漫談初中數(shù)學教學中的情感融入

黃德芬

【摘 要】初中數(shù)學教學過多強調(diào)知識技能方面的教學目標，而忽視了數(shù)學學科的情感教育。本文主要針對這一情況，分析了情感教育在數(shù)學教學和學生人生當中的重要性，以及將情感教育融入數(shù)學教學的幾點方法。

【關鍵詞】初中數(shù)學 情感 融入

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.159

初中階段教學在義務教育階段有著承上啟下的作用，《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）》所規(guī)定的義務教育階段數(shù)學教育的總目標是“四個基本”，包括對基本知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗的獲得，而這些基本能力的獲得貫穿于數(shù)學教學的日常。在初中階段，學生對于學習的投入和重視程度高于小學階段，對知識的渴求也隨之增加，可以看出初中階段的教學應具有自己的獨特性，而其中情感教育的融入應得到初中數(shù)學教師的充分重視。

一、初中數(shù)學應充分融入情感教育

美國著名教育心理學家布魯姆立足于教育目標的完整性提出把教育目標分為認知、情感和動作技能三個目標領域，在此基礎上，新課程將課程目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。在數(shù)學教育中，大部分學生和老師對知識與技能這個維度的學習目標給予了充分的關注，認為數(shù)學教育是解題教育，更多的意義上是為了應試而進行的教育，而完全忽視了情感態(tài)度和價值觀這個維度上的教育目標。甚至在很多課堂教學的實踐中，從導入課程到學生實踐教師都不會有意識根據(jù)課程內(nèi)容加入情感教育，這使得數(shù)學教學變成了純技能式教育，也讓許多在數(shù)學解題過程中并不能找到成就感的學生對數(shù)學學科產(chǎn)生厭學的情緒，這部分學生一旦對數(shù)學學習的熱情減少，成績就會下降，進而影響到高中階段的數(shù)學學習。

與此同時，結(jié)合當今社會的大背景，在科學技術迅速發(fā)展的時代，高科技和實驗技術向生產(chǎn)力、市場轉(zhuǎn)換的速度越來越快，知識經(jīng)濟發(fā)展成為了促進經(jīng)濟發(fā)展的主要動力之一。而科技的迅速發(fā)展會給人類的精神生活造成困惑，應對這種全面影響人的困惑，基礎階段的教育會影響人的一生，這一階段所奠定的認識問題和思考問題的方式、方法是個人在未來遇到問題時所首先采取的應對策略。

針對這一在日常教學過程中不斷出現(xiàn)的頑固性問題和當今時代的大背景，教師在數(shù)學教學中應充分融入情感教育，并根據(jù)數(shù)學學科的特性進行系統(tǒng)和有針對性的教學，而不是將情感類教育教學完全推給文科類教師進行。

二、如何在初中數(shù)學教學中融入情感教育

《數(shù)學課程標準》指出：“學習數(shù)學的情感主要是指學生學習數(shù)學的興趣、動機、意志和自信心”。數(shù)學學科的情感教育不同于其他學科的情感教育，有其自身的特點，數(shù)學學科的情感教育應包括三點，第一是對數(shù)學學科的求知欲和好奇心；第二是在學習數(shù)學的過程中有成就感，能自我克服困難以及樹立自信心；第三是初步認識數(shù)學與人類社會的關系以及對人類社會的作用，感受數(shù)學的嚴謹性和數(shù)學結(jié)論的確定性。

（一）教學導入對興趣的引導

針對上文提到的數(shù)學教學情感教學的第一點，對數(shù)學學科的好奇和求知欲是學好數(shù)學的前提，這是一個復雜而統(tǒng)一的過程，具體到課堂當中，尤其在教學知識點的課堂上，導入部分就顯得尤為重要。

導入內(nèi)容想要引起學生的興趣有許多方法，其中最為有效和實用的是使課堂導入具有藝術性，藝術性導入能更好的激發(fā)學生的興趣，從而提高課堂效果。為了提高導入的藝術效果，教師要根據(jù)教材的特點，充分挖掘教材中的趣味因素，以引起學生對學習數(shù)學的興趣，這是十分重要的。特別是對于初中生，他們的自制力較差，注意力不易長時間集中，同時對新鮮事物好奇、好勝心強，如果教師能根據(jù)他們的心理規(guī)律設計具有啟發(fā)性、藝術性的導入就可以充分激發(fā)他們對于數(shù)學的求知欲，使學生積極參加到數(shù)學的教學活動中來，從而提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的情感。試想老師在講課時，能隨手在黑板上畫出許多優(yōu)美的圓形、金字塔、人像、動物等，這非常有利于激發(fā)學生的興趣，并對知識的講解有了藝術性的佐證，同時給課堂增加了一種美感，使學生對老師的好感進一步提升，事實證，學生對待自己喜愛的老師所教授的課程成績比不喜愛的老師所教授的課程成績優(yōu)秀。通過長期設計具有藝術性的導入可以降低學習難度，啟發(fā)學生的學習自覺，提高學習熱情。

（二）教學過程中循序漸進

這個部分主要針對樹立學生的自信心以及克服困難的決心，在教學過程中教師應該貫徹由易到難的學習規(guī)律，在課本和教學計劃的安排下，一般老師們都能做到這一點。在循序漸進的縱向過程中，比較容易被忽視的是學生橫向的水平程度，對于數(shù)學學習較好的學生來說是簡單的題目，但對于數(shù)學學習一般的學生或者學困生來說就并不一定是簡單的題目，統(tǒng)一的標準很難真正對每個學生進行循序漸進的教學，也很難讓本來就程度一般的學生在數(shù)學學習上更有自信，這是教師在教學過程中應該注意的。循序漸進的方法不僅僅是從易到難，想要提高學生的自信心和解決困難的能力，就要在一定程度上“放手”。教師在教學中可以嘗試讓學生在自我學習的過程中找到自己的學習方法和情感體驗，相信學生在學習過程中的悟性和實踐能力。在經(jīng)過一段時間的講解性教學之后，可以讓學生利用之前的講授方法自我探究，自主學習，學生在教師方法的引導下，必然能夠自己獨立解決遇到的問題，從而激發(fā)學生的求知欲、提高自信心。

（三）教學方法的一以貫之

這部分主要針對讓學生初步認識數(shù)學和人類社會的關系以及對人類社會的作用。從小的方面來說，教學方法一以貫之，顧名思義即是在數(shù)學教學過程中不要經(jīng)常更換教學方法甚至更換教師，對于熟悉的方法學生更容易接受，也更利于教學的展開。從大的方面來說，數(shù)學教學是一個整體的過程，在教學過程中融入前輩的研究成果、教學方法，可以從中外歷史上獲得這方面的靈感，這使得數(shù)學教學有一種延展性，并有利于學生理解數(shù)學與人類社會發(fā)展的關系。教師還可以在教學過程中穿插一些歷史上與數(shù)學有關系的名人軼事、趣味活動等，讓學生更明確數(shù)學的歷史以及明白學科的重要性，不僅體現(xiàn)在考試總分較其他科目多或者課時安排較多上。與此同時，結(jié)合有些知識點的次序性，將定理公式等固定下來的確定性結(jié)論與學生交流，讓學生明白數(shù)學的嚴謹性和確定性，從而培養(yǎng)學生的理性思維和嚴謹?shù)男惺伦黠L。

初中數(shù)學教學中要注重更多的情感教育融入，讓學生在數(shù)學學習中尋找樂趣和知識，使數(shù)學學習不再是學生頭疼和畏懼的大山，而變成助推學生走向人生更高點的燃料和階梯。