量多地表達自己的想法和意見。利用學生們的表現欲與好勝心，進一步創建更加高效的小學語文教學課堂。

三、優化作業設計路徑。核心素養的本質就是要培養學生們的綜合學習能力以及學科素養。例如在教學《己亥雜詩》這一節課中，本篇文章是一首古詩，因此對于學生們的詩歌鑒賞能力要求較高，在進行課堂教學的過程當中，老師應該充分觀察學生們的學習狀態，來了解學生們對于本節課語文知識的接收情況。然后在進行作業設計的過程當中，根據學生的特點以及學習水平分別設計不同的作業內容。一方面降低學生們的課業負擔，一方面完善作業設計思路，豐富作業設計類型。對于學習能力較強的學生，老師則要求學生們能夠在熟練默寫背誦本首詩歌的基礎之上還能夠掌握書下注釋以及詩歌創作技巧。對于學習能力較弱的學生，老師則要求學生們能夠熟練地默寫并背誦全文即可。

對于學生綜合學習能力以及學科核心素養的培養并不是一朝一夕的過程，這不僅需要老師的長期努力，同時也需要學生們的良好配合，因此老師應該與學生們建立起良好的師生關系，定期進行溝通和交流，了解學生們的學習動態以及實際學習需求。