試論小學(xué)語文新《課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的影響

■ 舒潤敏 （聊城市東昌府區(qū)陽明小學(xué)/山東省聊城市）

在傳統(tǒng)教育理念的視域下，很多教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，只是一味注重提高小學(xué)生閱讀數(shù)量，認(rèn)為這樣能使班級(jí)學(xué)生掌握相對(duì)較多的知識(shí)點(diǎn)。然而在這樣的教學(xué)體系中，學(xué)生長期承受較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，覺得閱讀學(xué)習(xí)是一件非常無聊的事情，參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性十分低下。所以在以后的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)新《課標(biāo)》的解讀力度，深入分析新《課標(biāo)》給閱讀教學(xué)帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，以達(dá)到更好的教育教學(xué)效果。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方法單一

本文通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀方法不夠豐富，教師僅僅是要求學(xué)生把高質(zhì)量的文字摘錄下來閱讀，沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性需求篩選閱讀內(nèi)容，一方面降低了閱讀教學(xué)的速度，另一方面不利于學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開深層次地分析與理解。

除此之外，在語文教學(xué)過程中，教師往往要求學(xué)生在課堂上多次朗讀閱讀內(nèi)容，片面地認(rèn)為這種方法能夠加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生學(xué)到更多語文知識(shí)，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長有所幫助。但是在這種教育教學(xué)管理模式下，學(xué)生難以掌握全新的理論，不僅降低了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的速度，也降低了學(xué)生對(duì)閱讀材料的認(rèn)知水平。

2.閱讀教學(xué)認(rèn)識(shí)存在局限

在如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，大部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度是相對(duì)較低的，在教學(xué)中也很難對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更加深入的理解，學(xué)生也不能對(duì)閱讀教材中所涉及的深刻含義有全新的認(rèn)知，這樣并不能提高小學(xué)語文課堂整體教學(xué)效果。同時(shí)，教師在具體教學(xué)時(shí)也很少運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)手段，與班級(jí)學(xué)生整體溝通和交流的時(shí)間相對(duì)較少，也沒有對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣會(huì)造成學(xué)生閱讀能力出現(xiàn)不平衡的態(tài)勢，無法提升課堂教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，在以后的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須對(duì)全班學(xué)生的認(rèn)知水平給予足夠的重視，帶領(lǐng)所有學(xué)生從多個(gè)角度觀察閱讀教材中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不斷提高班級(jí)學(xué)生的整體思想認(rèn)知水平，這樣才能提高課堂整體教學(xué)效率。

3.閱讀理念滯后

本文通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在如今的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師一般會(huì)在上課之前設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。教師一般認(rèn)為這種教學(xué)方法是有效率的，然而這就導(dǎo)致教師在實(shí)踐操作中根本沒有對(duì)學(xué)生個(gè)性特征給予足夠的重視，只是采用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也沒有對(duì)教學(xué)理念做出更加深入的研究。在這個(gè)過程中，教師只是知識(shí)的傳授者，沒有過多關(guān)注學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和掌握情況，這樣則不能提高課堂整體的教學(xué)效率，學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過程中存在各種各樣的問題。

二、小學(xué)語文新《課標(biāo)》對(duì)語文閱讀教學(xué)的影響

1.對(duì)語文課堂的影響

隨著語文新課程改革的實(shí)施，雖然能有效提高語文課堂整體教學(xué)效率，但是也會(huì)給傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)帶來挑戰(zhàn)。因此，為了實(shí)現(xiàn)語文新《課標(biāo)》的教學(xué)目標(biāo)以及當(dāng)前素質(zhì)教育的價(jià)值傾向，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)一步提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，具體做法如下。

第一，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀當(dāng)中，使得全班學(xué)生都沉浸在閱讀之中。這種教學(xué)方法不但可以促使學(xué)生對(duì)閱讀教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)有更加清晰的認(rèn)知和理解，也能促使班級(jí)學(xué)生養(yǎng)成正確的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)成長有較大的作用。比如教學(xué)《找春天》時(shí)，教師可以督促學(xué)生先通篇閱讀課文，對(duì)文章的整體內(nèi)容進(jìn)行初步感知。再引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將春天所具有的景物的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將自己日常生活中看到的景物的特點(diǎn)和課文中所涉及的具體景物的特點(diǎn)有效結(jié)合，這樣才能提高課堂整體教學(xué)效率，幫助學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)清晰全面的認(rèn)知。第二，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)給予足夠的重視。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該參考班級(jí)的實(shí)際狀況以及學(xué)生的個(gè)性特征，把學(xué)生分成多個(gè)小組，帶領(lǐng)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這樣能使小組內(nèi)的成員對(duì)閱讀中涉及的主要信息有更加全面的認(rèn)知和理解，也能不斷發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最后往往能收獲到意想不到的結(jié)果。還可以有效提高班級(jí)學(xué)生整體認(rèn)知水平，防止學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種各樣的困難和抵觸情緒，從而真正促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

2.對(duì)教學(xué)效果的影響

在新《課標(biāo)》的影響下，教師需要深刻地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生才是課堂教學(xué)的核心，而教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，教師應(yīng)該和學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系。在教學(xué)中應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求，也應(yīng)該投入更多的感情，使學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，構(gòu)建一個(gè)輕松、自然、舒適的閱讀環(huán)境。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該逐漸拉近學(xué)生與課本之間的距離，在新課程改革的推進(jìn)下，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生賦予更大的自主選擇權(quán)力，有效激發(fā)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，這樣學(xué)生才能主動(dòng)接觸教材內(nèi)容，在接觸中逐漸發(fā)現(xiàn)語文的規(guī)律，然后根據(jù)自己的喜好選擇自己想要背誦的段落和篇章，避免學(xué)生在語文閱讀過程中過于拘謹(jǐn)被動(dòng)。

比如在《坐井觀天》教學(xué)過程中，如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生默寫、背誦生字、生詞和課文，學(xué)生就會(huì)覺得閱讀學(xué)習(xí)是一件非常無聊的事情。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在以后的語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生從多個(gè)層次入手，分析探討課文中的核心思想，構(gòu)建一個(gè)輕松、自然、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.對(duì)閱讀教學(xué)的影響

隨著新課程改革的日益推動(dòng)和進(jìn)行，閱讀教學(xué)不僅能給各項(xiàng)教學(xué)工作帶來積極的影響，也能促進(jìn)教學(xué)的改革。此外，在具體教學(xué)時(shí)，有一部分教師并沒有結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，只是盲目地推行新《課標(biāo)》，這樣會(huì)阻礙教學(xué)的發(fā)展。因此，在具體開展教學(xué)時(shí)，如果新的教學(xué)內(nèi)容還不能為教學(xué)發(fā)揮重要驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己想要學(xué)習(xí)的片段、段落時(shí)，會(huì)出現(xiàn)適得其反的教學(xué)效果，也不能提高課堂整體教學(xué)效率。還有一部分教師在選擇教學(xué)方式上，只是一味遵循學(xué)生的意見，自己對(duì)教學(xué)的主次研究和教學(xué)方式的關(guān)注力度相對(duì)較低，這樣會(huì)使教學(xué)出現(xiàn)一種無序的狀態(tài)，閱讀教學(xué)也會(huì)呈現(xiàn)出一種應(yīng)付的狀態(tài)。此外，在教師具體教學(xué)時(shí)，有一部分教師過度放任學(xué)生，給予學(xué)生較大的自主權(quán)，教學(xué)活動(dòng)也由學(xué)生自己完成，教師并不參與組織和領(lǐng)導(dǎo)，這會(huì)造成教學(xué)混亂，很難實(shí)現(xiàn)較好的自主學(xué)習(xí)效果。因此，今后在新課程改革的影響下，應(yīng)該樹立正確的新《課標(biāo)》教學(xué)價(jià)值觀，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能有效提高課堂整體教學(xué)效率。

三、在閱讀教學(xué)中關(guān)注新《課標(biāo)》的重要意義

1.有利于提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，興趣是一項(xiàng)非常重要的影響因素，教師應(yīng)該想方設(shè)法提升學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到語文閱讀當(dāng)中。教師可以將新型教學(xué)方式貫徹落實(shí)到小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)當(dāng)中，使班級(jí)學(xué)生從多個(gè)角度觀察閱讀教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和主要思想感情，這種做法能夠大大提升學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到語文閱讀當(dāng)中，避免學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生過多負(fù)面心理。在實(shí)際的語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生也比較愿意在課堂上積極主動(dòng)地分享自己的所見所聞，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)溝通也會(huì)變得更加頻繁，利于構(gòu)建一個(gè)自然、輕松、和諧的語文閱讀環(huán)境，幫助班級(jí)學(xué)生整體思想認(rèn)知水平不斷提升。

2.有利于營造一種輕松愉悅的課堂學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)語文課堂閱讀教學(xué)中，很多教師過分注重知識(shí)講解，導(dǎo)致整個(gè)語文閱讀課堂死氣沉沉，很多學(xué)生都覺得語文閱讀學(xué)習(xí)是一件非常無聊的事情，對(duì)閱讀教材中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知力度不足。而在引入新課程改革教學(xué)之后，構(gòu)建了一個(gè)自然、和諧的課堂閱讀環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文閱讀教材中的內(nèi)容展開深刻細(xì)致地研究分析，大大提升了小學(xué)生的閱讀積極性。與此同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該對(duì)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況給予足夠的重視，參考班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、缺陷不足，擬定一套科學(xué)完善的應(yīng)對(duì)方案，從而提升語文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效措施

1.加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的引入力度

在語文教師具體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自身主體地位，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的引入力度，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，并促使班級(jí)學(xué)生從多個(gè)角度觀察小學(xué)語文教學(xué)中所涉及的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣能有效提高班級(jí)學(xué)生的整體思想認(rèn)知水平，幫助學(xué)生對(duì)課文中的重難點(diǎn)知識(shí)有一個(gè)全面深刻的認(rèn)知，還能加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的記憶，提升語文閱讀教學(xué)的效率，避免學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過程中面臨這樣那樣的問題和障礙，防止學(xué)生對(duì)語文閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。

比如在《慈母情深》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在課堂上說出自己與母親相處的經(jīng)歷，并將感人的事件分享出來，這樣能使班級(jí)學(xué)生感受到母親偉大的愛。在同學(xué)們分享完這部分內(nèi)容之后，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生將日常生活中母親對(duì)自己的愛和課文中所涉及的母愛內(nèi)容有效關(guān)聯(lián)，這樣能使班級(jí)學(xué)生對(duì)這篇課文中所涉及的思想感情有全新的認(rèn)知和理解，從而有效提高班級(jí)學(xué)生整體思想認(rèn)知水平，防止學(xué)生在后期學(xué)習(xí)時(shí)頻繁出現(xiàn)各種各樣的畏難和抵觸情緒，從而真正促使生全面健康發(fā)展。

2.對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的引入力度

在學(xué)校具體制定教學(xué)方案時(shí)，不能只是一味關(guān)注課堂整體教學(xué)效率和教學(xué)內(nèi)容，院校必須花費(fèi)大量資金，采購一大批先進(jìn)的多媒體設(shè)施，為各個(gè)班級(jí)添置相應(yīng)的多媒體設(shè)備。將課文中所涉及的內(nèi)容用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來，這樣能有效提高課堂整體教學(xué)效率，也能對(duì)課文中所涉及的主要內(nèi)容有全新的認(rèn)知和理解，大大提升語文閱讀的效率。

比如在《牛郎織女》的教學(xué)過程中，由于小學(xué)生實(shí)際生活背景和牛郎織女的創(chuàng)作背景是有所不同的，很多學(xué)生無法弄懂課文中的細(xì)節(jié)，無法理解課文的創(chuàng)作背景，導(dǎo)致最終的閱讀教學(xué)效果非常一般。在引入多媒體教學(xué)設(shè)備之后，教師可以用視頻和圖片的方式為學(xué)生播放牛郎織女這篇課文的歷史背景，觀察完這部分內(nèi)容之后，學(xué)生能對(duì)《牛郎織女》中的具體內(nèi)容有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知和理解，這樣就能避免學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中對(duì)《牛郎織女》產(chǎn)生這樣那樣的疑慮和困惑。

3.教師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的閱讀方式

語文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不能過度關(guān)注閱讀的數(shù)量，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)閱讀質(zhì)量的關(guān)注力度，更應(yīng)該由多而雜，改變?yōu)樯俣瑥亩行嵘n堂教學(xué)的效率，幫助學(xué)生對(duì)語文閱讀教材中的內(nèi)容有一個(gè)全面準(zhǔn)確的認(rèn)知，也利于加深學(xué)生對(duì)語文課本重點(diǎn)知識(shí)的記憶。

例如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》這本故事書，教師普遍認(rèn)為這本故事書對(duì)學(xué)生的成長和今后的學(xué)習(xí)是有一定的幫助作用的。但是在教師具體引導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生童話》時(shí)，教師一般會(huì)要求學(xué)生在一堂課上閱讀幾篇童話故事，因?yàn)榻處熣J(rèn)為童話故事的篇幅是相對(duì)較少的，一般會(huì)要求學(xué)生在課堂上閱讀多個(gè)童話故事。小學(xué)生掌握的語文知識(shí)少得可憐，無法對(duì)教材中的知識(shí)產(chǎn)生系統(tǒng)全面的認(rèn)知，最終的閱讀教學(xué)成效非常不理想。所以在以后的語文閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要高度重視學(xué)生的閱讀量，還需要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中掌握相應(yīng)的閱讀方法，這樣能有效提高班級(jí)學(xué)生的閱讀水平。

4.提高小學(xué)生課堂參與感

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般會(huì)要求學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，而學(xué)生只是按照師的要求完成了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的背誦，孩子們會(huì)認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)是相對(duì)壓抑的，也有一部分學(xué)生認(rèn)為提高自身閱讀數(shù)量并不能對(duì)自己的語文成績提高有所作用，在課堂上會(huì)出現(xiàn)不注意聽講的情況，參與語文閱讀的積極性也十分低下。為了改變這一現(xiàn)狀，教師在語文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該督促全班學(xué)生先通篇閱讀課文，然后再引導(dǎo)學(xué)生通過分配角色的方式表演課文中所涉及的細(xì)節(jié)，這樣能提高學(xué)生的整體認(rèn)知，也能促使班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，利于全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

比如在《賣火柴的小女孩》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生扮演奶奶和小女孩等不同角色，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察小女孩和老奶奶的行為活動(dòng)，深入分析兩者的心理想法，幫助學(xué)生對(duì)悲苦年代的悲苦命運(yùn)有更加深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的共情感，這樣也能提高課堂整體教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

總而言之，在以后的小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分了解傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)的缺陷和問題，貫徹落實(shí)一些先進(jìn)合理的閱讀教學(xué)方法，構(gòu)建一個(gè)自然、和諧的閱讀教學(xué)環(huán)境，從而提升小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。