如何積累好詞佳句

王春梅

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”要寫好作文，語言材料和生活感悟的積累是至關重要的。只有厚積，才能薄發。

一、在朗讀中豐富積累

朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。教學應以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。

重視誦讀，是傳統語文教育的寶貴經驗，有道是“書讀百遍，其義自見”。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為“美讀”，并指出：要指導學生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而教師要注意引導學生在朗讀中動情，主動積極地積累語言。課堂上，我常引導孩子們在自讀自悟、邊讀邊思、合作交流中積累喜歡的詞語、句子和段落，激發孩子們閱讀和積累的興趣。積累的東西多了，寫起來就能得心應手。

二、在背誦中沉淀積累

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。人讀書，歷來是讀過來背過去的，讀背得多了，肚子里裝滿了詩詞文章，就逐步掌握了讀寫規律和方法。背書的過程，就是咀嚼、消化、吸收、儲備語言營養的過程。背誦一定數量的名篇佳作，是積累語言材料的必要途徑，也是培養語感的一種重要方法。

小學是人生中記憶力很好的時期，教材中的兒歌、短文瑯瑯上口，語言淺顯易懂，通過背誦讓學生不斷充實語言庫存。這樣，學生學習語文的積極性就更高了，極大地豐富了學生的語言積累，形成能力。在指導學生背誦的時候，我告訴學生，讀到能背下來時不要停下來，應再讀幾遍，這樣才能記得牢，背誦后忘得最快的是開頭十幾天，因此，在熟讀成誦后隔三差五就要復習一下。

背誦有助于學生積累詞語，提高學生的表達能力。優秀的詩文作為一種語言的藝術，像一泓清泉流進學生們的心田，像一曲牧歌回蕩在學生的耳邊。長期背誦一些優秀詩文，能讓學生受到潛移默化的熏陶和感染。

三、在語言環境里積累

新課程標準在閱讀目標中十分強調語言的積累，“沒有積累，談不上培養良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當然也學不好語文。”寫作的基礎正是閱讀和積累，不但要廣泛閱讀，還要懂得積累。

在語言環境里積累，相對于孤立的積累，在課堂上更適合運用這種隨文積累的方法，就是隨著課文出現及時理解記憶，并運用。我指導學生在理解課文過程中理解了詞語意思，并且要求用這些成語造句子，從積累到運用，一氣呵成，這種隨文的積累會更深刻地印在腦海里。

四、在運用中內化積累

在語文教學中，教師要善于捕捉運用遷移的練習點，指導學生有機積累語言，沉淀語言素材。學生有意識地運用已有的語言，是深化積累的最佳方法。

在教學中，教師要根據實際情況，把握合理時機，設計靈活的形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內化為自己的語言材料，有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發自己真情實感。學生的語言積累豐富了，學生的語文素養也就提高了。

五、在課外閱讀中積累

學好、寫好作文，功夫在課內，更在課外。于是我經常讓學生在家閱讀，為了引發學生的閱讀興趣，我又利用種種機會給學生講些優美動聽的故事。當學生興趣漸濃常常纏著老師給他們講故事時，我就拿出早就準備好的課外讀物告訴學生：老師講的都在書里邊呢，你們自己去看不是更好嗎？等學生讀了一定數量的故事后，再開展一系列活動，讓他們在活動中一展風采，這樣，他們課外閱讀的興趣就越來越濃了。

我還經常利用語言實踐課、練習課，通過語言、實物、 圖境、游戲等創設情境，指導學生用課內外積累的好詞佳句說話、寫話。使學生嘗到積累語言、應用語言的甜頭，進一步鞏固學生課內外閱讀、積累和運用的習慣。