農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練策略探究

■ 翟愛芳 （戴南中心小學(xué)/江蘇省泰州市）

小學(xué)教育可以說是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的開端，并且也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的重點，口語能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵，可以為學(xué)生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。但需要注意的是，當(dāng)前小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練在語文課堂教學(xué)中經(jīng)常被教師所忽視，并且這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練也相對薄弱。大部分教師都十分關(guān)注學(xué)生們的書面成績，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)生們的口語能力發(fā)展緩慢，長此以往，則會降低小學(xué)生們的交際能力。

一、農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)的目標(biāo)及準(zhǔn)則

（一）口語教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，諸多農(nóng)村小學(xué)語文口語教學(xué)的現(xiàn)狀都不容樂觀，存在諸多問題有待解決，在這一基礎(chǔ)上，就需要教師依照教學(xué)問題來提出相應(yīng)的解決對策，實現(xiàn)對癥下藥，以此來促進(jìn)語文口語教學(xué)效率的提升。另外，農(nóng)村小學(xué)語文教師也需要將口語訓(xùn)練問題落到實處，始終踐行語文課程標(biāo)準(zhǔn)中對口語訓(xùn)練的要求，科學(xué)解決問題，在確定目標(biāo)之前進(jìn)一步確立口語教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對口語訓(xùn)練教學(xué)提出了以下教學(xué)目標(biāo)，即為幫助學(xué)生構(gòu)建口語溝通表達(dá)能力體系，使學(xué)生可以更好地講述出自己要表達(dá)的內(nèi)容，并且有感情地進(jìn)行口語交際。

（二）口語教學(xué)準(zhǔn)則

在新課改背景下，其對農(nóng)村小學(xué)口語教學(xué)開展全過程提出了準(zhǔn)則及評價方式，以有效指導(dǎo)學(xué)生開展正確且規(guī)范的口語訓(xùn)練。

1.小學(xué)語文口語訓(xùn)練在課堂中的應(yīng)用性

課堂屬于小學(xué)語文口語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵場所，并且課堂也是知識學(xué)習(xí)的媒介，在農(nóng)村小學(xué)口語訓(xùn)練課堂教學(xué)中，教師應(yīng)進(jìn)行合理指導(dǎo)。例如在小學(xué)語文口語訓(xùn)練時，可以運(yùn)用教材文本內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行論述，也可以要求學(xué)生續(xù)寫文本內(nèi)容，續(xù)寫時可運(yùn)用相應(yīng)的修辭手法，如比喻、擬人、夸張以及排比等等，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。針對《守株待兔》這一寓言故事來講，可引導(dǎo)學(xué)生對這一故事內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，以此來強(qiáng)化小學(xué)生們口語能力和表達(dá)能力。

2.小學(xué)語文口語訓(xùn)練在生活中的運(yùn)用

在小學(xué)語文教學(xué)中，有效的教學(xué)可以提升學(xué)生們的品質(zhì)，使學(xué)生可以成為一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。從這一層面分析，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將口語交際能力融入生活中，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生在交流互動中學(xué)會觀察問題、分析問題，同時感受對方的心境想法，進(jìn)而使學(xué)生交往能力得到全面提升。

二、小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的重要性

口語交際能力可以說是人類最基本的能力之一，是人有效參與到集體活動中的紐帶，口語交際能力突出的人不僅可以有良好的人際關(guān)系，并且也可以促進(jìn)人的健康成長和發(fā)展，使其實現(xiàn)人生價值。針對小學(xué)階段的學(xué)生來講，口語交際能力不僅是小學(xué)教育體系和素質(zhì)教育目標(biāo)實現(xiàn)的關(guān)鍵，也是教育教學(xué)有效開展的重點，高效開展口語交際訓(xùn)練不僅可以實現(xiàn)小學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，也可以進(jìn)一步促進(jìn)“授人以漁”教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

小學(xué)生的生理特點和心理發(fā)展特點與成年人不同，小學(xué)生具有積極的交往意識，并且他們對陌生的環(huán)境也具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲望，很樂意與同學(xué)進(jìn)行交流，通過有效的口語交際分享，不僅能夠幫助小學(xué)生快速認(rèn)識世界，也可以使小學(xué)生健康成長和發(fā)展。另外，因為小學(xué)生的讀寫能力與口語交際相比較發(fā)展相對緩慢，因此，在表達(dá)方面小學(xué)生的口語交際與成年人相比占比較高，同時小學(xué)生的特點使其在交際學(xué)習(xí)中的接受度較高，從這一層面分析，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力十分重要，也可以有效進(jìn)行培養(yǎng)。所以，小學(xué)語文教學(xué)需要重視和關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力并進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練教學(xué)存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和表達(dá)能力十分重要，但需要注意的是，目前農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，存在諸多問題，以下對其進(jìn)行簡要闡述：

（一）農(nóng)村小學(xué)生口語交際現(xiàn)狀

目前，農(nóng)村小學(xué)生在語文口語交際及表達(dá)中表現(xiàn)出了不敢說和不能說的現(xiàn)象：其一即為小學(xué)生們不敢說，在小學(xué)生口語交際中，存在膽怯和害羞的心理。如果小學(xué)生有這種想法，那么學(xué)生在公眾面前就會不敢表現(xiàn)自己，甚至在人多時會出現(xiàn)語無倫次的現(xiàn)象；其二即為小學(xué)生們不能說，主要就是小學(xué)生門的口語交際及表達(dá)能力較差，因為部分農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的普通話水平不標(biāo)準(zhǔn)且語言組織和表達(dá)能力較低，使其出現(xiàn)了不能說的現(xiàn)象。上述因素都會影響和限制小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（二）農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對農(nóng)村小學(xué)生在口語交際中的薄弱現(xiàn)象來講，與教師教學(xué)和訓(xùn)練不足有極大的關(guān)聯(lián)。其一，因受到應(yīng)試教育的影響，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過于關(guān)注學(xué)生成績，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種緊抓“分?jǐn)?shù)”的教學(xué)模式使教師將教學(xué)重點放在了考試成績上。例如，小學(xué)語文閱讀能力和寫作能力培養(yǎng)始終都是重點，忽略了對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，這是當(dāng)前諸多語文教師普遍存在的問題。其二，在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，因受到教師教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平等多方面因素的影響，使其難以有效開展口語交際訓(xùn)練，如語文教師的普通話水平較低且發(fā)音不準(zhǔn)，這樣就會使其在拼音教學(xué)中難以幫助學(xué)生正確發(fā)音。同時在語文課堂教學(xué)中，教師并不清楚如何培養(yǎng)學(xué)生們的口語交際能力，訓(xùn)練形式和內(nèi)容都相對單一，這樣就會影響到學(xué)生語言及表達(dá)能力的提高。

綜上可知，小學(xué)生口語交際及表達(dá)能力較低的主要因素與教師日常口語交際訓(xùn)練不足有極大的關(guān)聯(lián)。所以，想要強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力，教師應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，然后有效培養(yǎng)學(xué)生，這樣才可以使學(xué)生口語交際能力得到全面提升。

四、農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練有效開展的策略

（一）加強(qiáng)日常口語交際訓(xùn)練

在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練中，語文教師應(yīng)緊抓學(xué)生語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，然后將其融入語文課堂教學(xué)中，以此來很好地培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的口語表達(dá)能力。其一可以通過拼音與識字教學(xué)來強(qiáng)化小學(xué)生們的音準(zhǔn)。拼音可以說是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)通過拼音教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)音更加準(zhǔn)確，這樣就可以為強(qiáng)化小學(xué)生口語表達(dá)能力奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)；其二則需要在語文課堂教學(xué)中重視訓(xùn)練學(xué)生們的普通話能力。小學(xué)生普通話不標(biāo)準(zhǔn)是影響學(xué)生口語交際能力提升的重要因素，所以，小學(xué)語文教師可通過課文朗讀及誦讀訓(xùn)練來提升學(xué)生語感，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生普通話水平的提升。

例如在小學(xué)語文古詩詞課堂教學(xué)中，教師可融合古詩詞押韻和節(jié)奏感強(qiáng)的特征來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀，使學(xué)生語言感悟能力得到強(qiáng)化，這對于培養(yǎng)學(xué)生語感也有一定的幫助。總體來講，在小學(xué)語文教學(xué)中強(qiáng)化語言訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的重要因素。

（二）構(gòu)建口語交際情景，調(diào)動學(xué)生交際興趣

口語交際情景對強(qiáng)化小學(xué)生口語交際及表達(dá)能力十分重要，農(nóng)村小學(xué)語文教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的過程中，可構(gòu)建口語交際情景，以此來調(diào)動學(xué)生們的交際能力及表達(dá)熱情，打消農(nóng)村小學(xué)生在口語交際中的害羞和膽怯心理。如語文口語交際課堂教學(xué)可構(gòu)建問題情景，組織開展主題活動，可開展和舉辦“記者招待會”主題活動，通過記者采訪報道實施口語課堂。

例如《感動學(xué)校人物采訪》，通過建立教學(xué)情景來使學(xué)生列舉提綱并寫出問題，以此來保障采訪活動有效開展，這樣的方式可以很好地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生們的口語表達(dá)與思維能力。小學(xué)語文教師在口語交際訓(xùn)練中構(gòu)建教學(xué)情景非常關(guān)鍵，要求教師在教學(xué)階段不斷豐富和完善教學(xué)形式，以此來調(diào)動學(xué)生參與興趣，進(jìn)而獲得良好的課堂教學(xué)成效。

（三）重視細(xì)節(jié)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)慕浑H話題

在農(nóng)村小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練中，想要提升學(xué)生對口語交際的興趣和熱情，那么教師所選擇的口語交際話題則應(yīng)貼合學(xué)生日常生活，這就需要教師重視和留意生活細(xì)節(jié)，可依照小學(xué)生的特點和生活經(jīng)驗來獲取到口語交際的原材料，這種教學(xué)模式可以使小學(xué)生快速接受。

例如在開展“勸說”口語交際教學(xué)的過程中，為確保小學(xué)生更好地掌握勸說時的口氣，且確保勸說更容易被接受，小學(xué)語文教師可以設(shè)計“比較勸說效果”的環(huán)節(jié)，可為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻資料，如“小學(xué)生在下課之后坐在樓梯扶手上向下滑，三位同學(xué)依次進(jìn)行了勸說”，之后教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看這一視頻后進(jìn)行思考，如果自己是那個學(xué)生，可以接受的勸說是什么，為什么？下面在學(xué)生們交流比較三種勸說效果時再進(jìn)行隨機(jī)點撥，通過這樣的方式來使學(xué)生感受和體會勸說的小訣竅。

（四）重視開展課外活動，為學(xué)生構(gòu)建課外口語交流環(huán)境

在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的過程中，切不可僅落實在課堂中，也可以將課外活動與小學(xué)語文口語訓(xùn)練進(jìn)行融合，以此來培養(yǎng)小學(xué)生們的口語能力。例如定期組織開展課外讀書活動或讀書比賽，為確保學(xué)生之間進(jìn)行深入交流，可以運(yùn)用辯論的方式，針對朗讀訓(xùn)練來講，則需要將重點放在語句節(jié)奏及語句調(diào)整的準(zhǔn)確度上，語文教師也可以融入其中，這樣可以更好地管控活動開展質(zhì)量，同時還可以借助一些小獎勵來使學(xué)生理解教師對這一活動的重視度，使學(xué)生可以積極主動地參與到活動中。另外，還可以在農(nóng)村小學(xué)中安裝多媒體設(shè)備，運(yùn)用多媒體技術(shù)來讓學(xué)生了解更多知識，這對于開闊學(xué)生視野具有的一定的幫助，長此以往，就可以使學(xué)生自主參與到口語訓(xùn)練中去。

（五）運(yùn)用適宜的訓(xùn)練方式進(jìn)行口語訓(xùn)練

1.聯(lián)系學(xué)生生活實際，可依照口語交際案例來拓展小學(xué)生口語交際的空間

在農(nóng)村小學(xué)口語交際訓(xùn)練中，教師需要依照學(xué)生的生活實際和學(xué)習(xí)實際來為其展現(xiàn)一些成功的口語交際案例，然后讓學(xué)生們通過觀察來融合自己生活，完成之后則可以鼓勵學(xué)生來進(jìn)行模仿，通過創(chuàng)新來思考如何形成屬于自己思維的口語交際模式，使口語交際訓(xùn)練可以更加有效。在口語訓(xùn)練開展階段，教師需要進(jìn)行針對性指導(dǎo)，確保小學(xué)生的口語交際內(nèi)容可與其實踐經(jīng)驗進(jìn)行融合，這樣才可以使口語訓(xùn)練取得不錯的成效。

2.在口語訓(xùn)練中重視滲透，輔助學(xué)生搭建知識橋梁

在小學(xué)語文口語訓(xùn)練中，應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生思想滲透及培養(yǎng)，切實做好學(xué)生道德品質(zhì)教育，通過思維培養(yǎng)與審美教育來使學(xué)生掌握閱讀及寫作訓(xùn)練方式，在創(chuàng)新思維不斷激活的背景下，學(xué)生們的口語能力也會得到提升，進(jìn)而與他人交際時敢于表達(dá)自己的想法。

3.運(yùn)用多種形式與路徑來為學(xué)生構(gòu)建口語交際情景，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中可以始終較為活躍

在農(nóng)村小學(xué)語文口語訓(xùn)練中，因為口語訓(xùn)練主體較多，教師需要依照不同的主題來為學(xué)生構(gòu)建不同的口語交際情景，使學(xué)生能夠在情感得到不同體驗的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效發(fā)揮及創(chuàng)造，這樣的方式不僅可以使課堂教學(xué)十分靈活，同時還能夠使學(xué)生都積極主動地參與其中，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生們口語交際能力。另外，還應(yīng)全面倡導(dǎo)小學(xué)生在口語交際時大膽提出自己的疑問，充分表達(dá)自己的觀點，讓學(xué)生之間能夠進(jìn)行有效交流，進(jìn)而確保學(xué)生可以學(xué)有所得。

4.鼓勵和肯定學(xué)生，打破學(xué)生膽怯心理

針對農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生來講，他們在口語交際中經(jīng)常會出現(xiàn)害羞和膽怯心理，這時教師在強(qiáng)化口語交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，也需要及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和肯定，使學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)，打破學(xué)生膽怯的交際心理，這樣也有利于強(qiáng)化學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

例如在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需為學(xué)生營造出輕松愉快的氛圍，可借助提問或追問等方式來使學(xué)生更好地表達(dá)自己。同時針對一些害羞的學(xué)生，教師可以使用鼓勵性語言或表情，這樣也可以使學(xué)生大膽表達(dá)，長此以往，則可以使學(xué)生口語交際及表達(dá)能力得到提升。

綜上所述，針對小學(xué)階段的學(xué)生來講，語言表達(dá)能力可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵，在新課改實施背景下，農(nóng)村小學(xué)語文教師應(yīng)優(yōu)化自身教學(xué)理念，有效開展口語交際訓(xùn)練，可構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在情境中加以體會，這樣既可以強(qiáng)化小學(xué)生們的語言表達(dá)能力，也有利于促進(jìn)小學(xué)生語言核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。