初中地理教學中進行生活實踐的有效性分析

馬素夫

（甘肅省東鄉族自治縣果園中學，甘肅 東鄉 731404）

地理教學是中學教育中不可或缺的一部分，教師在教學過程中要注重將基本的地理知識與生活實踐相結合，對學生創設生活化情境，培養學生的地理思維、環境意識和社會責任感。然而，傳統的地理教學方法過于抽象和理論化，難以滿足學生對實際環境的認知需求。因此，在地理教學中，進行生活實踐是一種能夠有效提高學生學習興趣、加深理解的教學手段。初中地理教學中進行生活實踐的有效性，包括實地考察與觀察、課堂討論與案例分析、問題解決與項目研究以及社會參與與合作學習。基于此深入分析其對學生學習動機、知識掌握和環境意識培養的影響，并對現有研究和實踐案例進行歸納總結，探求提出一系列有效的教學方法和實踐方案，包括教師角色的轉變與能力提升、教材與課程設計的優化、加強校內外資源的整合與利用以及營造良好的學習氛圍與評價體系。這為初中地理教學提供理論和實踐指導，推動地理教育的不斷發展和進步，同時為教師教育教學提供借鑒和參考，促進地理教育的創新和提高，從而不斷促進學生學業質量發展，為學生的成長和未來做出貢獻。

一、初中地理教學與生活實踐的內涵關系

（一）初中地理教學的生活實踐特征

初中地理教學在當今學科體系中起到了至關重要的作用。比如在地理課上，學生會學習到亞馬遜雨林是地球的“肺”，這不僅增加了學生對于地理的興趣，而且使他們意識到保護雨林的重要性。當學生了解到亞馬遜雨林每年的減少速度時，他們可能會更加珍惜紙張和其它森林資源。例如，在學習中國的經濟地理時，教師可以給學生展示各個地區的特色農產品或工藝品，例如新疆的棉花、福建的茶葉或江西的景德鎮瓷器。通過這些具體案例，學生不僅能了解到地理知識，還能加深對民族文化和地區經濟的尊重和理解。當討論到地震時，教師可以結合汶川地震事件，讓學生理解地震的危害，從而使他們明白建筑規范的重要性，以及為何在某些地區建筑需要有抗震設計。這些實際例子不僅加深了學生對地理知識的理解，也為他們提供了生活中的實際參考。通過這種與生活緊密結合的教學方式，地理知識不再是抽象的文字和圖畫，而是生活中的實際應用，從而為學生未來的生活及職業發展奠定了堅實的基礎。

（二）生活實踐在地理教學中的重要性

在日常生活中，我們經常會遇到許多與地理有關的問題，而初中地理教學能夠幫助學生更好地理解和處理這些問題。例如，當學生在旅游或參加學校的郊游時，他們可能會發現不同的地理特點，如山脈、河流、湖泊或沙漠。通過對這些自然景觀的觀察和研究，學生可以更好地理解地形、氣候和水文等地理知識。當他們到達一個新的城市或鄉村，他們可以從地理的角度思考為什么這個地方的建筑風格、交通方式或生活習慣與他們所居住的地方不同。再如，當初中生在新聞中聽說關于氣候變化、自然災害或資源短缺的報道時，他們可以通過所學地理知識來解釋和理解這些現象背后的原因，從而培養他們的探究性及批判性思維能力。此外，當學生在家庭中進行日常購物或選擇生活用品時，他們可以考慮商品的來源地、生產方式和交通運輸對環境的影響，從而做出更加環保和合理的選擇。而在課堂上，教師可以結合這些實際例子，設計有趣的實踐活動，如模擬地理探險、制作地理模型或組織地理實地考察，讓學生在實踐中探索、發現和解決問題。

近年來，隨著教育改革的深入，結合生活實踐開展地理教學的理念逐漸得到了廣大教育工作者的重視和推廣。實踐性地理教學方法正在成為當前地理教育領域的一個重要趨勢，但這一趨勢仍面臨一些機遇和挑戰。目前，很多學校已經開始嘗試將生活實踐融入到地理教學中，如組織學生進行實地考察、野外實習和社區調研等。這些活動讓學生能夠直接感受到地理知識的實際應用和重要性，使學生從實際中領悟地理學的精髓。例如，北京的一所中學組織學生前往京郊的農村進行實地調研，學生在實地觀察了農村的生態環境、土地利用和農業發展模式后，能更加真實地理解鄉村與城市之間的關系和農業的重要性。但同時，結合生活實踐的地理教學仍面臨一些困難。資源和時間的限制使得并非所有的學校都能提供給學生足夠的實踐機會。有時，由于安排實踐活動需要大量的資金和人力，部分學校可能會選擇傳統的課堂教學模式。再者，一些教師對于如何將生活實踐與地理教學有效結合可能還不夠熟悉，需要進一步的培訓指導。另外，現有的教育評價體系往往過于注重知識的掌握和考試成績，而忽視了學生實踐能力和創新精神的培養。這也使得一些學校和教師在實際教學中猶豫不決，擔心過多的實踐活動會影響學生的考試成績。盡管如此，結合生活實踐的地理教學在未來仍具有巨大的發展潛力。隨著社會對全面素質教育的需求增加，與生活實踐相結合的地理教學將更好地滿足學生的學習需求，培養他們的實際操作能力和地理素養，為他們的未來生活和職業發展奠定堅實基礎。

二、生活實踐在地理教學中的應用方法

（一）實地考察與現場體驗

實地考察與現場體驗為學生提供了一個難得的機會，讓他們跳出日常的課堂，直接接觸到地理學所研究的對象。這種教學方法通過實際體驗將抽象知識轉化為具體認識，從而使學生更容易理解吸收。例如，當學習沙漠化的概念和原因時，僅僅在教科書上閱讀相關內容，學生可能難以深入理解這一現象的復雜性。但如果組織一次前往正在經歷沙漠化的地區的實地考察，學生可以直接看到裸露的土地、飄揚的沙塵和枯死的植被，他們可以親自感受到沙漠化給當地居民生活帶來的種種困難。這種深入骨髓的體驗會使學生對沙漠化的危害有更為直觀的認識，從而加深他們對這一現象的關注理解。同樣，當學習河流知識時，如果學生能夠實地走訪河流上、中、下游的不同地點，他們不僅可以觀察到河流的形態變化、河床的淤積和侵蝕情況，還可以與當地居民交流，了解他們對河流的利用以及保護情況。這樣的實地體驗，不僅豐富了學生的知識，也鍛煉了他們的觀察和交流能力。

（二）課堂討論與案例分析

課堂討論和案例分析為學生提供了一個在學習過程中主動參與和思考的平臺。它們鼓勵學生不僅僅是被動地接收知識，而是要積極地與同學們交流，挑戰和深化自己的認識。以氣候變化為例，教師可以先為學生介紹全球變暖的基本概念，然后選取一系列與之相關的現實案例，如極地冰川融化、海平面上升或某地頻繁發生極端天氣事件。學生可以分組，每組選擇一個案例進行深入研究和分析。在此過程中，學生需要搜集數據進行對比分析，并思考氣候變化對人類社會和自然環境的影響。在分析完案例后，學生可以在課堂上與其他小組分享他們的發現和觀點。這種方式鼓勵學生批判性地思考問題，從多個角度審視問題，并且鼓勵他們表達自己的看法和意見。這不僅增強了他們的團隊合作和交流能力，也鍛煉了他們的分析批判性思考能力。

（三）問題解決、項目研究與社會參與

問題解決和項目研究方法常常鼓勵學生針對特定的地理問題，設計并實施一套研究計劃。例如，當學生研究城市化對當地環境的影響時，他們可能需要收集數據、進行現場調查、分析其對生態系統的影響，并提出可能的解決方案。這種方法要求學生進行批判性思考，獨立研究，并與他人合作。項目研究不僅僅是關于學習地理知識的，它還能培養學生的能力，使他們能在真實世界中運用這些知識。例如，一個團隊可能選擇研究他們所在城市的綠色空間如何影響居民生活質量，他們可能會進行實地調查，發放問卷，并與城市規劃者討論其發現和建議。社會參與是一個實用的方法，它鼓勵學生積極參與社區活動，以推進環境保護和社區發展。例如，學生可能會參與清理河流、種植樹木或進行環保宣傳活動。這樣的參與使他們更加了解和關心他們所生活的環境，并意識到他們在維護和改善這一環境中所扮演的角色。

三、生活實踐在地理教學中的有效性策略

生活實踐在初中地理教學中的應用具有深遠影響，它不僅提高了學生的學科知識水平，還對學生的認知能力、情感態度、實踐技能和創新能力等方面產生了積極作用。通過具體的生活實踐，學生在學習的過程中切實地感受到相關的地理知識，可以更好地理解和掌握地理概念和理論。生活實踐在地理教學中的有效應用，使學生可以從實踐經驗中不斷豐富自己的知識。同時，生活實踐有助于培養學生對自然環境和社會環境的關注與責任感，形成正確的環境保護觀念和價值觀念。此外，生活實踐深度融入地理學科教學中，能夠提高學生的實踐能力和創新思維。最終這些生活實踐將使學生更好地了解社會、了解自我，提高綜合素養，為未來的發展奠定堅實基礎。

（一）構建生活場景，強化實際體驗

生活化教學法是目前教育領域廣泛應用的一種教學方法。對于初中地理教學而言，構建生活場景更成為提高教學質量的關鍵要素。教師在創設生活場景時，應以教材內容為出發點，深入研究文本，挖掘與實際生活相關的知識元素，從而提高其生活實踐的真實性和生動性，使學生積極主動投入生活場景，充分發揮生活實踐教學的優勢。例如，在講授人教版地理教材七年級下冊《自然災害與防治》一節時，教師便運用構建生活場景的方式進行了教學活動。首先，教師向學生展示了一組關于自然災害的圖片，讓學生通過觀察圖片了解不同類型的自然災害。接著，教師提出以下問題：在我們的日常生活中，可能會遇到哪些自然災害？不同地區遭遇的自然災害又有哪些差異？有的學生說：在生活中，我們可能會遇到洪水、地震、臺風等自然災害；有的學生說：地區不同，面臨的自然災害也有所差異。例如，沿海地區容易受到臺風的影響，而地震帶附近的地區則容易發生地震。根據學生回答，教師引導學生學習自然災害的特點、影響、類型及防治措施等知識，并讓學生以“如何在家庭環境中預防和應對自然災害”為主題進行小組討論。最后，各小組將探討結論進行展示匯報。通過這種方式，既能有效激發學生對地理知識的探究興趣，同時也讓學生在生活化的場景中實現了自身學習認知能力的有效提升，強化了實際體驗效果。

（二）注重生活實踐，拓展知識應用

實際生活應用是教師教授知識和學生學習知識的終極目標。為了充分利用初中地理教育在實踐生活中的價值，教師在地理教學中應重視策劃學生的學科實踐活動，從而將地理知識從課堂講解拓展到實際生活中去，使學生能主動將生活實踐與地理知識相接洽，增強學生自覺使用所學知識解決實際問題的能力，從而充分實現地理學科的教育目標。例如，在教授人教版地理教材八年級下冊的《氣候變化與人類生活》單元時，教師鼓勵學生運用地理知識解決現實問題。在完成教學內容講解后，教師想方設法為學生提供了一系列生活實踐的探究活動，并能引導學生課后嘗試探討以下問題：1.我們在生活中可以觀察到哪些氣候變化的現象？2.氣候變化對人類生活有什么影響？3.氣候變化的根本原因是什么？4.我們應如何采取措施應對氣候變化？教師要鼓勵學生運用他們已經掌握的地理知識主動進行實踐探究。這一方法使學生能將地理知識在實踐生活中內化，這不僅可以實現初中地理教育的擴展，而且還能幫助學生理解氣候變化的當前狀態，對應對氣候變化的重要性有更深的理解，從而培養他們關注環境問題，和自然和諧共生的意識。

（三）整合生活內容，貫穿地理學識

在教學過程中，教師需要對一些較為抽象和專業的知識進行深入剖析，僅依賴語言描述可能會導致許多學生難以理解。然而，教師通過整合生活內容講解地理知識，構建具有生活內涵的教學案例，讓學生通過對比觀察生活現象思考地理問題、探究地理知識，這樣學生就更容易理解抽象概念，加深知識記憶，從而鞏固地理知識學習成果。例如，在講解人教版地理教材八年級下冊《旅游資源與旅游業》一節時，教師運用多媒體向學生展示了長城、黃山、桂林山水、敦煌莫高窟等著名景點圖片，然后讓學生根據自己所掌握的地理知識和生活經驗，將這些景點與對應的省份進行比對。接著引導學生分析這些景點在地理上的特點以及為何吸引游客前來觀光。通過與生活中熟悉的旅游背景進行教學活動，一方面可以讓學生更易接受和理解地理知識；另一方面，也使學生更加深入地理解生活與地理學科之間的關聯。

（四）組織實地考察，拓展學習視域

地理學的實質在于對生活環境的理解，學生只有真實地投入生活，才能揭開地理知識的神秘面紗。在教學活動中，教師應鼓勵學生走出教室，深入實際環境，利用周圍地理環境的獨特性進行實地考察，讓他們與自然環境有更直接的接觸。例如，在北方區域生活，四季更替明顯，教師有計劃有組織安排學生進行戶外觀察記錄，比如對同一種植物或同一片土地在不同季節的變化進行探索研究，尋找地理環境、氣候變化以及四季交替對于植物和土壤的影響；在沿海區域生活，教師則可按時間節點組織學生去觀察不同氣候對海洋潮汐的影響，深入研究氣候變化與潮汐變化之間的聯系。此外，也可以組織安排學生深入山區進行實地考察，觀察山脈走向、植被的分布以及水流的方向等等。生活中的各種地理現象都可以成為教學的素材，以此方式把地理知識和生活實踐緊密相連，不僅使得學生更容易消化理解，也使得學習變得更加生動有趣。學生在持續觀察、學習和總結中，他們對地理知識的掌握和記憶將得到加強，從而提升學生將地理知識運用到實際生活中的能力。

四、結語

地理是一門具有較強生活性與實用性特征的學科，通過地理教學活動的開展，主要幫助學生正確認識生活現象，準確運用地理知識解決實際生活中遇到問題。在初中地理教學中，生活實踐可以通過實地考察和生活體驗、課堂討論和案例分析、問題解決和項目研究、社會參與等方式進行。生活實踐的應用不僅可以提高學生地理知識的認知能力，培養學生的必備品格和關鍵能力，形成其正確的價值觀念。還可以發展學生的實踐技能和創新能力，促進地理教學與生活實際的聯系。因此，提高生活實踐在初中地理教學中的有效性具有重要意義。在今后的教學實踐中，應進一步探索和創新，不斷完善和優化初中地理教學中生活實踐的應用方式和方法，以推動學生全面發展和實現地理學科核心素養目標。