核心素養視角下小學班主任工作的優化策略

梁海芹

在新課改逐步推進的過程中，小學教育的理念和方式也發生了相應的改變。核心素養的觀念受到越來越多教育工作者的肯定和實踐。在這一概念的指導下，我們對小學生的身心發展規律和發展需求有了更明確的認識，對培養全面發展的小學生有了更堅定的信心和責任感，這些都相應地為班主任的角色提出了更高的標準，對班級的日常管理工作提出了更高的要求。

小學班主任除了擔任特定學科的任教老師之外，還肩負著班級管理和立德樹人的教育責任，小學班主任是在日常的學習生活中與小學生接觸最密切的角色。因此，小學班主任要著力提高自身的工作水平，優化班級管理質量，為小學生創設優良的成長環境。基于此，本文就如何在核心素養視角下優化小學班主任工作提出幾點建議，并從三個角度展開詳細分析。

一、圍繞學生實際訴求，創設生本班級文化

小學生是一個非常特殊的群體，他們既充滿活力，迸發著強大的生命力，又有著幼小脆弱的心靈。作為小學生的班主任，必須在日常的班級管理中關注小學生的實際訴求，注重他們的身心狀態，以小學生為本，創設健康的班級文化，促進他們的自我管理。既不能聽之任之，又不能固守傳統的管理模式，而要圍繞學生實際訴求，創設生本班級文化。首先，班主任要學習先進的班級管理理念，尊重小學生們的個體差異，不墨守成規，充分發展每個小學生的個性。其次，要扎根于班級文化的建設，讓小學生們在濃厚的生本文化中保持積極的心態和良好的情緒，通過班級環境的改善和班級活動的開展，使小學生們都融入到集體氛圍中，體現出昂揚積極的精神面貌。最后，要重視班級制度的建立與遵守。班級制度一方面要體現出平等與民主，比如集體決策的制度，輪流管理、人人督查的制度等等，另一方面要靠全體學生共同維護，避免班級制度被局限在書面上，體現不到行動中，而去實現真正意義上的民主化、切實性管理。

二、注重學生心理健康，進行德育管理滲透

小學生在小學處于正式接觸世界、認識世界的關鍵時期，只有加以正確引導和科學干預，小學生們才能形成正確的價值觀，因此，班主任在日常的班級管理工作中要加強德育的滲透。一方面，班主任應與各任課教師加強德育工作合作，首先共同為小學生樹立日常行為舉止的典范，其次加強與科任教師的溝通，了解小學生在各科課堂中的表現，了解小學生偶爾情緒低落、狀態消極的根本原因，不管是因為學習方面還是因為其他原因，教師都應該及時發現小學生的心理問題并加以疏導，防止問題惡化。而另一方面，班主任應定期開展班級德育活動，例如進行行為規范小標兵的評選活動。走進社會公益組織奉獻自己的小小力量，培養小學生的社會責任感，或者舉行心情放松的集體活動，大家在一起聆聽舒緩的音樂，或者跟親近的同學老師講一講自己最近的煩惱、說說心里話，疏導小學生的不良情緒，都是進行德育滲透的有效方式。

三、組織家校合作活動，共同守護學生成長

在核心素養的視角下，小學班主任要在改善自身管理理念、創設科學班級管理機制的同時，學會聯合家長的力量，建立長期的、良好的、緊密的家校聯系，共同守護小學生的成長。家校共育要落到實處，首先就要針對學情與家長建立共識，家長和教師就小學生在家庭和學校環境中的表現積極發言，在分析問題時各抒己見，結合家長和學校共同的教育智慧，抓住小學生成長中暴露出的主要矛盾，制訂共育方案和有效路徑。在這個過程中，班主任要注重通過懇切的交流與合理的分析調動家長的積極性，讓廣大家長們認識到自己在小學生教育中扮演的重要角色和家校合作的積極意義，與教師共同守護學生成長。

總而言之，班主任的管理直接影響著小學生的發展成效，小學班主任應該堅持貫徹生本理念，創設良好的班級風貌，聯合家長的力量，為小學生們更加燦爛的明天而努力。