“雙減”政策下小學(xué)班主任“家校共育”探究

■ 曹秀苗 （山東省聊城市東昌府區(qū)陽(yáng)光小學(xué)）

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，家庭的影響是非常大的，如果學(xué)校和家庭協(xié)同一心培養(yǎng)他們的各方面能力，那么他們的進(jìn)步會(huì)較為明顯。小學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀都尚未成熟，班主任應(yīng)該多關(guān)心他們，及時(shí)地幫忙糾正一些不足之處，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。“家校共育”需要班主任和學(xué)生的家人多進(jìn)行溝通交流，將他們近期的問(wèn)題反饋到家庭之中。

一、“家校共育”的概念

1.家校合作的基本理論基礎(chǔ)

家校合作的基本理論基礎(chǔ)是社會(huì)—生態(tài)理論，在這個(gè)理論當(dāng)中，青少年的行為以及心理狀態(tài)都會(huì)受到外界的整體影響。在影響因素當(dāng)中包括了鄰里之間的關(guān)系、社會(huì)、學(xué)校等等，這些外部的環(huán)境實(shí)際上是青少年成長(zhǎng)的一部分，他們將來(lái)的行為當(dāng)中都會(huì)將這些影響因素體現(xiàn)出來(lái)。如果整體外部環(huán)境良好，那么在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，一般不會(huì)有價(jià)值觀錯(cuò)誤的情況發(fā)生，每個(gè)人都可以健康快樂(lè)成長(zhǎng)。這種理念傳遞的是正向的價(jià)值觀導(dǎo)向，小學(xué)班主任完全可以采用這樣的方式進(jìn)行家校溝通，促進(jìn)學(xué)生提高各方面的綜合素養(yǎng)，并在“雙減”大環(huán)境下幫助他們減輕學(xué)習(xí)壓力。

借助社會(huì)—生態(tài)理論能夠?qū)Α凹倚９灿边M(jìn)行相關(guān)的分析探究，通過(guò)這樣的方式觀察學(xué)生在綜合外界影響下的心理以及行為上發(fā)生的一系列變化，然后將這些改變進(jìn)行分析，制定合適的“家校共育”實(shí)施方案。小學(xué)生的身心發(fā)育還沒(méi)有完全成熟，比較容易受到外界的干擾，而班主任和學(xué)生家長(zhǎng)需要做的就是將這些影響都變成好的一方面，從而促進(jìn)學(xué)生變成品格優(yōu)秀、成績(jī)優(yōu)異的人。總而言之，在小學(xué)階段中，班主任實(shí)行“家校共育”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的教育和管理是一種非常不錯(cuò)的方法，各年級(jí)都可以嘗試著使用這樣的新型家校合作溝通方式，共同為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

2.家校合作的價(jià)值內(nèi)涵

“家校共育”模式下的家校合作有著非常大的價(jià)值內(nèi)涵。學(xué)生的成長(zhǎng)離不開(kāi)家庭和學(xué)校的共同培養(yǎng)，二者相輔相成，缺一不可。如果學(xué)校方面始終讓班主任貫徹這樣的理念和方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和管理，那么他們的心理一般都比較健康，各方面品質(zhì)也會(huì)較為良好。學(xué)校和家庭通過(guò)合理的家校合作方式進(jìn)行良好的溝通，可以使得一些根源性的問(wèn)題迎刃而解，從而使得雙方的合作更加妥帖。學(xué)校方面為了積極響應(yīng)“雙減”政策，會(huì)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)安排進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，通過(guò)這樣的方式有效地改善學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大的問(wèn)題。學(xué)校方面進(jìn)行課程內(nèi)容改善之后，家庭方面也需要主動(dòng)配合，家長(zhǎng)在平時(shí)不用給學(xué)生布置太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，并培養(yǎng)他們的各方面興趣愛(ài)好。

為了使得家庭方面能夠快速地進(jìn)行改變，合理的家校溝通是必不可少的，班主任可以實(shí)行“家校共育”的方法及理念，對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行到位的宣傳工作，來(lái)達(dá)到想要的目的。班主任需要制定合理的方案進(jìn)行實(shí)行，這樣才可以在最大限度上發(fā)揮出家校合作的價(jià)值。與此同時(shí)，在學(xué)校中時(shí)，班主任也需要積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通，當(dāng)他們存在一些不足時(shí)引導(dǎo)他們改正，并及時(shí)地將他們的一些最新情況反映給家長(zhǎng)，在征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)之后進(jìn)行下一步的教育。長(zhǎng)時(shí)間通過(guò)此種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和教學(xué)，可以使得他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的各方面素養(yǎng)都能夠得到一定程度上的提高。總而言之，家校合作在學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)校生活當(dāng)中有著極其重要的意義，需要班主任積極開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。

二、“家校共育”的方法探究

1.建立和完善家校溝通渠道和機(jī)制

學(xué)校方面需要幫助班主任建立完善家校溝通渠道和機(jī)制，使得他們之間的溝通更加順暢。相關(guān)的渠道和機(jī)制可以簡(jiǎn)單地分為線上以及線下兩種，學(xué)校最好將這兩種方式都結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，這樣的效果會(huì)更加理想。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)達(dá)，線上進(jìn)行家校溝通也是比較方便的，學(xué)校可以幫助構(gòu)建家校溝通的線上平臺(tái)，讓班主任可以及時(shí)地向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中的表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在家中有不妥的行為時(shí)，班主任也能夠第一時(shí)間了解到，輔助家長(zhǎng)解決相關(guān)的教育問(wèn)題。線下則是可以采用家長(zhǎng)開(kāi)放日以及家訪等方式開(kāi)展，線下的溝通可以看得到彼此之間的表情，因此這樣的方式會(huì)更加親切一些，而且雙方的一問(wèn)一答溝通會(huì)變得更加流暢。

學(xué)生在學(xué)校中的時(shí)間會(huì)較長(zhǎng)，受到班主任思想的影響大，班主任需要多管控他們各方面的行為，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該多和班主任溝通，使得學(xué)生的缺點(diǎn)得以顯現(xiàn)出來(lái)，然后在班主任的引領(lǐng)下成功改變，進(jìn)而培養(yǎng)其優(yōu)良品質(zhì)。建立完善溝通渠道和機(jī)制是“家校共育”的第一步，只有這些完善到位，才可以進(jìn)行接下去的一系列“家校共育”措施。班主任在進(jìn)行相關(guān)渠道機(jī)制建立的過(guò)程中，應(yīng)該起到主導(dǎo)的作用，積極引導(dǎo)班上學(xué)生的家長(zhǎng)參與其中，構(gòu)建良好的家校合作關(guān)系。比如當(dāng)學(xué)校想要舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日的活動(dòng)時(shí)，班主任有義務(wù)第一時(shí)間告知家長(zhǎng)，通知他們前來(lái)參加。當(dāng)家長(zhǎng)在家長(zhǎng)開(kāi)放日當(dāng)中有疑惑時(shí)，班主任要在第一時(shí)間耐心為他們解答。

2.組織凝心：家長(zhǎng)委員會(huì)

班主任可以在班級(jí)當(dāng)中組建家長(zhǎng)委員會(huì)，通過(guò)這樣的方式更加便捷地反饋家長(zhǎng)的相關(guān)意見(jiàn)給他們，使得他們的工作可以更加順利地開(kāi)展。班主任可以將組建家長(zhǎng)委員會(huì)的想法告知班中的學(xué)生，讓他們鼓勵(lì)自己的家長(zhǎng)積極參與其中。然后班主任可以從一些參加的家長(zhǎng)當(dāng)中挑選出一個(gè)才能優(yōu)秀的家長(zhǎng)作為“委員長(zhǎng)”協(xié)助管理，并成功組建家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)在班級(jí)中的作用效果非常明顯，一些對(duì)于班主任的工作有疑惑的家長(zhǎng)，可以通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)中的成員進(jìn)行反映。然后委員會(huì)中的成員可以轉(zhuǎn)告班主任，再將問(wèn)題匯總，為大家答疑解惑，長(zhǎng)此以往，班主任在班中的威信會(huì)更高。

比如，在班級(jí)之中會(huì)有一些學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)，班主任對(duì)他們時(shí)常感到疑惑。在這種情況下，班主任就可以去詢問(wèn)家長(zhǎng)委員會(huì)的成員，讓他們?nèi)ピ儐?wèn)自己的孩子，從而獲得這個(gè)問(wèn)題的答案。部分學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力比較弱，各科教師布置的作業(yè)對(duì)于他們而言難度較高，完成困難較大。當(dāng)班主任了解到這樣的情況時(shí)，就可以反映給各科教師，讓他們對(duì)自己布置的作業(yè)進(jìn)行改善，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。部分學(xué)生可能確實(shí)存在著偷懶的現(xiàn)象，班主任需要告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)監(jiān)督他們改正這樣偷懶、投機(jī)取巧的行為。通過(guò)家長(zhǎng)委員會(huì)這種媒介，班主任和家長(zhǎng)可以進(jìn)行良好溝通，并且共同合作，一起為學(xué)生的進(jìn)步而努力。當(dāng)學(xué)生有問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，班主任和家長(zhǎng)可以一起協(xié)同解決，改進(jìn)他們的不足，使得他們的未來(lái)可以更加光明，這也是“家校共育”意義所在。

3.讓家長(zhǎng)參與學(xué)校活動(dòng)

班主任應(yīng)該積極地邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校的各類活動(dòng)，來(lái)觀摩學(xué)生的在校表現(xiàn)，從而做到心中有數(shù)。“家校共育”方式當(dāng)中，就需要家長(zhǎng)主動(dòng)參加學(xué)校舉辦的各類活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式陪伴孩子成長(zhǎng)，不缺席學(xué)生生命中的活動(dòng)，這樣家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系也會(huì)變得更好，學(xué)生也會(huì)更愿意和他們進(jìn)行溝通交流，分享學(xué)校當(dāng)中的生活趣事。等家長(zhǎng)了解學(xué)生的情況之后，就可以更加順暢地和班主任進(jìn)行溝通。班主任也可以通過(guò)家長(zhǎng)快速得知學(xué)生近期的狀況，當(dāng)他們遇到學(xué)習(xí)生活當(dāng)中的問(wèn)題時(shí)，也可以及時(shí)地幫助他們解決。班主任需要和家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通，引導(dǎo)家長(zhǎng)在平時(shí)有空的時(shí)候多到學(xué)校中參與學(xué)校的各類活動(dòng)。家長(zhǎng)參加各類活動(dòng)的次數(shù)越多，對(duì)孩子的了解也更加深刻，從而可以更加順利地輔助班主任的管理工作和教育工作。

比如，在學(xué)校當(dāng)中都會(huì)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)等大型的賽事，部分學(xué)生期盼著自己的家長(zhǎng)可以來(lái)學(xué)校中觀看自己的表現(xiàn)，并獲得他們的認(rèn)可。在這樣的情況下，班主任就可以積極地與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，引導(dǎo)他們來(lái)學(xué)校當(dāng)中觀看這些賽事。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上確實(shí)有所不足，但是他們可能會(huì)在體育運(yùn)動(dòng)上表現(xiàn)良好，家長(zhǎng)通過(guò)觀看他們的比賽，也可以發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。在學(xué)校當(dāng)中，像運(yùn)動(dòng)會(huì)之類的活動(dòng)還有很多，班主任應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與此類活動(dòng)，從這些活動(dòng)當(dāng)中了解他們的孩子，從而更好地輔助班主任的相關(guān)教育行動(dòng)。“家校共育”就是需要家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，與班主任一起參與他們的教育，培養(yǎng)他們各方面的綜合能力。

4.教師與家長(zhǎng)建立平等的教育地位

班主任以及任課教師應(yīng)該和家長(zhǎng)建立平等的教學(xué)地位，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，讓他們可以擁有優(yōu)異的成績(jī)和良好的品德。平等的教育地位需要家長(zhǎng)改變相關(guān)教育理念，班主任在平時(shí)有空的時(shí)候可以通過(guò)交流平臺(tái)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行平等理念的宣傳。通過(guò)這樣的方式，班主任可以慢慢改變家長(zhǎng)的想法，讓他們?cè)诩彝ブ幸材軌虬l(fā)揮教育作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行除學(xué)習(xí)之外的技能培養(yǎng)。不平等觀念的改變是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，班主任應(yīng)該給家長(zhǎng)一些時(shí)間讓他們能夠慢慢適應(yīng)新的觀念。在學(xué)校當(dāng)中教育的主體是班主任，在家庭中，家長(zhǎng)則是需要參與到學(xué)生的德育以及相關(guān)技能的培養(yǎng)當(dāng)中。總而言之，班主任應(yīng)該從觀念上改變家長(zhǎng)的傳統(tǒng)想法，努力與家長(zhǎng)建立平等的教育地位，一起為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力。

比如，班主任在學(xué)校中負(fù)責(zé)管理學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)他們有懈怠學(xué)習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，及時(shí)地進(jìn)行糾正。而且班主任還會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)的一些德育，讓他們的德育觀得以良好的發(fā)展。而家長(zhǎng)在家庭當(dāng)中也是發(fā)揮著比較重要的教育作用。當(dāng)學(xué)生在一些行為上存在不妥時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)該及時(shí)地糾正他們。像部分學(xué)生的餐桌禮儀以及文明禮儀上存在問(wèn)題，他們平時(shí)不喜歡用公筷，或是喜歡亂丟垃圾，像這些問(wèn)題都要家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指正。

5.學(xué)會(huì)“填充空隙”

家長(zhǎng)等學(xué)生完成學(xué)校中的一些學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可以給他們“填充空隙”，將一些他們喜歡的活動(dòng)融入家庭教育當(dāng)中。通過(guò)這樣的方式，家長(zhǎng)可以順利培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，從而在未來(lái)協(xié)助學(xué)生獲得成功。家長(zhǎng)在平時(shí)的空余時(shí)間當(dāng)中可以適當(dāng)?shù)亓私鈱W(xué)生的具體興趣愛(ài)好，然后在合適的時(shí)間將這些興趣愛(ài)好融入他們的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們?cè)诘玫缴硇姆潘傻耐瑫r(shí)提高綜合素養(yǎng)。部分學(xué)生有一些藝術(shù)愛(ài)好，家長(zhǎng)就可以給他們報(bào)一些藝術(shù)類的興趣班，支持他們的愛(ài)好，并做到輔助培養(yǎng)。

比如，部分學(xué)生對(duì)于毛筆字情有獨(dú)鐘，家長(zhǎng)可以支持他們，給他們報(bào)一些書法類的興趣班。這些藝術(shù)類型的愛(ài)好對(duì)學(xué)生未來(lái)有著比較大的幫助，家長(zhǎng)可以大力支持。與此同時(shí)，家長(zhǎng)也可以將學(xué)生的這種愛(ài)好告知班主任，讓其在學(xué)校中也可以給他們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。“家校共育”，班主任不僅需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于他們的其他閃光點(diǎn)也要充分發(fā)掘，從而提高學(xué)生在班級(jí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)自信心。部分學(xué)生在學(xué)校當(dāng)中比較愛(ài)溝通，他們的口語(yǔ)交際表達(dá)能力非常強(qiáng)，班主任可以將學(xué)生的此種優(yōu)點(diǎn)告知家長(zhǎng)。家長(zhǎng)在空閑中也可以帶學(xué)生去參加與口語(yǔ)相關(guān)的比賽，讓他們的這些優(yōu)點(diǎn)可以一直保持，逐漸發(fā)展成為他們特有的優(yōu)勢(shì)。

6.共同提升教育效果

學(xué)校方面和家庭方面需要一起提升教育的效果，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的綜合素養(yǎng)。由于在“雙減”政策的影響下，學(xué)生平時(shí)的空余時(shí)間會(huì)變得比較多，在這種情況下，家長(zhǎng)就能夠培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。比如部分學(xué)生的動(dòng)手能力比較弱，家長(zhǎng)就可以讓他們多去做一些基礎(chǔ)的家務(wù)，慢慢地，他們的動(dòng)手能力就會(huì)得到有效提高。與此同時(shí)，有能力的家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，使得他們第二天的學(xué)習(xí)可以更加輕松。

班主任與家長(zhǎng)需要一起培養(yǎng)學(xué)生的各方面技能，共同提高教育的效果。班主任在平時(shí)可以布置一些家長(zhǎng)和孩子共同完成的作業(yè)，提高家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)中的參與度。親子互動(dòng)類型的作業(yè)對(duì)于學(xué)生而言是一種享受，他們可以充分體驗(yàn)到親情的溫暖。通過(guò)這樣的方式學(xué)生在性格塑造上也會(huì)朝著好的方向發(fā)展，日后能夠成為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。比如一些繪本朗誦之類的作業(yè)，班主任就可以讓家長(zhǎng)通過(guò)錄屏的形式提交，通過(guò)這樣的方式去監(jiān)督家長(zhǎng)和學(xué)生一起完成。“家校共育”體現(xiàn)在各個(gè)方面當(dāng)中，家長(zhǎng)在此過(guò)程中需要積極配合班主任的工作，共同培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

總之，班主任實(shí)行“家校共育”的管理方式，可以最大限度上將學(xué)校中的一些教學(xué)計(jì)劃以及學(xué)生的情況告知家長(zhǎng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)的相關(guān)意見(jiàn)。通過(guò)這樣的方式，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量可以得到有效提高，班主任的作用也能夠在真正意義上發(fā)揮出來(lái)。“雙減”政策下，學(xué)校方面的教學(xué)方案都會(huì)適當(dāng)調(diào)整，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。